一、低声调教育学生效果好（论文文献综述）
冯冰[1]（2020）在《博茨瓦纳大学孔子学院汉语语音教学研究与设计》文中研究指明汉语语音是汉语的物质外壳,是在运用汉语交际时用来表达和传递信息的最重要方式,汉语水平的高低还体现在说话者能否准确地用汉语语音表达,能否准确地接收信息,产生应有的反馈,并完成沟通任务。改革开放几十年来,随着中国经济的发展,中国的国际地位和影响力有了很大提高,越来越多的国家与中国联系紧密,越来越多的人开始学习汉语,了解中国文化。本文以南部非洲博茨瓦纳民主共和国博茨瓦纳大学孔子学院汉语语音教学为例,进行国别化的语音教学研究。文章根据自身教学经验与师生访谈分析了母语为茨瓦纳语学生学习汉语语音的难点及原因,据此对博茨瓦纳大学并以博茨瓦纳大学孔子学院的语音教学进行了总体设计,展开具体教学实施;并以博茨瓦纳大学孔子学院的学生为样本进行调查和研究,对其进行语音教学实验,分析教学实验结果,得出结论以期为博茨瓦纳大学孔子学院的语音教学提供一定的方案和对策。本文共分为六个部分,第一部分为绪论,介绍了选题缘由和意义、研究现状以及研究思路和方法。第二部分对比分析汉语语音和茨瓦纳语语音的特点,包括元音、辅音、声调方面的特点。第三部分介绍了博茨瓦纳大学孔子学院语音教学概况及基于师生调研访谈的语音问题分析,包括对教师的访谈和对学生的问卷调查。第四部分是基于前文分析而制定的博茨瓦纳大学孔子学院语音教学总体设计及具体课堂教学案例,课堂教学案例展示包括声母、韵母、声调三次课。第五部分是对两个教学班分别采用传统及新的汉语语音教学方法后,进行的语音教学实验测试及测试结果分析。第六部分总结了本文的主要观点和存在的问题以及不足之处。
秦绿叶[2]（2017）在《语言保护工程多媒体录制方案研究》文中进行了进一步梳理中国语言资源保护工程（"语言保护工程"、"语保工程"）不但需要传统的纸笔记录语料,还需要摄录多媒体资料完成语料的数字化。该工程以课题团队的形式开展工作,负责多媒体录制的人员不同,摄录方案也一样。通过整理多媒体录制方案和编辑办法,加以比较分析,研究适合语言保护工程多媒体材料录制的方案,以提高语言保护工作的摄录效率和语料质量,为语言保护工程的推进提供参考。
辛连朴,程志杰[3]（2017）在《“低声教育”对大学生成长的优势分析》文中研究表明"低声教育"是与教育学生严厉批评、大喊大叫相反的一种教育方式。高校辅导员老师常常为管教学生效果不佳而束手无策,无论是喋喋不休地说服教育,还是严格批评地命令式教育,学生往往都是表里不一,当面接受,过后还是一如既往。如果经常采取严格批评式的教育方式,不仅效果打折,同时还会影响学生的自信心,对大学生的健康成长产生不利影响。相反,"低声教育"的教育方式对于大学生成长有着非常显着的优势和效果。
赵余好[4]（2016）在《低声教育应该成为教育学生的主要方式》文中提出低声教育是与高声命令式教育相对应的一种教育方式,低声教育可以赶走愤怒、稳定情绪,尊重孩子的自尊心,有利于教育管理的民主化、有利于学生的心智健康、有利于构建和谐的师生关系,应当成为教育学生的主要方式。
张姗姗[5]（2016）在《泰国中学生汉语亲属称谓语学习现状及教学对策研究》文中进行了进一步梳理2015年,笔者有幸作为汉语教师志愿者,被派遣到泰国中北部一所中学任教。任教期间,笔者了解到泰国学生的汉语水平比预想的要差很多。鉴于这样的现状,笔者决定对所教的学生进行学习效果分析,并在此基础上提出相应的教学对策。2016年1月份,笔者首先对12个班、429名泰国初中生的汉语亲属称谓语测试试卷进行分析。本文第一章部分介绍了试卷基本情况,并在分析各个词汇正确率,对比同年级不同班级以及不同年级正确率的基础上找出了与正确率相关的因素。这些因素分别是:汉语学习动机、汉语的学习环境,汉语学习的时间长短以及汉泰亲属称谓语之间的差异造成的学习难度。第二章分析这些因素与汉语亲属称谓语学习效果的相关性,阐述汉语学习动机、汉语学习环境、汉语学习时长以及汉语学习难度如何影响汉语亲属称谓语的学习效果。第三章分析如何克服这些因素,在教学过程中采取有针对性的教学对策来增强学习动机、优化学习环境、延展学习时长、跨越学习难度。本文围绕发现问题——分析问题——解决问题的思路展开论述,在写作的过程中尝试解决针对泰国中学生的汉语亲属称谓语的教学问题。而且,在文章的附录部分,笔者提供了《体验汉语（泰国版）》汉语亲属称谓语一课——《这是我妈妈》的教学设计。虽然本文研究的的词汇量有限,但样本数量大且数据真实,希望能为汉语亲属称谓语的对外教学提供一定的借鉴意义。
鲁忠欣[6]（2015）在《广告音乐研究》文中研究指明广告音乐研究课题较新,分歧较多,但研究意义重大。本文从交叉学科的背景出发,通过大量史实的收集与整理,理清了广告音乐认识上的分歧,通过对前人观点的归纳与评析,对广告音乐的定义得出一己之见。文章联系社会实际,突破原有研究的单面论述,从广告对音乐、音乐对广告两反面论述了广告音乐的功能与意义。研究发现,富有趣味性、统一性、针对性的广告音乐能给广告主带来巨大收益,广告音乐的选择和创作也应充分考虑这三个衡量标准。在探析广告音乐的作用原理时,本文引入了生命科学的相关理论对其进行阐释。文章末尾分析了广告音乐现存问题和发展趋向。
赵海英[7]（2013）在《方言学视野下的山西民间音乐》文中认为本论文所涉及的山西民间音乐主要包括左权民歌、河曲民歌、太原莲花落、大同数来宝、平遥盲书、武乡琴书、长子鼓书、壶关秧歌。这八个音乐曲种都是历史留给山西珍贵的非物质文化遗产。但是随着社会发展,人口流动、生活、教育环境改变,年轻一代能完全传承民间音乐的人越来越少。尤其是现代媒体的冲击,这些非物质文化遗产也正面临着消亡。拯救、继承这些民间音乐则成为当代音乐人肩上的重任。然而要拯救、继承这些丰富的文化遗产单纯的记录是远远不够的,最主要的是要对这些民间音乐的乐理本质进行深刻的认识,并在此基础上加以传承与发展。因此,运用方言学的方法详尽解读“山西民间音乐”反映的语音、词汇和语法特点,利用实验语音学方法分析研究山西民间音乐,发掘其内在规律,指导学习者学唱,建立考核衡量的客观标准就显得尤为重要。同时,从方言学视角审视“山西民间音乐”,有助于人们全面认识和了解山西民间音乐的艺术特色,对于发展和振兴山西民间音乐,有力地推动我国民间艺术的传承与发展,都具有十分重要的参考价值。论文分六个部分,即绪论、上篇、中篇、下篇、第九章、研究结论和展望。具体内容如下：第一部分“绪论”：主要介绍本论文的选题依据和意义；论述国内外研究现状及存在的问题；交代研究对象和材料来源；理清研究思路、步骤和方法；指出本研究的创新之处：一、第一次系统整理研究“山西民间音乐”的唱词及念白,订正唱词及念白中方言词用字、注音及释义的错误,为“山西民间音乐”的传承及走向世界提供准确的脚本。二、首次以实验声学分析的方法研究“山西民间音乐”,拓宽“山西民间音乐”研究的领域,提升“山西民间音乐”研究的高度。三、首次全面考察“山西民间音乐”的韵律、句法等,研究“山西民间音乐”旋律跳进与方言调值和语调的关系,为音乐学、方言学和汉语语音史研究提供帮助。第二部分“上篇”：系统整理山西民间歌曲歌词中方言词用字、注音及释义。主要包括：第一章、左权民歌的方言学解读；第二章、河曲民歌的方言学解读。第三部分“中篇”：系统整理山西民间曲艺唱词及念白中方言词用字、注音及释义。主要包括：第三章、太原莲花落的方言学解读；第四章、大同数来宝的方言学解读；第五章、平遥盲书的方言学解读；第六章、武乡琴书的方言学解读。第四部分“下篇”：系统整理山西地方戏曲唱词及念白中方言词用字、注音及释义。主要包括：第七章、长子鼓书的方言学解读；第八章、壶关秧歌的方言学解读。第五部分：是本论文的第九章,山西民间音乐的实验声学分析研究。本章以左权民歌、太原莲花落、大同数来宝等三个曲种为个案研究,运用实验声学分析方法,我们得出以下结论：一、在各剧种中,唱调比说调的调值要高,调域也要大；二、在各剧种中,声调的高低、音强的强弱没有必然的联系,这与自然口语语句中的情况相似；三、各剧种唱的音色与自然口语的音色存在明显差异。第六部分是研究结论和展望。本论文通过系统整理“山西民间音乐”的唱词及念白,订正唱词及念白中方言词用字、注音及释义的错误,特别是通过三个曲种声学特点的个案研究,为音乐学界在指导学生学唱“山西民间音乐”时,如何唱出应有的韵味,提出了具体的指导意见。论文运用语言学的方法,尤其是汉语方言学的实证方法,科学地阐释山西民间音乐风格深受山西方言影响的规律,深化山西民间音乐形态学的研究,拓展山西方言研究成果的应用范围,系统地构建中国语言音乐学学科,具有极为重要的意义。
阮咏梅[8]（2012）在《浙江温岭方言研究》文中认为温岭境内的方言，除了箬山话属闽南方言岛外，其余皆属吴语台州片方言，本文所指温岭方言不包括箬山话。温岭方言因为李荣先生的影响而在全国汉语方言学界享有极高的知名度，他的四篇关于温岭方言的研究专文，以及在其他很多文章中出现的温岭方言的例证，特别是《温岭方言的连读变调》和《温岭方言的变音》二文，对汉语方言研究具有开创性和经典性的意义。但是，李荣先生对温岭方言的研究成果集中在语音方面，而且未成系统，词汇和语法更不曾涉及一二。其他研究者的零星文章，也不能让我们了解温岭方言的全貌。作为一个温岭人，同时作为一个汉语方言的研究者，在面对这样一个具有特殊的研究意义和研究价值的方言资源时，将其选为首要的研究对象就显得非常的顺理成章了。本文对温岭方言的研究始终坚持“点面结合”的原则和思路来突出温岭方言的语言特征。主要体现为以下两个方面：一、研究内容的“点面结合”1.通过对温岭方言语音、词汇和语法三个要素的全面涉猎，构建起温岭方言的语言全貌。2.语音、词汇和语法三方面并未平均用力，面面俱到。而是在前贤大家的研究基础上，根据已有的研究程度进行相应的补充性研究和深入性研究。语音方面，补充性研究和深入性研究相结合，既补充了同音字汇、古今比较、内部差异、特殊的语音现象，以及李荣先生尚未来得及完成的关于连读变调的多字组格式、关于变音的功能和分布等内容，又对温岭方言的语音系统、连读变调的两字组和三字组的模式等进行了深入地比较和分析，推动了温岭方言语音的进一步研究；词汇方面，分析了温岭方言词汇的来源和特点，并整理出了温岭方言主要的特色词汇；语法方面，由于方言之间语法的差异相对较小，因此，本文仅选取了几个最有特色的语法点加以分析，主要包括有特色的词类（如量词、趋向动词、后置副词、后置方位词等）、动词的体貌、句子特点（小句结构语序、比较句、语气词等）。二、研究方法的“点面结合”1.抓住“对内”和“对外”上的“点面结合”。“对内”，指温岭方言自身系统的研究。以市政府所在地太平话为代表点，同时选取差异明显的六个点进行语音的内部比较，这六个点分别是：泽国（带有黄岩话的特征）、新河（李荣先生的老家）、坞根（与温州的乐清和台州的玉环接壤）、岙环和松门（明清卫所驻地）、石塘（中国大陆新千年曙光首照地、闽南方言岛的邻接地）；“对外”，指温岭方言与宁波话（属北部吴语）、温州话（属南部吴语）等其他吴语的比较。“对内”和“对外”两条线的双向并进，有助于我们全面了解温岭方言自身的特点，认清温岭方言在吴语中的语言地位，以及吴语内部语言接触和分片的问题。2.以传统方言研究方法为“面”来研究温岭方言的语音、词汇和语法，但又能根据具体的研究内容的“点”进行研究方法上的适当调整，比如将社会语言学的研究方法和对语言现象的解释等加以适度地运用等，有助于我们认识温岭方言正在进行中的变化和已经完成的变化等。
张楠[9]（2012）在《对泰东北地区中学生初级阶段汉语语音学习状况的调查研究》文中指出中泰两国地缘相近、文化相通、血脉相连,“汉语热”在泰国经久不衰。在泰国汉语正逐步纳入国民基础教育体系,越来越多的中小学生开始学习汉语。语音是第二语言学习的基础,也是第二语言教学的关键。学生学习的难点就是教师应该教授的重点,因此,本文是在本人的实习学校——泰国呵叻府牤崆中学进行了初级阶段语音教学有关情况的调查,在研读了很多前人对语音学习状况的研究着作的基础上,借助第二语言习得的对比分析理论、中介语理论和偏误分析理论,就初级阶段中学生在课堂上和口语考试中出现汉语语音问题进行总结和分析,并试图讨论解决或者减少这些问题的方法和对策。第一章先就笔者自己在泰国的汉语教学实践过程中了解到的情况介绍一下目前泰国汉语教学现状及东北部志愿者的情况,简要介绍下前人对汉语作为第二语言的语音学习状况方面的研究并介绍了本文中所采用的测试和分析的理论背景和依据；第二章对汉泰语语音系统进行详细描述,先整体讨论两个语音系统,再分析和总结这两种语言语音系统的相同点和不同点,这些比较将对下文的对泰汉语教学和研究均提供有力的理论保障；第三章详细介绍本次测试工作的步骤并对测试的语音样本进行采集、整理、统计分析的过程；进而在第四章运用第二语言习得的偏误分析理论、中介语理论等分析这些语音样本在学习过程中可能出现的问题,这些都是在汉泰语语音系统对比的基础上得来的；在第五章中,笔者基于自己的教学实践初步提出一些对泰汉语教学的方法和建议。这些意见和建议需要在今后的教学和研究工作中加以实践和论证；最后结论部分回顾一下本论文所作的研究工作,并展望汉语教学的美好前景。
秦展闻[10]（2011）在《《民族音乐学导论》译文及书评》文中提出《民族音乐学导论》是一本由美国民族音乐学家海伦·迈耶尔斯编辑的文集,属于麦克米伦出版社1992年出版的《新格罗夫音乐指南》系列。本书收录了了由多位学者撰写的22篇文章（包括参考资料）,全面介绍了民族音乐学这一学科,既对学科历史进行了回顾和反思,也对新的学科方向进行了展望。全书分为四大部分。其中,第一部分“导论”对民族音乐学的定义、性质、发展脉络等问题进行了梳理。第二部分“理论和方法”详细论述了具体的操作方法和研究领域,前者为如何进行田野研究提供了参考标准,后者汇集了各大领域多年来的研究方法和成果。第三部分“伦理焦点及新趋向”简要论述了伦理学、性别与音乐、音乐工业、世界音乐的保存等热点话题,并介绍了民族音乐学学科未来的新趋向。第四部分“实用参考资料”研究资料书目、乐器馆及乐器分类表、研究机构名录、音高测量简要、以及各国电器数据表（暂缺）。书评部分主要从该书的写作背景出发,通过与多部同时期着作的横向共时互文比较以及类似着作的纵向历时互文比较,探讨本书的框架结构以及历史语境。最后,笔者总结了在翻译过程中所遇到的困难及解决办法。
二、低声调教育学生效果好（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、低声调教育学生效果好（论文提纲范文）
（1）博茨瓦纳大学孔子学院汉语语音教学研究与设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题理由与研究意义 |
| 1.1.1 选题理由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 对外汉语语音教学研究 |
| 1.2.2 对外汉语语音偏误研究 |
| 1.2.3 国别化的语音教学对比研究 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 汉语和茨瓦纳语语音对比分析 |
| 2.1 茨瓦纳语概述 |
| 2.1.1 茨瓦纳语的音素及规则 |
| 2.1.2 茨瓦纳语语音的发音特点 |
| 2.2 汉语语音概述 |
| 2.2.1 汉语声母分类及特点 |
| 2.2.2 汉语韵母分类及特点 |
| 2.2.3 汉语声调分类及特点 |
| 2.3 汉语声母与茨瓦纳语辅音对比 |
| 2.4 汉语韵母与茨瓦纳语元音对比 |
| 2.5 汉语声调与茨瓦纳语声调对比 |
| 第3章 博大孔院语音教学概况及基于调查的语音偏误分析 |
| 3.1 博茨瓦纳孔子学院语音教学现状 |
| 3.1.1 课程设置 |
| 3.1.2 教材使用 |
| 3.1.3 教学内容 |
| 3.1.4 教师教学 |
| 3.1.5 学生学习 |
| 3.2 基于师生访谈调查的博茨瓦纳学生汉语语音偏误分析 |
| 3.2.1 对教师的访谈及分析 |
| 3.2.2 对学生的问卷调查 |
| 3.2.3 基于师生访谈和调查的博茨瓦纳学生汉语语音偏误分析 |
| 第4章 博大孔子学院语音教学设计及教学案例 |
| 4.1 博茨瓦纳大学孔子学院汉语语音教学的原则及方法 |
| 4.1.1 汉语语音教学原则 |
| 4.1.2 教学方法策略 |
| 4.2 博茨瓦纳大学孔子学院语音教学总体设计方案 |
| 4.2.1 教学对象 |
| 4.2.2 教学目标 |
| 4.2.3 教学内容 |
| 4.2.4 教学方法 |
| 4.2.5 课程组织 |
| 4.3 博茨瓦纳大学孔子学院汉语语音教学具体案例展示 |
| 4.3.1 语音教学案例一: 声母教学zh、ch、sh和r的教学 |
| 4.3.2 语音教学案例二: 韵母教学e和i、u教学 |
| 4.3.3 语音教学案例三: 声调、轻声与变调教学 |
| 第五章 语音教学实验测试及测试结果分析 |
| 5.1 汉语语音教学实验课设计 |
| 5.1.1 实验课目的 |
| 5.1.2 实验课对象 |
| 5.1.3 实验课内容 |
| 5.1.4 课时安排 |
| 5.1.5 学生成绩评价方案 |
| 5.2 实验对比结果及其分析 |
| 5.2.1 课堂考勤及作业完成情况对比及分析 |
| 5.2.2 课堂活动情况对比分析 |
| 5.2.3 考试结果对比分析 |
| 第6章 总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 可能存在的问题和不足之处 |
| 6.3 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈内容大纲 |
| 附录B 学生调查问卷 |
| 附录C 课程测试卷(针对实验班和对比班学生) |
| 致谢 |
（2）语言保护工程多媒体录制方案研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、录制团队 |
| 三、摄录要求 |
| 四、摄录设备 |
| (一) 计算机 |
| (二) 话筒 |
| (三) 摄录仪器 |
| 五、录制编辑软件 |
| (一) 录音软件 |
| (二) 视频软件 |
| 六、小结 |
（3）“低声教育”对大学生成长的优势分析（论文提纲范文）
| 1.“低声教育”的特征分析 |
| 1.1“低声教育”情绪平和,使人理智 |
| 1.2“低声教育”有利于占有教育主动权 |
| 1.3“低声教育”有利于树立威信 |
| 2.“低声教育”的原则把握 |
| 2.1 降低声调,控制情绪 |
| 2.2 运用正确的语气和措词 |
| 2.3 耐心解释问题所在 |
| 3. 结论 |
（5）泰国中学生汉语亲属称谓语学习现状及教学对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景及意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究内容及方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 创新之处 |
| 第一章 泰国中学生汉语亲属称谓语学习现状及问题分析 |
| 第一节 泰国中学生汉语亲属称谓语学习现状分析 |
| 一、汉语亲属称谓语学习情况介绍 |
| 二、汉语亲属称谓语测试情况介绍 |
| （一）汉语亲属称谓语正确率分析 |
| （二）各个年级汉语亲属称谓语正确率情况分析 |
| （三）三个年级汉语亲属称谓语正确率对比分析 |
| 第二节 泰国中学生汉语亲属称谓语学习问题分析 |
| 第二章 影响泰国中学生汉语亲属称谓语学习效果的因素 |
| 第一节 汉语学习动机对学习效果的影响 |
| 第二节 汉语学习环境对学习效果的影响 |
| 一、班级环境对学习效果的影响 |
| 二、班级男女比例对学习效果的影响 |
| 第三节 汉语学习时长对学习效果的影响 |
| 第四节 汉语学习难度对学习效果的影响 |
| 一、汉泰亲属称谓语的文化差异对学习效果的影响 |
| 二、汉泰亲属称谓语的语言差异对学习效果的影响 |
| 第五节 小结 |
| 第三章 针对泰国中学生汉语亲属称谓语学习的教学对策 |
| 第一节 培养学习兴趣，提升汉语学习动机 |
| 一、开展各种活动，培养学习兴趣 |
| 二、提高教学技能，引发学习兴趣 |
| 三、围绕中心兴趣，延展兴趣范围 |
| 四、肯定学生行为，强化学习兴趣 |
| 第二节 优化学习环境，增强汉语学习氛围 |
| 一、培养班集体，优化班级学习环境 |
| 二、因班制宜，提升班级学习氛围 |
| 三、因材施教，带动群体学习氛围 |
| 第三节 延展课外时间，增加汉语学习时长 |
| 一、抓紧课外时间，延长汉语学习时长 |
| 二、利用有效时间，提升汉语学习效率 |
| 第四节 把握语言差异性，提高教学针对性 |
| 一、克服文化差异，提升语言认同 |
| 二、突破语音难点，提高语言水准 |
| 三、依据词汇教学，选取适当方法 |
| （一）对外汉语词汇教学要求 |
| （二) 汉语亲属称谓语的词汇教学 |
| 第五节 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（6）广告音乐研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、论文研究目的及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 告音乐概念的界定 |
| 第一节 广告音乐发展简史 |
| 一、广告史中的广告音乐 |
| 二、音乐史上的广告音乐 |
| 第二节 广告音乐认识的分歧 |
| 一、从广告学出发的广告音乐的定义与分类 |
| 二、从音乐学出发的广告音乐的定义与分类 |
| 第三节 本文对广告音乐的定义和分类 |
| 一、广告音乐的定义 |
| 二、广告音乐的分类 |
| 第二章 广告音乐的功能 |
| 第一节 广告音乐对广告的意义 |
| 一、音乐对视听广告传播效果的影响 |
| 二、广告音乐是品牌构建的重要组成部分 |
| 三、广告音乐区分品牌，打造音乐LOGO |
| 第二节 广告音乐对音乐的意义 |
| 一、广告音乐对民族音乐的继承和弘扬 |
| 二、广告音乐利于扩大歌手知名度和塑造歌手形象 |
| 三、广告音乐促进歌曲创作 |
| 第三章 广告音乐的特征 |
| 第一节 趣味性 |
| 第二节 统一性 |
| 第三节 针对性 |
| 第四章 广告音乐的作用原理 |
| 第一节 音乐治疗对广告音乐的启示 |
| 一、音乐治疗起源对广告音乐的启示 |
| 二、“音乐治疗”概念对广告音乐传播的解读 |
| 三、音乐治疗原理对广告音乐与人发生互动关系的揭秘 |
| 第二节“情感营销”对广告音乐作用原理的分析 |
| 一、“情感营销”的概述 |
| 二、“情感营销”对广告作用原理的解读 |
| 第五章 广告音乐的现存问题与发展趋向 |
| 第一节 广告音乐的“困惑” |
| 一、广告音乐作品算不算是艺术作品 |
| 二、对广告音乐认识和使用的误区 |
| 三、广告音乐侵权案件多发 |
| 第二节 广告音乐的发展趋向 |
| 一、广告与音乐的进一步合作 |
| 二、“粗放型”向“集约型”的转变 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）方言学视野下的山西民间音乐（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题的依据和意义 |
| 0.1.1 选题的依据 |
| 0.1.2 选题的意义 |
| 0.2 国内外研究现状及存在的问题 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.3 研究对象和方法 |
| 0.3.1 研究对象 |
| 0.3.2 研究方法 |
| 0.4 主要创新和不足之处 |
| 0.4.1 主要创新之处 |
| 0.4.2 不足之处 |
| 上篇 山西民间歌曲 |
| 第一章 左权民歌的方言学解读 |
| 1.1 左权县历史沿革及地理人口概况 |
| 1.2 左权民歌的音系 |
| 1.2.1 声母 |
| 1.2.2 韵母 |
| 1.2.3 单字调 |
| 1.3 左权民歌的语音特点 |
| 1.3.1 声母特点 |
| 1.3.2 韵母特点 |
| 1.3.3 儿化 |
| 1.4 左权民歌的语法特点 |
| 1.4.1 子尾 |
| 1.4.2 衬字 |
| 1.4.3 表音成分“圪”“不”“忽” |
| 1.4.4 重叠 |
| 1.5 小结 |
| 第二章 河曲民歌的方言学解读 |
| 2.1 河曲县历史沿革及地理人口概况 |
| 2.2 河曲民歌的音系 |
| 2.2.1 声母 |
| 2.2.2 韵母 |
| 2.2.3 单字调 |
| 2.3 河曲民歌的语音特点 |
| 2.3.1 声母特点 |
| 2.3.2 韵母特点 |
| 2.3.3 儿化 |
| 2.4 特殊方言词语的释义 |
| 2.4.1 名词类 |
| 2.4.2 动词类 |
| 2.4.3 形容词类 |
| 2.4.4 其他词类 |
| 2.5 河曲民歌的语法特点 |
| 2.5.1 子尾 |
| 2.5.2 衬字 |
| 2.5.3 表音成分“圪”“鬼” |
| 2.5.4 重叠 |
| 2.6 小结 |
| 中篇 山西地方曲艺 |
| 第三章 太原莲花落的方言学解读 |
| 3.1 太原市历史沿革及地理人口概况 |
| 3.2 太原莲花落的音系 |
| 3.2.1 声母 |
| 3.2.2 韵母 |
| 3.2.3 单字调 |
| 3.3 太原莲花落的语音特点 |
| 3.3.1 声母特点 |
| 3.3.2 押韵特点 |
| 3.3.3 儿化 |
| 3.3.4 合音 |
| 3.4 太原莲花落的词汇特点 |
| 3.4.1 谐音词 |
| 3.4.2 特殊方言词语的释义 |
| 3.5 太原莲花落的语法特点 |
| 3.5.1 子尾 |
| 3.5.2 表音成分“圪”“日” |
| 3.5.3 重叠 |
| 3.6 小结 |
| 第四章 大同数来宝的方言学解读 |
| 4.1 大同市历史沿革及地理人口概况 |
| 4.2 大同数来宝的音系 |
| 4.2.1 声母 |
| 4.2.2 韵母 |
| 4.2.3 单字调 |
| 4.3 大同数来宝音韵特征 |
| 4.3.1 韵例分析 |
| 4.3.2 用韵分析 |
| 4.3.3 用韵分布特征 |
| 4.4 大同数来宝特殊方言词语的释义 |
| 4.5 大同数来宝的语法特点 |
| 4.5.1 表音成分“圪” |
| 4.5.2 重叠 |
| 4.6 大同数来宝唱词结构分析 |
| 4.7 小结 |
| 第五章 平遥盲书的方言学解读 |
| 5.1 平遥县历史沿革及地理人口概况 |
| 5.2 平遥盲书的音系 |
| 5.2.1 声母 |
| 5.2.2 韵母 |
| 5.2.3 单字调 |
| 5.3 平遥盲书的语音特点 |
| 5.3.1 声母特点 |
| 5.3.2 押韵特点 |
| 5.3.3 文白异读 |
| 5.3.4 儿化 |
| 5.3.5 合音 |
| 5.3.6 分音 |
| 5.4 平遥盲书的词汇特点 |
| 5.4.1 逆序词 |
| 5.4.2 成语、俗语和歇后语 |
| 5.4.3 特殊方言词语的释义 |
| 5.5 平遥盲书的语法特点 |
| 5.5.1 子尾、儿尾 |
| 5.5.2 表音成分“圪”“忽”“的”“地”“们”“鬼” |
| 5.5.3 “的”字短语 |
| 5.5.4 重叠 |
| 5.5.5 语气词 |
| 5.6 小结 |
| 第六章 武乡琴书的方言学解读 |
| 6.1 武乡县历史沿革及地理人口概况 |
| 6.2 武乡琴书的音系 |
| 6.2.1 声母 |
| 6.2.2 韵母 |
| 6.2.3 单字调 |
| 6.3 武乡琴书的语音特点 |
| 6.3.1 声母特点 |
| 6.3.2 合音与分音 |
| 6.4 武乡琴书的词汇特点 |
| 6.4.1 逆序词 |
| 6.4.2 谚语、俗语 |
| 6.4.3 特殊方言词语的释义 |
| 6.5 武乡琴书的语法特点 |
| 6.5.1 表音成分“的”“圪” |
| 6.5.2 重叠 |
| 6.6 小结 |
| 下篇 山西地方小戏 |
| 第七章 长子鼓书的方言学解读 |
| 7.1 长子县历史沿革及地理人口概况 |
| 7.2 长子鼓书的音系 |
| 7.2.1 声母 |
| 7.2.2 韵母 |
| 7.2.3 单字调 |
| 7.3 长子鼓书的语音特点 |
| 7.3.1 声母特点 |
| 7.3.2 入声舒化 |
| 7.4 长子鼓书的词汇特点 |
| 7.4.1 逆序词 |
| 7.4.2 俗语 |
| 7.4.3 特殊方言词语的释义 |
| 7.5 长子鼓书的语法特点 |
| 7.5.1 名词重叠式 |
| 7.5.2 动词重叠式 |
| 7.5.3 形容词重叠式 |
| 7.5.4 量词重叠式 |
| 7.5.5 象声词重叠式 |
| 7.6 小结 |
| 第八章 壶关秧歌的方言学解读 |
| 8.1 壶关县历史沿革及地理人口概况 |
| 8.2 壶关秧歌的音系 |
| 8.2.1 声母 |
| 8.2.2 韵母 |
| 8.2.3 单字调 |
| 8.3 壶关秧歌的语音特点 |
| 8.3.1 声母特点 |
| 8.3.2 押韵特点 |
| 8.4 壶关秧歌的词汇特点 |
| 8.4.1 逆序词 |
| 8.4.2 衬字 |
| 8.4.3 成语、谷语和歇后语 |
| 8.4.4 特殊方言词语的释义 |
| 8.5 壶关秧歌的语法特点 |
| 8.5.1 表音成分“圪”“日”“忽”“子” |
| 8.5.2 重叠 |
| 8.5.3 语气词 |
| 8.6 小结 |
| 第九章 山西民间音乐中方言韵律的实验语音学研究 |
| 9.1 实验条件 |
| 9.1.1 实验器材 |
| 9.1.2 录音对象 |
| 9.1.3 声样内容 |
| 9.1.4 实验参数 |
| 9.2 实验步骤及内容 |
| 9.2.1 声样采集 |
| 9.2.2 韵律语图的制作 |
| 9.2.3 韵律数据的测量与分析 |
| 9.2.4 音色分析 |
| 9.3 实验结果 |
| 9.3.1 太原莲花落的实验结果 |
| 9.3.2 左权民歌的实验结果 |
| 9.3.3 大同数来宝的实验结果 |
| 9.4 结论 |
| 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一：研究对象一览表 |
| 附录二：口述史 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 个人简况 |
| 后记 |
（8）浙江温岭方言研究（论文提纲范文）
| 中文提要 Abstract 引言 第一章 |
| 语音系统 第一节 |
| 声韵调 第二节 |
| 声韵调拼合关系 第三节 |
| 温岭方言语音系统研究概况 第二章 |
| 同音字汇 第三章 |
| 古今比较 第一节 |
| 声母比较 第二节 |
| 韵母比较 第三节 |
| 声调比较 第四章 |
| 内部差异 第一节 |
| 地域差异 第二节 |
| 新老派差异 第三节 |
| 文白异读 第五章 |
| 连读变调 第一节 |
| 两字组连读变调 第二节 |
| 三字组连读变调 第三节 |
| 多字组连读变调 第四节 |
| 连读变调与变音、语法变调 第五节 |
| 小结 第六章 |
| 变音 第一节 |
| 变音的类型 第二节 |
| 变音的作用 第三节 |
| 入声字变音 第七章 |
| 其他语音现象 第一节 |
| 特殊音变 第二节 |
| 地名中的特殊读音 第三节 |
| 避讳音 第八章 |
| 词汇概说 第一节 |
| 词汇的来源 第二节 |
| 词汇的特点 第三节 |
| 词汇的内部差异 第四节 |
| 与吴语其他方言词汇的比较 第九章 |
| 词汇表 第十章 |
| 有特色的词类 第一节 |
| 量词 第二节 |
| 趋向动词 第三节 |
| 后置副词 第四节 |
| 后置方位词 第十一章 |
| 动词的体貌 第一节 |
| 尝试体 第二节 |
| 起始体 第三节 |
| 进行体 第四节 |
| 持续体 第五节 |
| 完成体 第十二章 |
| 句子特点 第一节 |
| 语序 第二节 |
| 比较句 第三节 |
| 语气词 余论 |
| 关于台州方言分区归属的讨论 附录：温岭方言调查主要合作人介绍 参考文献 攻读博士学位期间的科研情况 后记 |
（9）对泰东北地区中学生初级阶段汉语语音学习状况的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 引言—泰国汉语教学的历史和现状 |
| 第二节 相关文献研究的历史和现状 |
| 第三节 选题的理论背景 |
| 第二章 汉语和泰语语音系统的对比分析 |
| 第一节 汉泰语声母系统的比较 |
| 一、汉泰语的声母系统 |
| 二、汉泰语声母的相同部分 |
| 三、汉泰语声母的不同部分 |
| 第二节 汉泰语韵母系统的比较 |
| 一、汉泰语的韵母系统 |
| 二、汉泰语韵母系统的相同部分 |
| 三、汉泰语韵母系统的不同部分 |
| 第三节 汉泰语声调系统的比较 |
| 一、汉泰语的声调系统 |
| 二、汉泰语声调系统的相同部分 |
| 三、汉泰语声调系统的不同部分 |
| 第三章 泰国中学生在初级阶段学习汉语拼音情况调查统计 |
| 第一节 调查概说 |
| 第二节 调查对象及测试文本 |
| 第三节 问卷调查结果统计 |
| 第四节 调查结果的基本分析和讨论 |
| 一、声母部分出现的偏误 |
| 二、韵母部分出现的偏误 |
| 三、声调部分出现的偏误 |
| 第四章 泰国中学生学习汉语语音时出现语音偏误的原因及对策 |
| 第一节 泰国中学生学习汉语语音过程中出现语音偏误的原因 |
| 第二节 针对初级阶段泰国中学生的语音教学对策 |
| 一、声母的教学重点及对策 |
| 二、韵母的教学重点及对策 |
| 三、声调的教学重点及对策 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）《民族音乐学导论》译文及书评（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 前言 |
| 第一部分 导论 |
| 第1章 民族音乐学 |
| 第二部分 理论及方法 |
| 第2章 田野工作 |
| 第3章 田野技术 |
| 第4章 音乐民族志 |
| 第5章 记谱 |
| 第6章 记谱法 |
| 第7章 音乐风格分析 |
| 第8章 历史民族音乐学 |
| 第9章 图像志 |
| 第10章 乐器学 |
| 第11章 音乐创造生物学 |
| 第12章 舞蹈 |
| 第三部分 伦理焦点及新趋向 |
| 第13章 伦理学 |
| 第14章 社会性别与音乐 |
| 第15章 音乐工业 |
| 第16章 世界音乐的保存 |
| 索引 |
| 撰稿者简介 |
| 试评《民族音乐学导论》:共时与历时的互文比较 |
| 结语:翻译体会 |
| 参考文献 |
四、低声调教育学生效果好（论文参考文献）
- [1]博茨瓦纳大学孔子学院汉语语音教学研究与设计[D]. 冯冰. 上海师范大学, 2020(07)
- [2]语言保护工程多媒体录制方案研究[J]. 秦绿叶. 嘉应学院学报, 2017(04)
- [3]“低声教育”对大学生成长的优势分析[J]. 辛连朴,程志杰. 科学大众(科学教育), 2017(01)
- [4]低声教育应该成为教育学生的主要方式[J]. 赵余好. 新课程(中学), 2016(07)
- [5]泰国中学生汉语亲属称谓语学习现状及教学对策研究[D]. 张姗姗. 郑州大学, 2016(02)
- [6]广告音乐研究[D]. 鲁忠欣. 黑龙江大学, 2015(06)
- [7]方言学视野下的山西民间音乐[D]. 赵海英. 山西大学, 2013(12)
- [8]浙江温岭方言研究[D]. 阮咏梅. 苏州大学, 2012(09)
- [9]对泰东北地区中学生初级阶段汉语语音学习状况的调查研究[D]. 张楠. 云南大学, 2012(10)
- [10]《民族音乐学导论》译文及书评[D]. 秦展闻. 上海音乐学院, 2011(01)