一、用虚拟现实技术制作CAI课件（论文文献综述）
彭毅[1]（2020）在《基于具身认知理论的信息化教学情境构建 ——以师范类院校的《现代教育技术》课程为例》文中进行了进一步梳理随着社会科技与物质的空前发展,信息化教育与学生的主体地位已经成为当前课堂教学的核心理念。具身认知理论的出现正符合信息化时代对教育发展的需求,明确教学的对象是人,人又是身体、大脑和环境相互影响的系统意识存在体。从哲学、心理学到教育学对人的认知与学习机制的研究可知,强调人身心和谐发展的教育理念才符合当前社会对人的发展要求,而不是传统教育下将人的身体与大脑割裂开来发展的重脑轻身式的教育理念。基于具身认知理论的信息化教学情境的构建首先是以学生的身心认知与信息化环境下的课程发展要求为核心,实现具身认知高效化与信息化并重的教学课堂;其次,具身认知理论对信息化教学环境下的教学观、教学目标、教学情境与教学评价具有启示意义,不仅能激活学生的身体感知觉,还能引导他们身心在课程中的积极参与;最后,从理论范畴、实践操作、身体运用与信息素养四方面初步构建具身性信息化教学情境的理论指导与实践安排。基于以上内容研究,选取本人教学实践的湖南第一师范学院18级学前教育班的《现代教育技术》课程为案例教学研究。在课程开展前通过问卷了解学生对该课程的基本了解情况,选取其中典型代表性的“现代教育技术概述”和“多媒体CAI课件设计”两个专题内容,以表格形式全方位展现具身性信息化教学情境构建的各教学活动过程。通过一学期的《现代教育技术》课程的具身性信息化教学实践,以问卷形式了解学生对具身性课程的学习体验与效果分析,总结并反思具身性课程教学情境构建的优点与不足。根据调查结果与观察,发现基于具身认知理论创设的信息化教学情境不仅能有效强化学生身体的具身认知经验,提升其学习兴趣与身心活动参与度,而且还有助于营造身心轻松和谐、言论自由、尊重关爱与健全发展的信息化课堂教学氛围。在尊重认知规律的基础上,研究发现,丰富的具身认知经验不仅是信息化时代教育的基础,也是每一位教师在构建身体、大脑与环境三位一体个性化教学认知情境中所必备的教学理念,从而促进当代社会中学生个体的身心和谐健康发展。
韩新华,韦云[2]（2020）在《多媒体CAI课件的应用现状研究》文中提出随着"互联网+"、"5G"时代的到来,CAI（Computer Aided Instruction、计算机辅助教学）课件以其新颖的展现方式及丰富的课程资源为高校课堂注入活力,展现出传统教学课堂所不具有的魅力。但是,时至今日仍有不少课堂中的课件过于单一,众多创新有效的方法无法形象展现。本文将从CAI课件的重要性、高校师生对CAI课件的态度及CAI课件的分类三方面分析当下高校CAI课件的应用现状及改进措施。
张美玲[3]（2019）在《信息技术辅助中学化学教学研究进展与趋势 ——基于2000年以来的CNKI期刊文献的计量分析》文中研究表明在网络信息技术快速发展的背景下,信息技术热浪也已经逐渐覆盖全球政治、经济、文化等多个领域当中,信息技术给教育行业带来了十分深刻且长远的影响,信息技术在教育行业中的应用不仅是时代发展的必然选择,同时也是课程改革和落实新课标的必然要求。信息技术在化学课堂教学中的应用有助于增强学生的化学知识、培养学生的化学思维与精神。论文以知网中2000年-2018年的相关期刊为研究对象,利用专门方法和工具来对其进行计量分析,通过计量分析了解信息技术辅助化学教学的研究进展及其发展趋势。第一章引言,在引言部分将重点介绍课题的研究背景、研究意义、整体研究思路、具体研究内容以及研究方法。第二章基于期刊的文献计量分析,在这一章重点是要对知网中2000年以来的相关期刊文献进行科学的计量分析,首先是要说明文献的来源和研究工具,具体研究中是采用书目共现分析系统Bicomb和Citespace V这两种工具来实现对期刊文献数量、来源、年代实现统计分析、作者数量、作者单位来展开统计分析。第三章期刊文献内容的统计分析,这一章是利用Citespace V软件来对文献中的高频关键词来实现统计分析,对于高频关键词的分析要经过筛选、共现分析、突现分析以及聚类分析这几个步骤;在此基础上再利用Citespace来对文献的研究热点进行考察。第四章研究结论与展望,通过研究得出以下结论:1、人们对信息技术辅助中学化学教学的研究越来越深入;2、文献作者数量日益增多,但是研究还不成熟。在2000-2018年这段时间内计算机辅助中学化学的期刊文献作者数量有618个,根据洛特卡定律进行分析后发现国内的研究尚未成熟,仍然处于爬坡阶段;3、当前的研究集中在中学化学教学及信息技术辅助等方面;4、当前的研究热点表现在对中学化学教学的研究、对实验教学中信息技术应用的研究、对多媒体在中学化学教学中的应用研究以及对多媒体在中学化学教学中的应用研究这四方面。
陆洋[4]（2015）在《篮球运动“运双球练习”多媒体CAI课件的研制及应用研究》文中研究指明本文采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、课件制作法等研究方法展开研究。本文的主旨是对多媒体CAI课件制作的研究，篮球运双球技术为课件的教学内容。本文的研究目的：一方面是要完成“运双球练习”多媒体CAI课件的制作；另一方面从课件内容和课件特点出发，分析本课件的使用对练习者脑功能、协调性以及兴趣和积极性等方面的积极影响；再通过实证，从客观事实和主观感受上，验证本课件的使用是否能达到理想的效果，对课件的应用效果做出综合分析和评价。在本课件制作方面，通过与专家交流，获得了技术支持和理论指导，结合课件制作法，依据本课件的类型、基本制作原理，加以作者的创新，确定脚本的设计和拍摄思路，运用多角度的机位铺设录制来表现课件的演示内容，并作为本课件的视频素材，通过对篮球运双球练习的技术分析确定文字素材，并运用专业的视频制作软件将视频素材剪辑、优化、渲染、组合，再与丰富的文字素材加以结合，最终完成篮球运动“运双球练习”多媒体CAI课件的制作。本课件的特点在于内容新颖、练习方法得当、严格按照循序渐进的原则将练习方法进行排序。通过查阅大量文献，并对篮球运双球练习动作方法和动作要点进行分析，运用可靠地文献资料和研究结果，归纳、总结篮球运双球技术的特性和优点，包括：运双球练习的高效性，运双球练习对双手练习的平衡性，运双球练习可以调动练习者的积极性，运双球练习可以增强练习者的协调性，运双球练习有利于练习者全脑智力的开发。通过相关资料和文献给与理论支撑，以证明所述观点的科学性、真实性、客观存在性。针对课件实用性的验证，采用教学实验的方式，分组进行对照实验，对实验结果的数据进行数理统计以及信效度检验，并运用逻辑学的相关知识对数据分析，来验证课件的使用能否给受试者带来良好的使用效果，通过客观的实验数据反映课件的使用意义。随后对使用者进行问卷调查，问卷的主旨在于使用者主观意识下对课件的看法和评价。从客观数据和主观意识上验证课件的成功之处与不足，并提出以下结论：1．根据研究现状的调查，关于篮球运双球练习方法的相关资料匮乏，运用课件制作的方法完成“运双球练习”多媒体CAI课件的研制，弥补篮球教学资料在这一研究领域的空白，为练习者和研究者提供可参考依据。2．通过对“运双球练习”多媒体CAI课件内容的分析，总结出本课件内容具备以下优点：高效性；对双手练习的平衡性；可以调动练习者的积极性；可以增强练习者的协调性；有利于练习者全脑智力的开发。3．将本课件进行应用研究，采用教学实验的对照实验法，对实验数据进行数理统计和逻辑分析，得出运用本课件学习能使学生更好的提高运球水平和控制球能力的结论，客观的验证了课件具有较高的实用性和良好的使用效果。4．通过问卷调查的结果分析，大多数学生能在主观感受上认为本课件能够激发他们的学习兴趣，帮助他们达到理想的练习效果，大多数学生认为课件的表现形式能够帮助更好的他们掌握学习内容，对课件的满意度达到90%，学生希望在今后的篮球教学中采用多媒体CAI课件进行辅助教学。
柳军燕[5]（2013）在《交互式3D CAI课件设计与应用》文中研究指明随着计算机软、硬件的快速发展,3D CAI课件的内容逐渐丰富,应用程度逐步加深。3D教学课件可以揭示教学内容中非直观、抽象化形态的结构、规律与原理,将教材中知识点与立体空间结构相结合来改变学习者在学习过程中形成的2D空间的定势思维。相比传统的多媒体课件,3D CAI课件以其沉浸性、交互性、自主性等独特优势,逐渐受到教育领域界越来越多研究者的关注。交互式3D CAI课件是互动操作型课件的一种,融合了多媒体、3D动画、VR等技术,可以逼真地创建对象模型,再现对象的空间结构和运动关系,具有极强的互动操作功能,实现用户与计算机之间信息的传递、交流、反馈等双向传递。本文系统地介绍3D CAI课件的基本概念、组成元素以及制作原则,以信息技术与课程整合的基本理论为指导,总结概括了交互式3D CAI课件的制作开发流程及其功能结构。探讨了情境认知理论、“主导—主体相结合”的教学结构理论和创造性思维理论规律对课件设计制作的启发,并对交互式3D CAI课件进行了需求分析、教学设计、脚本编写以及功能结构设计。通过对当前3D课件制作工具的分析,根据课件制作的技术特点,基于WPF 3D可高效、灵活地实现课件的设计与制作,文中详细介绍应用WPF 3D实现3D模型场景的创建及显示、动画和交互功能的添加步骤。最后,基于交互式3D CAI课件设计与开发流程,选取高中地理中地球运动部分的具体知识点,从课件的需求分析出发,明确课件知识点在整个知识体系中的位置,设定教学目标,设计交互式3D CAI课件脚本,并通过WPF 3D完成课件制作,展现课件实现效果,并对课件进行测试、应用、评价与改进完善。本文系统研究交互式3D CAI课件的设计与制作过程,为一线教师制作3D课件提供理论指导和技术支持,不仅对CAI课件的发展具有重要实践意义,也是信息技术与课程整合理论的重要实践,是虚拟现实技术在教育领域应用的深化。
牟晓东[6]（2011）在《多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究》文中指出当今社会是信息社会,以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术（IT,Information Technology）在教育领域中得到了日益广泛的重视和应用。近几年来,多媒体CAI所凸显出的优势几乎是以往任何用于教育的媒体所没有的,在高中物理教学过程中,多媒体CAI能够通过计算机技术将文本、图形图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行“无缝”结合,在培养学生学习物理的兴趣以及提高课堂教学效果方面成效显着,因此我们必须要重视多媒体CAI对高中物理教学的影响并充分发挥其巨大作用。本文是在国内外多媒体CAI技术发展的理论研究基础上、以普通高中物理新课程标准为依据、以所在城市的真实高中物理教学现状为背景进行研究和讨论。在硬件方面,网络“校校通”、教学投影“班班通”和教师“人手一机”等设施逐步实现;在软件方面,PowerPoint、Flash、AuthorWare等各种制作多媒体CAI课件的工具如雨后春笋般出现。如何高效地利用好这些现代化教学设施为紧张繁忙的高中物理教学服务?对于广大一线物理教师而言,这既是机遇,也是挑战。经过对教师的实际调查问卷分析和对学生的访谈结果分析,本文在多媒体CAI技术的理论和实践方面均做了一些较有意义的工作,比如针对高中人教版《物理》的课程标准进行了多媒体CAI课件制作的应用分析;对CAI课件的总体制作原则、颜色搭配原则和声音的解说原则进行了较为深入的探讨,并涉及到高中物理CAI课件的制作误区;对包括文本、图形图像、声音、动画及视频在内的课件素材的处理与制作技巧进行了研究;针对PowerPoint软件的模板使用、若干通用小技巧、打开声音限制、屏蔽病毒提示以及插入Flash动画和视频、如何搜索并下载嵌套加密型课件也作了不少研究工作;最后提供了“曲线运动”一章的多媒体CAI课件,并对多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究得出结论与展望。与本论文相关的研究内容已整理并刊登在《中小学电教》、《中国电脑教育报》、《电子报》、《电脑知识与技术》、《软件报》等杂志和报刊上,共20余篇;另外,在本论文研究的同期,作为第二参与人,顺利完成了所在学校申请的山东省“十一五”教育技术研究重点立项课题《适应新课改,提高教师信息技术与学科整合能力的研究》,并被评为省二等奖。
张玉峰,徐礼华[7]（2008）在《基于Web和VRML技术的土木工程结构系列课程CAI多媒体课件的研制》文中认为本文是武汉大学教改课题"基于Web和VRML技术的土木工程结构系列课程CAI多媒体课件的研制"研究成果的总结。文中阐述了当前CAI课件的现状,介绍了虚拟现实技术及其特点与应用前景,指出了基于虚拟现实和网络技术是现阶段多媒体课件发展的方向。在分析了土木工程结构课程特点的基础上,基于Web和VRML技术开发了"混凝土结构"、"水工混凝土结构"、"建筑结构抗震"、"高层建筑结构"等四门课程的多媒体网络课件,介绍了这些课件的功能特点。
安显伟[8]（2007）在《化学实验基本操作CAI课件的设计与开发》文中认为本文在全面调查和研究计算机辅助教学发展状况的基础上,分析了当前化学实验教学的不足,讨论了应用计算机来辅助化学实验教学的各种优势,从而明确了研究和开发计算机辅助化学实验多媒体课件的重要性和必要性。本文对计算机辅助教学多媒体课件的开发进行了比较全面、系统的研究,化学实验基本操作多媒体课件的开发是本论文研究的重点。结合实际教学需要,我们认真分析了基础化学实验课程中的化学实验基本操作部分,制作成多媒体课件,并在文中详细介绍了课件的设计与制作方法,从理论和制作技术上作了归纳总结。经过努力,我们开发出了具有实用价值的“化学实验基本操作”多媒体课件一套。本课件主要用Flash8.0制作而成。在应用方面,本课件成功实现了助教、助学的目的,既可供广大化学教师在应用计算机辅助化学实验教学时选用,又可作为化学相关专业学生自主学习及课后复习之用。本课件的设计制作,为以后进一步开发其它类型的教学课件积累了经验,也会对有志于进行化学实验课件研究和开发的教师有一定的借鉴作用。
王东,管江红[9]（2007）在《浅析高校计算机辅助教学存在的问题及对策》文中认为教育要面向现代化,就必须实现教育手段的现代化,计算机是促进教育管理和教学手段现代化的最有效工具。各高等学校计算机基础课教学更是走在计算机辅助教学的前列,但从目前情况来看,各高校应用计算机辅助教学存在的问题还比较多,一些旧观念也需要更新,否则将影响计算机辅助教学的进一步开展和教学效果。
李京秀[10]（2007）在《基于信息技术的精品课程网络平台构建研究》文中研究指明伴随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的历史跨越，我国高等教育规模取得了快速发展。如何在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高，已经成为教育科研人员关注的热点问题。为此，教育部及时启动了精品课程建设工作，旨在利用现代化的教育信息技术改革传统的教学模式，实现优质教学资源共享，提高高等院校教学质量和人才培养质量。信息技术的迅速发展和广泛应用，引起教学理念、教学模式、教学环境和教学手段的重大变革，为学校精品课程的实施提供了可靠的技术保证。因此，开展信息技术包括网络技术、多媒体技术和计算机仿真技术应用研究，对促进学校精品课程建设具有十分重要现实的意义。本课题结合洛阳工业高等专科学校“模拟电子技术精品课程建设”项目，对精品课程建设中网站设计、CAI（Computer Assisted Instruction）课件设计以及计算机仿真实验设计等技术的应用进行了研究；构建了B／S（Browser／Server）模式的精品课程网站；开发了基于方正奥思多媒体创作平台的CAI课件；建立了基于EWB（Electrnics Workbench）平台的仿真实验库；实现了CAI课件和仿真实验网上发布。这些信息技术的应用，为精品课程教学手段的改进、交互活动的创新、内容的丰富、网络资源的共享、培养质量的提高、领域的拓展以及理念的改变等方面起到了积极的促进作用，构建了具有潜力的理想的精品课程网络平台。
二、用虚拟现实技术制作CAI课件（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用虚拟现实技术制作CAI课件（论文提纲范文）
（1）基于具身认知理论的信息化教学情境构建 ——以师范类院校的《现代教育技术》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 具身认知理论研究综述 |
| 1.3.2 教学情境研究综述 |
| 1.3.3 信息化教学研究综述 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 2.具身认知理论对信息化教学情境的启示 |
| 2.1 教学观的形成 |
| 2.2 教学目标的确定 |
| 2.3 教学情境的构建 |
| 2.4 教学评价的进行 |
| 3.基于具身认知理论的信息化教学情境理论构建 |
| 3.1 理论范畴的信息化教学情境构建 |
| 3.1.1 创设生活化问题情境,激发学生具身感知的探索兴趣 |
| 3.1.2 利用信息化教学技术深化理论形成过程,丰富个体的具身认知经验 |
| 3.1.3 尊重个体的具身独特性,创设开放式理论知识探索情境 |
| 3.2 实践操作的信息化教学情境构建 |
| 3.2.1 利用现代教育技术模拟生活化实践操作的教学情境 |
| 3.2.2 以身体感受为基础,营造强具身的实践操作教学环境 |
| 3.2.3 尊重师生的个体差异性,设计个性化的实践操作教学步骤 |
| 3.3 身体运用的信息化教学情境构建 |
| 3.3.1 创设在线具身认知情境,唤醒学习者的局部身体活动体验 |
| 3.3.2 激活个体的身体经验,积累丰富的具身认知经验 |
| 3.3.3 鼓励学生的想象力发挥,创设游戏化具身认知情境 |
| 3.4 信息素养的信息化教学情境构建 |
| 3.4.1 遵循课程标准要求,促进信息素养理念的普及 |
| 3.4.2 提供丰富的信息资源,强化学生的信息素养能力 |
| 3.4.3 结合人工智能发展趋势,树立正确的信息素养价值观 |
| 4.基于具身认知理论的信息化教学情境案例设计 |
| 4.1 课程选择 |
| 4.2 前段分析 |
| 4.2.1 学习者分析 |
| 4.2.2 教学目标分析 |
| 4.2.3 教学内容分析 |
| 4.3 具身性信息化教学情境案例设计 |
| 4.3.1 《现代教育概述》信息化教学情境设计 |
| 4.3.2 《多媒体CAI课件设计》信息化教学情境设计 |
| 4.4 具身性信息化教学情境案例实践 |
| 4.4.1 《现代教育概述》实践过程 |
| 4.4.2 《多媒体CAI课件设计》实践过程 |
| 4.5 教学效果分析 |
| 5.总结与反思 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）多媒体CAI课件的应用现状研究（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 CAI课件的重要性 |
| (一) 什么是CAI课件 |
| (二) CAI课件的作用 |
| 三 高校师生对CAI课件的态度 |
| 四 CAI课件的种类 |
| (一) 演示型课件 |
| (二) 练习型课件 |
| (三) 网络教学型课件 |
| (四) 个别型课件 |
| (五) 虚拟仿真型课件 |
| (六) 开放学习型 |
| 五 提高CAI课件使用率的策略 |
| (一) 学校层面 |
| (二) 社会层面 |
| (三) 使用者层面 |
（3）信息技术辅助中学化学教学研究进展与趋势 ——基于2000年以来的CNKI期刊文献的计量分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 实践意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 信息技术辅助中学化学现状的研究 |
| 1.3.2 文献计量分析研究现状 |
| 1.3.3 对知识图谱及其应用的研究 |
| 1.4 课题研究设计 |
| 1.4.1 研究思路与内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 基于期刊的文献计量分析 |
| 2.1 文献来源与研究工具 |
| 2.1.1 文献来源 |
| 2.1.2 研究工具 |
| 2.2 期刊文献的统计分析 |
| 2.2.2 文献来源统计分析 |
| 2.2.3 文献年代统计分析 |
| 2.3 作者统计分析 |
| 3 期刊文献内容的统计分析 |
| 3.1 关键词统计分析 |
| 3.1.1 高频关键词筛选 |
| 3.1.2 共现分析 |
| 3.1.3 突现分析 |
| 3.1.4 聚类分析 |
| 3.2 研究热点分析 |
| 3.2.1 2000 -2006 研究热点分析 |
| 3.2.2 2007 -2012 年研究热点分析 |
| 3.2.3 2013 -2018 年研究热点分析 |
| 4 启示 |
| 4.1 对中学化学教学的启示 |
| 4.2 对中学化学教学研究的启示 |
| 5 研究结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 5.2.1 研究者合作意识日趋增强 |
| 5.2.2 研究方法和工具的使用日趋多元 |
| 5.2.3 学科间联系日趋紧密 |
| 5.2.4 学科内研究倾向于中观和微观层面 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（4）篮球运动“运双球练习”多媒体CAI课件的研制及应用研究（论文提纲范文）
| 目录 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 球性练习方法和球性练习重要性的研究 |
| 2.2 运双球练习方法研究现状 |
| 2.2.1 运双球练习方法对练习者兴趣培养的研究 |
| 2.2.2 运双球练习方法对练习者全脑潜能和协调性影响的研究 |
| 2.3 多媒体技术对体育教学影响的研究 |
| 2.4 篮球多媒体 CAI 课件制作研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 课件制作法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与讨论 |
| 4.1 课件的设计与制作分析 |
| 4.1.1 确定课件内容 |
| 4.1.2 课件类型的分析 |
| 4.1.3 本课件设计所遵循的原则依据 |
| 4.1.4 本课件的拍摄思路 |
| 4.1.5 制作本课件的素材准备 |
| 4.1.6 本课件的内容结构设计的分析 |
| 4.1.7 本课件的制作过程 |
| 4.1.8 课件的制作结果的分析 |
| 4.2 教学实验的设计 |
| 4.2.1 教学实验的对象 |
| 4.2.2 教学实验的目的 |
| 4.2.3 教学实验的时间与周期 |
| 4.2.4 教学实验的方法 |
| 4.2.5 教学实验的测试办法及分析 |
| 4.2.6 教学实验的控制 |
| 4.2.7 教学实验过程 |
| 4.2.8 教学实验的结果与分析 |
| 4.3 对问卷结果的分析 |
| 4.3.0 调查对象概况 |
| 4.3.1 本课件内容对学生兴趣影响的分析 |
| 4.3.2 学生对本课件整体的主观评价 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
| 附件 3 |
| 附件 4 |
（5）交互式3D CAI课件设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容与技术路线 |
| 1.4 章节安排 |
| 第2章 交互式3D CAI课件设计理论基础 |
| 2.1 交互式3D CAI课件概述 |
| 2.1.1 3D CAI课件及分类 |
| 2.1.2 交互式3D CAI课件的组成元素 |
| 2.1.3 交互式3D CAI课件设计的基本原则 |
| 2.2 交互式3D CAI课件的理论基础 |
| 2.2.1 情境认知理论 |
| 2.2.2 “主导-主体相结合”的教学结构理论 |
| 2.2.3 创造性思维理论规律 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 交互式3D CAI课件设计与制作 |
| 3.1 交互式3D CAI课件制作开发流程 |
| 3.2 交互式3D CAI课件的需求分析与设计 |
| 3.2.1 交互式3D CAI课件需求分析 |
| 3.2.2 基于“学教并重”的教学设计 |
| 3.2.3 功能结构与脚本设计设计 |
| 3.3 交互式3D CAI课件的制作 |
| 3.3.1 交互式3D CAI课件制作技术特点 |
| 3.3.2 基于VR软件的交互式3D CAI课件制作 |
| 3.3.3 基于渲染引擎的交互式3D CAI课件开发 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于WPF 3D的交互式3D CAI课件实现 |
| 4.1 基于WPF 3D课件的总体架构 |
| 4.1.1 WPF 3D的基本概念 |
| 4.1.2 WPF 3D课件的类关系图 |
| 4.2 基于WPF创建三维模型场景 |
| 4.2.1 模型创建 |
| 4.2.2 三维场景创建及显示 |
| 4.3 基于WPF的动画与交互实现 |
| 4.3.1 3D对象变换 |
| 4.3.2 动画实现 |
| 4.3.3 交互实现 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 交互式3D CAI课件的典型案例开发及应用 |
| 5.1 地球运动课件开发的需求分析 |
| 5.2 地球运动课件的开发设计 |
| 5.2.1 地球运动知识体系的教学设计 |
| 5.2.2 地球运动课件功能设计 |
| 5.2.3 地球运动课件的脚本设计 |
| 5.3 地球运动课件的实现 |
| 5.4 地球运动课件的应用评价及改进 |
| 5.4.1 应用与评价 |
| 5.4.2 改进与完善 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 基本概念 |
| 1.2 国内外多媒体CAI 技术发展的历史及研究现状 |
| 1.2.1 国际上多媒体CAI 技术发展的三个历程 |
| 1.2.2 我国多媒体CAI 技术的发展过程与应用现状 |
| 1.2.3 高中物理教学中多媒体CAI 课件使用情况的调查与访谈 |
| 1.3 研究的内容和目标 |
| 第二章 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用分析 |
| 2.1 高中人教版《物理》课程标准分析 |
| 2.2 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用 |
| 第三章 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则与误区 |
| 3.1 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则 |
| 3.1.1 总体制作原则 |
| 3.1.2 颜色搭配原则 |
| 3.1.3 声音解说原则 |
| 3.1.4 “课件评价指标体系”表与“课件评比标准”表 |
| 3.2 高中物理CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.1 CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.2 杜绝CAI 课件制作中的“小砂眼” |
| 第四章 高中物理多媒体素材的处理技巧 |
| 4.1 处理文本 |
| 4.1.1 用“记事本”滤除繁杂信息 |
| 4.1.2 Word 对文本的一些录入技巧 |
| 4.1.3 用Office 2003 来进行OCR 文字识别 |
| 4.1.4 网页文本资料的下载 |
| 4.2 处理图形、图像 |
| 4.3 处理声音 |
| 4.3.1 Windows 的“录音机” |
| 4.3.2 用Cool Edit Pro 专业处理声音 |
| 4.3.3 网页配音 |
| 4.4 处理动画 |
| 4.4.1 Flash 动画课件的下载 |
| 4.4.2 Flv 动画下载 |
| 4.5 处理视频 |
| 4.5.1 用Adobe Premiere Pro CS3 进行视频的采集、剪辑和输出 |
| 4.5.2 “顶悦”软件录制科普电视节目 |
| 4.5.3 视频格式转换 |
| 第五章 制作高中物理CAI 课件的技巧 |
| 5.1 模板的使用 |
| 5.2 PPT 的通用小技巧 |
| 5.3 打开PowerPoint 对声音文件的最高限制 |
| 5.4 彻底屏蔽PowerPoint 的“病毒提示” |
| 5.5 插入Flash 动画及视频 |
| 5.6 网页搜索PPT 文件下载 |
| 5.7 嵌套加密型PowerPoint 课件的下载方法 |
| 第六章 CAI 课件举例及结论与展望 |
| 6.1 “曲线运动”CAI 课件制作分析举例 |
| 6.2 结论与展望 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教师调查问卷 |
| 附录2 教师问卷调查结果 |
| 附录3 学生访谈 |
| 附录4 人教版高中《物理》课程主题内容表 |
| 攻读教育硕士专业学位期间发表论文和成果目录 |
| 致谢 |
（8）化学实验基本操作CAI课件的设计与开发（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1. 本课题的选题背景 |
| 2. 本课题研究的主要内容 |
| 第一章 文献综述 |
| 1.1 计算机辅助教学（CAI）概述 |
| 1.1.1 CAI 的相关概念 |
| 1.1.2 CAI 系统的构成 |
| 1.1.3 CAI 的优势 |
| 1.1.4 CAI 的局限性 |
| 1.1.5 CAI 的发展概况 |
| 1.2 CAI 课件概述 |
| 1.2.1 课件的基本概念及其分类 |
| 1.2.2 CAI 课件的理论基础及其相应的设计原则 |
| 1.2.3 CAI 课件的研究和开发 |
| 1.3 CAI 课件在化学教学中的应用 |
| 1.3.1 CAI 课件辅助化学教学的必要性 |
| 1.3.2 CAI 课件在化学教学中的应用 |
| 1.3.3 CAI 课件在化学教学中的应用现状 |
| 1.3.4 对CAI 课件辅助化学教学的思考及建议 |
| 第二章 化学实验 CAI 课件系统的设计和开发 |
| 2.1 本课件系统的分析 |
| 2.1.1 教学内容分析 |
| 2.1.2 课件目标分析 |
| 2.1.3 课件类型的选择 |
| 2.1.4 开发环境与开发工具的选择 |
| 2.2 本课件系统的设计 |
| 2.2.1 课件总体结构的设计 |
| 2.2.2 课件界面的设计 |
| 2.2.3 课件各内容之间的跳转关系设计 |
| 2.3 本课件系统的实现 |
| 2.3.1 多媒体素材库的制作 |
| 2.3.2 片头动画的制作 |
| 2.3.3 主界面的制作 |
| 2.3.4 教学单元的制作（以“台秤的构造和使用”为例） |
| 2.3.5 课件的集成和发布 |
| 2.3.6 课件的修改和评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）浅析高校计算机辅助教学存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 1 高校计算机辅助教学设施现状和存在的问题 |
| 1.1 软硬件建设投资不平衡 |
| 1.2 计算机辅助教学软件有待完善, 现有的计算机辅助教学软件普遍存在以下问题 |
| 1.2.1 传统教学手段与现代教育技术的矛盾。 |
| 1.2.2 多媒体技术与辅助教学的矛盾。 |
| 1.2.3 “单机版”课件与远程教育的矛盾。 |
| 2 高等学校教师应用计算机进行辅助教学的现状 |
| 3 问题存在的原因 |
| 4 解决办法 |
| 4.1 改进计算机辅助教学条件 |
| 4.1.1 建设和优化基本设施基础设施的建设首先体现在硬件方面。 |
| 4.1.2 对教师的计算机知识培训工作要加强。 |
| 4.2 要正确认识应用计算机进行教学的“辅助性”计算机不是万能的, 传统的教学模式、常规的教学 |
| 4.2.1 适度运用原则。 |
| 4.2.2 适量信息原则。 |
| 4.2.3 有机结合原则。 |
| 4.3 要高度重视CAI教学课件的开发建设 |
（10）基于信息技术的精品课程网络平台构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 信息技术 |
| 1.2 信息技术对高等教育的影响 |
| 1.2.1 对教育方式的影响 |
| 1.2.2 对教育观念的影响 |
| 1.2.3 对教育传播技术的影响 |
| 1.3 基于信息技术构建的教学环境的特点 |
| 1.4 信息技术与精品课程建设 |
| 1.4.1 信息技术是实现精品课程先进理念的重要保障 |
| 1.4.2 信息技术是实现精品课程资源共享的重要手段 |
| 1.4.3 信息技术满足了精品课程思维的多维化 |
| 1.4.4 信息技术实现了精品课程教学信息双向化 |
| 1.5 课题研究背景 |
| 1.6 课题研究意义 |
| 1.7 课题研究内容及论文结构安排 |
| 第2章 多媒体 CAI课件的设计与开发 |
| 2.1 多媒体 CAI课件设计理论基础 |
| 2.1.1 学习理论基础 |
| 2.1.2 教学设计理论基础 |
| 2.2 多媒体 CAI课件设计原则 |
| 2.2.1 教育性原则 |
| 2.2.2 科学性原则 |
| 2.2.3 技术性原则 |
| 2.2.4 艺术性原则 |
| 2.2.5 实用性原则 |
| 2.3 多媒体 CAI课件开发工具的选择 |
| 2.3.1 多媒体 CAI课件开发工具概述 |
| 2.3.2 方正奥思多媒体开发工具的主要功能 |
| 2.4 多媒体 CAI课件设计 |
| 2.4.1 系统分析 |
| 2.4.2 课件系统结构设计 |
| 2.4.3 片头设计 |
| 2.4.4 界面设计 |
| 2.4.5 导航和人机交互设计 |
| 2.5 多媒体 CAI课件素材制作 |
| 2.5.1 文本素材制作 |
| 2.5.2 图形图像素材制作与获取 |
| 2.5.3 动画素材的制作与获取 |
| 2.5.4 声音素材的获取 |
| 2.5.5 媒体管理 |
| 2.6 多媒体 CAI课件外部文件管理 |
| 2.7 多媒体 CAI课件打包及网络发布 |
| 2.7.1 整理媒体 |
| 2.7.2 打包成光盘发布形式 |
| 2.7.3 打包成网络发布形式 |
| 2.8 本章小结 |
| 第3章 计算机仿真实验的设计与开发 |
| 3.1 仿真软件 EWB的功能特点 |
| 3.2 EWB仿真实验步骤及方法 |
| 3.2.1 绘制电路原理图 |
| 3.2.2 连接和设置仿真仪器 |
| 3.2.3 利用图表分析电路 |
| 3.3 仿真实验应用实例 |
| 3.3.1 应用实例1:共射放大电路的测试 |
| 3.3.2 应用实例2:静态工作点稳定电路功能分析 |
| 3.4 仿真实验录像制作及网上发布 |
| 3.4.1 仿真实验录像制作 |
| 3.4.2 仿真实验录像网上发布 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 精品课程网站的设计与实现 |
| 4.1 精品课程网站的设计思想 |
| 4.2 精品课程网站的设计原则 |
| 4.3 精品课程网站规划设计 |
| 4.3.1 精品课程网站结构设计 |
| 4.3.2 精品课程网站风格设计 |
| 4.3.3 精品课程网站版面布局 |
| 4.4 精品课程网站素材制作与处理 |
| 4.4.1 文本类素材 |
| 4.4.2 图形(图像)类素材 |
| 4.4.3 动画类素材 |
| 4.4.4 视频类素材 |
| 4.5 课程学习网站的设计 |
| 4.5.1 课程网站教学设计 |
| 4.5.2 课程网站导航设计 |
| 4.5.3 课程网站交互设计 |
| 4.6 精品课程网站功能实现的技术支持 |
| 4.6.1 网页制作技术 |
| 4.6.2 程序编制技术 |
| 4.6.3 数据库技术 |
| 4.6.4 图片处理技术 |
| 4.7 网站测试、维护与应用 |
| 4.7.1 网站测试 |
| 4.7.2 网站维护与扩展 |
| 4.7.3 网站应用 |
| 4.8 本章小结 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 本文主要工作总结 |
| 5.2 进一步的研究工作 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、用虚拟现实技术制作CAI课件（论文参考文献）
- [1]基于具身认知理论的信息化教学情境构建 ——以师范类院校的《现代教育技术》课程为例[D]. 彭毅. 湖南师范大学, 2020(01)
- [2]多媒体CAI课件的应用现状研究[J]. 韩新华,韦云. 教育现代化, 2020(32)
- [3]信息技术辅助中学化学教学研究进展与趋势 ——基于2000年以来的CNKI期刊文献的计量分析[D]. 张美玲. 四川师范大学, 2019(02)
- [4]篮球运动“运双球练习”多媒体CAI课件的研制及应用研究[D]. 陆洋. 首都体育学院, 2015(07)
- [5]交互式3D CAI课件设计与应用[D]. 柳军燕. 华中师范大学, 2013(03)
- [6]多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究[D]. 牟晓东. 鲁东大学, 2011(08)
- [7]基于Web和VRML技术的土木工程结构系列课程CAI多媒体课件的研制[A]. 张玉峰,徐礼华. 高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第九届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集, 2008
- [8]化学实验基本操作CAI课件的设计与开发[D]. 安显伟. 贵州师范大学, 2007(08)
- [9]浅析高校计算机辅助教学存在的问题及对策[J]. 王东,管江红. 西藏科技, 2007(01)
- [10]基于信息技术的精品课程网络平台构建研究[D]. 李京秀. 西安建筑科技大学, 2007(03)