如何引导学生记忆英语单词

一、如何对学生进行记忆英语单词的疏导（论文文献综述）

黄宏震^[1]（2021）在《初中英语晨读课存在问题分析及改进建议》文中指出分析晨读课的积极意义。针对初中英语晨读课存在的效果评价形式单一、学生发展目标窄化、教师备课意识淡薄等问题,从精选丰富素材、巧妙化解难点、设计真实活动、重视情绪疏导、利用即时反馈等五个方面探究改进晨读课的有效措施。

张岩,陈雪^[2]（2021）在《浅析文化适应理论中的心理距离在中学英语教学中的应用》文中研究说明英语教学在中学阶段占据着重要的地位,而目前中学英语的教育现状始终跟不上时代的发展,中学生在英语学习中也存在许多的心理问题,成为学习英语的障碍。该文首先探讨了中学英语学习中的心理问题,然后分析如何运用文化适应理论解决这些心理问题。

王美琪^[3]（2021）在《中职生日语词汇学习策略使用情况的调查研究》文中进行了进一步梳理

许崇杨^[4]（2021）在《高中生英语阅读元认知策略运用现状及其对策研究》文中研究指明

李雪^[5]（2021）在《初高中英语教学衔接现状的调查研究》文中提出

罗章珊^[6]（2021）在《聚类词汇呈现方式对初中生多维词汇知识学习的影响研究》文中研究说明

江恒^[7]（2021）在《阿塞拜疆汉语初学者语音偏误及教学对策 ——以AUL孔院为例》文中认为语音是语言的物质外壳,也往往是语言学习中最先接触的部分。笔者在阿塞拜疆语言大学孔院任教的过程中,对孔院内汉语初学者的语音问题产生了较大兴趣,因此将其作为论文的研究对象与内容。通过语音对比、课堂观察、语音认读和听辨测试,意在发现总结学习者在汉语语音学习上的难点及其共同的规律性语音偏误,并分析其偏误成因,从而针对其偏误表现提出相应的对策。以便为该国汉语教师的汉语语音教学提供一定的参考与帮助,同时也能够丰富对外汉语语音教学在阿塞拜疆这一国别上的研究。全文共由五个章节组成:第一章介绍了选题的研究背景、目的和意义,概述了对汉语语音偏误研究的现状,继而交代了研究的对象、范围与语料,最后说明了研究的方法以及创新之处。第二章阐述了研究的三大理论基础,将汉语和阿塞拜疆语的语音系统进行了对比分析,比较两种语言语音特征的异同,并据此总结阿塞拜疆初学者在汉语声韵母、声调、语流音变和音节的学习上会遇到的难点。第三章分别分析了阿塞拜疆语言大学孔院的初学者在汉语声母、韵母、声调和语流音变上的偏误类别,并从不同角度分析其偏误成因。第四章则是对于阿塞拜疆语言大学孔院初学者的汉语语音偏误表现,从两大层面提出相应的教学对策和建议。第五章的结语部分对全文进行了总结并指出了研究存在的几点不足之处。通过对阿塞拜疆语言大学孔院汉语初学者语音偏误的研究,可以发现其偏误表现既有普遍性,也存在特殊性。针对其偏误表现,笔者从直接和间接两个层面提出教学对策,以期为该国的汉语语音教学提供些许参考或帮助,以便往后能帮助更多的阿国初学者更好地学习和掌握汉语语音。

朱洁^[8]（2021）在《小学生运用英语教育类App现状研究》文中进行了进一步梳理在当今信息爆炸的时代,各种各样的学习方法相继出现,使用App进行学习就是其中的一种。App,全称为Application（应用、使用）,当今为人们所熟悉的App指的是安装于移动设备的应用程序。近年来,教育类App发展十分迅速,受到家长、学生、教师的持续关注,使用App学习英语受到越来越多人的认可和追捧。本研究以小学英语教育类App为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对258名小学生及其家长进行问卷调查,并对两位相关的英语任课教师,以及两个小学生家庭进行访谈,探索小学生英语教育类App的使用状况。本文由五部分组成。第一部分为绪论,主要阐述了本研究的研究背景、研究目的与意义以及研究设计,同时对相关文献资料进行综述,对相关定义进行界定与阐述,阐明了相关理论;第二部分介绍了英语教育App的发展历程和分类,并结合英语课程标准阐述了其教育价值;第三部分从当前小学生App的选择和使用两个维度出发,对所得调查结果进行了深入分析,并总结了小学生App学习目前存在的问题;第四部分向家长、教师及学校提出了英语教育类App的使用建议,并对App开发人员提出了改进建议;第五部分为结语,对研究进行了总结,并阐述了本研究的不足之处以及该领域值得深入研究之处。本文从App的选择与使用两个方面分析了小学生群体的App应用现状、行为表现及学习效果。研究发现,当前小学生群体在App的选择和使用上均存在问题。一些App设计的实用性不足;家长与小学生,以及教师的App使用方式缺乏科学性。并且,小学生使用App的学习效果与学习的频率、时长有关,同时也存在年龄、性别的差异。在分析的基础上,本文向家长提出以下建议:对基于App的学习保持科学观点,选择健康合理的App资源,制定合理的学习计划,增加对孩子的陪伴;同时向教师及学校提出以下建议:正视App并与教学进行结合,开设App学生、家长课堂以引导学生与家长正确使用App;本文也向App开发人员提出了改进建议:App中避免出现过多的高额收费项目,杜绝不良信息,优化学习程序,完善管控体系。

李瑶^[9]（2021）在《小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中研究说明对于正处于小学阶段的学生来说,英语的学习并不是简单地记忆单词,背背英语短句,而是要注重培养学生对英语的感受及对英语的思维能力。学生能够以教材内容为载体,运用对比学习的方式,体验到中英文化之间的差异,也能够了解到人或事物本身所具有的双重属性或多重属性,激发学生学习英语的兴趣。本研究旨在通过调查分析,以实然状态的生活为基础,以理性与人性为判断标准,分析英语学科德育渗透过程中存在的简单性问题,探索如何运用对应性思维解决这些简单性问题,从而培养教师和学生运用对应性思维学习英语的能力。本文主要采用的是问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。从英语学科德育渗透的背景、内容、过程、原则、途径、方法、评价七个维度对Q市M小学的教师及学生进行调查,以了解英语学科德育渗透中存在的简单性问题,根据这些问题进行原因分析,最后从这七个维度出发,分别提出解决问题的对策,提升教师与学生的对应思维能力。文章共分为如下五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究综述、研究设计以及理论基础和核心概念界定。第二部分是调查设计与实施部分,阐述了调查设计的目的与调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理与总结。最终通过调查结果显示:在英语学科德育渗透的七个维度下都存在简单性问题这一普遍现状。第三部分具体指出了英语学科德育渗透中存在的简单性问题。英语学科德育渗透背景的简单性偏重于中国（汉语）文化背景下渗透德育,基于中英文化背景对比进行德育渗透的意识欠缺;英语学科德育内容渗透的片面性体现在渗透单一完善的理论知识,教材中中英文化对比的知识呈现薄弱;英语学科德育渗透过程的外在性体现在教师对学生单向灌输式教育,学生缺乏主动性,自主学习能力低下;英语学科德育渗透原则的抽象性体现在教师对学生采用因材施教的原则和知行统一的原则;英语学科德育渗透途径的单一性体现在教师对学生偏重课堂教学的间接途径和重在通过文本符号形式渗透;英语学科德育渗透方法的浅显性体现在教师对学生采用说服教育法、陶冶教育法和榜样示范法;英语学科德育渗透评价的不足性偏重于采用他评和表扬的评价方式。第四部分对七个维度进行具体的原因分析。背景方面:中英文化对比进行德育渗透缺乏理论支持,教师的教学目标设计能力薄弱;内容方面:教材本身内容的单一,缺乏丰富的内容作参照,对中西方思维和价值观之间存在的差异认知浅显;过程方面:受传统教育理念的影响,应试教育普遍存在,推行素质教育的力度不够;原则方面:偏离实然存在的师生活动与交往,偏重间接经验,忽视直接经验与间接经验的对应参照;途径方面:遵循简单的课程安排,缺乏师生共同参与的安排,在考试中难以把握对实际行为效果的考查;方法方面:存在简单的道德认识观,而缺乏认识与实践的对应,存在简单的教学进度观,而缺乏教学进度与教学质量的对应;评价方面:师生间存在简单权威观,缺乏师生对应共建教育教学关系,教师对自身行使批评教育权的认识不清楚。第五部分针对问题和原因分别对这七个维度提出了英语学科德育渗透中简单性问题的建议即对应渗透。背景方面:走向中英文化对比渗透,加强培训中英文化异同点对比的相关内容;内容方面:由渗透简单求善的教育到去恶求善模式对应的转换,由零散的中英文化内容走向中英文化知识之间的对比;过程方面:改变教师单向灌输,推动师生走向对话与交流,由师生授受关系到对等型师生关系的转换;原则方面:由因材施教的原则走向因问教学原则的对应,由知行统一的原则走向知行互参定位的对应;途径方面:由偏重课堂教学到课堂教学与课外实践活动的对应,由偏重文本符号到文本符号与行为事实的对应;方法方面:从认知、情感、行为层面对方法进行改造,由简单的教学进度观到教学进度与教学质量的对应;评价方面:由偏重采用他评的方式到他评与自评的对应,由采用表扬的评价方式到表扬与批评的对应。

王天欣^[10]（2021）在《农村小学高年级英语课程学习不良学生学习现状与教育策略研究 ——以阜宁县某镇Y中心小学为例》文中研究表明当下素质教育要求面向全体学生,保证每一位学生得到充分的发展。但是,目前我国各小学中都存在着一些各类学科的学习不良学生,使得教育的全体性得不到体现。而且由于我国城乡教育差距较大,农村中英语这一学科的教育中长期存在着英语学习不良的情况。针对农村小学中规模较多的英语学习不良群体,许多学者对英语学习不良群体从问题、成因、类型和干预策略进行研究,这对提高农村小学英语教学效率和促进素质教育的大力实施有着重要的意义。本研究在阅读、梳理国内外相关研究现状,结合建构主义学习理论、自我效能感理论和韦纳归因理论的基础上,采用问卷调查和访谈的研究方法,分别从学生、教师、家长三个层面来对现阶段农村小学高年级英语课程学习不良学生在学习态度与动机、学习计划、学习习惯、学习方法、评价与反思以及师生关系等不同的维度进行了实际调查,发现这些学生的英语学习主要存在的问题是学习态度不端正、学习计划不明确、学习习惯不佳、学习方法不当、自评与反思不当和师生关系不够融洽。这些问题原因是来自于三个方面:农村英语课程教学素养不高;农村地区教学资源不丰富;农村英语学习不良学生的学习缺少家长的有效支持。针对以上存在的问题,主要采取改变教育教学方式,端正学生不良学习态度;帮助学生合理规划英语学习,明确学习目标;指导学生形成良好的英语学习习惯;加强英语学习方法和学习策略的指导;重视学生的多元评价,指导学生学会自我反思;重视对英语课程学习不良学生的分层教学,提高教学针对性;构建和谐师生关系,促进英语课程学习不良学生的心理健康的教育策略。

二、如何对学生进行记忆英语单词的疏导（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、如何对学生进行记忆英语单词的疏导（论文提纲范文）

（1）初中英语晨读课存在问题分析及改进建议（论文提纲范文）

（2）浅析文化适应理论中的心理距离在中学英语教学中的应用（论文提纲范文）

（7）阿塞拜疆汉语初学者语音偏误及教学对策 ——以AUL孔院为例（论文提纲范文）

（8）小学生运用英语教育类App现状研究（论文提纲范文）

（9）小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（10）农村小学高年级英语课程学习不良学生学习现状与教育策略研究 ——以阜宁县某镇Y中心小学为例（论文提纲范文）

四、如何对学生进行记忆英语单词的疏导（论文参考文献）

• [1]初中英语晨读课存在问题分析及改进建议[J]. 黄宏震. 英语教师, 2021(16)
• [2]浅析文化适应理论中的心理距离在中学英语教学中的应用[J]. 张岩,陈雪. 海外英语, 2021(14)
• [3]中职生日语词汇学习策略使用情况的调查研究[D]. 王美琪. 吉林外国语大学, 2021
• [4]高中生英语阅读元认知策略运用现状及其对策研究[D]. 许崇杨. 延边大学, 2021
• [5]初高中英语教学衔接现状的调查研究[D]. 李雪. 西南大学, 2021
• [6]聚类词汇呈现方式对初中生多维词汇知识学习的影响研究[D]. 罗章珊. 三峡大学, 2021
• [7]阿塞拜疆汉语初学者语音偏误及教学对策 ——以AUL孔院为例[D]. 江恒. 西安石油大学, 2021(12)
• [8]小学生运用英语教育类App现状研究[D]. 朱洁. 大理大学, 2021(08)
• [9]小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 李瑶. 曲阜师范大学, 2021
• [10]农村小学高年级英语课程学习不良学生学习现状与教育策略研究 ——以阜宁县某镇Y中心小学为例[D]. 王天欣. 扬州大学, 2021(09)

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