如何建立和谐的师生关系

一、如何构建和谐的师生关系（论文文献综述）

贾思涵^[1]（2020）在《初中音乐生态课堂视域下的师生共同体建构研究 ——以石家庄市Q中学为例》文中研究指明教育的是非与得失可以从师生关系中得到很好的映照。理想的师生关系,是相互尊重,彼此爱戴,和谐相处,是基于爱与关心基础上的携手成长,共享教育美好、有爱的一面。新课标实施以来,课堂教学实践更注重教育本原的回归,需要教师走近学生,真正了解学生。师生之间只有敞开心扉,教师才能真正的指导学生自主学习,从而达到师生间的共同成长。对学生而言,师生共同体有利于学生从“苦学”走向“乐学”,这不仅能够加速知识量的积累,而且有利于学生创新精神和创新能力的培养与激发。对教师而言,授课过程不仅是教师的生命活动、专业成长和自我实现的过程,也是学生分享理解的过程。笔者作为初中音乐生态课堂视域下师生共同体建构的设计者、参与者与实践者,尝试运用教育生态学、人本主义师生观为理论基础,以《义务教育音乐课程标准（2011）》为指导,审视当前的师生关系,积极探究初中音乐生态课堂视域下师生关系的涵义、特征,同时运用个案研究法、文献分析法、问卷调查法、行动研究法及访谈分析法对当前师生关系存在的问题及其成因进行探索,直接深入教学一线,收集丰富的一手教学资料,对该课题进行深入阐述。全文共分四个部分:第一,准备部分:笔者通过搜集国内外文献,准备相关概念理论知识;第二,现状调查:深入教学一线,实际考察调研教学现状;第三,综合相关理论知识及调查现状,制定初中音乐生态课堂中师生共同体的建构策略;第四,实践部分:根据制定建构策略,进行初中音乐生态课堂中师生共同体的教学实践探索。初中音乐生态课堂视域下的师生共同体,它打破了传统教师高高在上的形象,给予了新的定位,即教师是课程教学的“总导演”,需要与学生亲密无间的配合完成教学活动。教师要着重培养学生对音乐的审美感知、艺术表现和文化理解。从而使师生之间成为平等和谐的生命体、动态生成的发展体,在互动和创生的过程中实现个性发展与共同成长。

王娜^[2]（2020）在《社会主义核心价值观视角下小学师生关系的调查研究 ——以山东省Q市M小学为例》文中进行了进一步梳理师生关系是教育教学中一个最基本的范畴,也是历久弥新的话题。它随社会及教育事业中的主流价值及文化的发展而发展,其中的内涵也不断发生变化。社会主义核心价值观是当代中国的价值导向与行为准则,也是学校教育中应该大力培育与弘扬的价值理念。因此,以社会主义核心价值观为价值依据来进行师生关系的研究,构建社会主义核心价值观视角下的理想小学师生关系的图景。我们以理想的小学师生关系图景为参考,审视小学中师生关系的真实形态,使我们能更深刻地理解与认识小学师生关系,从而提出更好地优化小学师生关系的建议。希望自己所提的优化小学的师生关系的建议能够帮助小学师生优化自身的师生关系,进而也会提高所在学校的教育教学质量,从而促进学校教育事业和社会发展。笔者在梳理师生关系及社会主义核心价值观的相关研究的基础上,从社会主义核心价值观的十二个关键词中选取六个关键词,分别是:民主、平等、友善、法治（规范）、诚信、文明,作为本次调查依据与调查维度,并采用问卷法、观察法及访谈法对M小学的部分老师与部分学生进行调查,以此来了解及掌握师生关系的真实现状。笔者结合该小学师生关系情况,参照社会主义核心价值观下小学师生关系的理想图景进行分析,发现小学师生关系中存在的问题主要有:教师管理方式不够民主,师生之间地位不平等,师生之间沟通交流少,师生的规范意识不强,师生之间的诚信不足。针对该校师生关系中存在的问题,笔者从价值观念、学校教育、教师及学生等方面进行原因分析,得出原因主要有以下几点:受我国传统文化和师生关系中不良因素的影响,社会主义核心价值观融入学校教育的程度不深,受教师的教育理念与自身素质的制约,学生的自我个性与品格特征的影响。笔者结合该小学师生关系中出现的问题及原因分析,思考后而提出四条优化小学师生关系的建议,主要有以下几点:一是学校要以社会主义核心价值观为核心重构师生关系理念和行为准则;二是教师要更新师生关系理念,提高自身的人格素养;三是教师要以规范、平等、民主为核心构建平等对话的班级文化;四是家长要帮助学生形成良好性格,具备优秀品质。

宋香玉^[3]（2020）在《小学教育中师生和谐关系构建策略研究》文中研究指明小学教育阶段是培养小学生形成良好习惯、学会人际交往等各个方面发展的重要时期,其师生关系具有独特性和代表性,并且始终贯穿于教育活动中,因此建立小学师生和谐关系是小学教育教学过程中的关键。在小学教育过程中,师生和谐关系有利于小学生身心健康发展、优化提升教育教学质量,进而促进师生共同发展,同时也是实现“加快推进教育现代化、建设教育强国”、“办好人民满意的教育”的基础。本研究主要采用了文献法及访谈法两种研究方法。首先,通过查阅相关文献对已有师生关系的研究成果进行归纳整理,总结出五个构建小学师生和谐关系应遵循的原则并对其进行分析与解读,其主要包括:教师要尊重及欣赏学生、教师应给予学生关爱、师生之间要平等真诚的沟通交流、学生要尊重老师、家长与教师之间要融洽配合。其次,围绕小学教育中师生和谐关系应遵循的原则,对当前师生关系现状进行访谈调查,经研究发现,当前小学师生关系存在的主要问题包括:传统教学影响下的教学合作相对被动、教师对小学生心理发展关注程度较低、师生双方对情感交流重视程度不足、小学生自身缺乏积极性、家长对教师的工作缺乏理解与支持。最后,基于对上述理论及问题的分析,本研究认为构建师生和谐关系策略应从以下四个方面展开,第一,从教师角度出发:教师应该做到尊重及关爱学生、坚持以人为本、加强沟通、坚定政治立场、提高个人素养等;第二,从学生自身角度出发:学生应该做到尊重教师、配合教学、主动沟通等;第三,从家长与教师的角度出发:教师与家长之间要学会相互融洽并有效地沟通;第四,从学校的角度出发:学校应该积极引导家校合作、减轻教师负担。

宋双双^[4]（2020）在《构建高中思政课和谐师生关系的策略研究》文中提出和谐的师生关系是营造轻松有序的课堂环境的需求,是学生提高学习效果的动力,是教师实现生命价值的基奠,也是实现教学目标的不可或缺的重要组成部分。由于和谐师生关系对每个学科的作用程度有所差别,而高级中学思政课是帮助学习者具备思政素质、学会做人、确立正确的价值观的主阵地,拥有自身的独特性,因此高级中学思政课更加需要重视师生的作用。当前师生之间不和谐的状况时有发生,例如师生冲突等,人们对师生关系的关心热情愈发的高涨,学者们此研究取得了一些成就,但是目前教育工作者们对和谐师生关系探索中,针对高级中学思政课这一具体科目的探究比较匮乏。因此,本文就推动高级中学的思政学科的和谐师生关系展开研究。本论文首先对该课题的研究背景等展开详细论述,整理国内和国外的研究进度和结论,梳理专家学者的研究思绪,构思本文的逻辑框架。其次对和谐师生关系的内涵及特点进行概括与论述,接着对高级中学思政课堂中师生关系的现状进行阐发,发现其中存在的不和谐之音,在此基础上探寻哪些原因造成思政课师生之间不和谐,原因包括教师、学生和其他因素。教师方面,教学理念有待转变、教学能力有待提高、对学生缺乏尊重、理解;学生方面,对思政课教师信任度下降、心理需要不满足、个性发展不均衡;其他因素方面,家长溺爱和对思政课有偏见、学校重视和片面追求升学率、社会发展和市场经济的冲击。最后提出相对应的策略。教师方面,包括转变教学理念、提高教学能力、尊重和理解学生;学生方面,包括正确认识教师、正确认识自己、正确管理情绪;其他方面,家长科学引导学生、学校转变办学理念、营造良好的社会氛围。

杨玄^[5]（2020）在《高中关怀型师生关系研究 ——以武汉市M高中为例》文中进行了进一步梳理师生关系作为学校教育中最重要的人际关系,对实现教育目的产生重要影响。关怀是教育的基石,是师生关系最核心的要素。但是,当今学校教育中,由于师生间更看重利益,导致情感淡漠,关怀缺失。长此以往,将不利于师生双方的发展与教育目的的实现。因此,培养师生的关怀行为与能力,构建师生间的关怀关系显得尤为重要。20世纪90年代,关怀理论慢慢走进大众的视野。诺丁斯提出将关怀理论运用到学校教育当中,培养人的关怀品质。本研究从关怀理论的视角出发,通过问卷调查、访谈、观察等方法搜集资料,得出武汉市M高中关怀型师生关系的现状及存在的问题,主要问题是:关怀方式不当,关怀学生内容单一,关怀频率偏低,关怀缺乏情感,关怀缺乏回应。再进行归因分析,最后提出改进策略。其中,构建高中关怀型师生关系是本研究的论述重点,研究提出将实践、榜样、对话、认可四个方面融入教师和学生的日常关怀行为当中,培养具备关怀品质与能力的教师和学生。具体表现为要求教师要发挥主导作用,注重关怀的情感性、持续性,认可学生的关怀实践,提高关怀学生的质量;学生做到积极回应,与教师形成良好互动。

董文婧^[6]（2020）在《教育生态学视域下全日制研究生师生关系发展研究》文中提出我国研究生教育取得了长足发展的同时,浮躁、功利主义、情感缺失、关系紧张等不和谐因素也不时在研究生师生关系中有所反映,对研究生教育的健康发展产生种种不利的影响。本论文从教育生态学视域出发,对我国全日制研究生师生关系发展问题进行研究,以期构建及提升导师与研究生师生关系的生态品质,促进研究生教育的健康发展。论文分为以下几部分:绪论部分,由问题提出、研究目的与意义、思路与方法、理论基础、文献综述及核心概念界定等构成,对选题原因、研究方向、已有文献情况、研究方法、论文结构进行了阐述,为本研究提供了必要性基础。正文第一部分,全日制研究生师生关系发展状况诊断。该部分以1054人次的问卷调查和25人次对象访谈（包含19名研究生与5名导师）为样本,分析了全日制研究生师生关系发展的满意度、关系类型、沟通情况、学术指导与课题参与情况、资助情况以及影响因素。研究结论显示:全日制研究生师生关系的总体满意度为3.53分（总分5分）,师生关系大部分发展良好,各维度间差异不大,其中学术指导满意度、日常交往满意度、经济资助满意度得分分列前三,且在性别、年级、学校以及学科门类上存在一定差异;师生关系类型的调查占比由高至低依次为普通师生型、老板员工型、纯学术合作研究型、平等朋友型、父母子女型;大部分研究生认为在师生沟通方面符合预期且导师对待学生较热情,几乎能做到无差别对待,大部分研究生更希望导师在关心学术之外,增加关注就业与实习、心理情感、经济等方面;大多数导师采取课题参与及学术专题讨论会的方式进行学术指导,该方式获得大部分研究生认可,但存在研究生与导师研究兴趣不一致的问题,而过半研究生在遇到该问题时会主动与导师进行探讨以达成一致观点;大部分研究生认为导师以相关制度或课题贡献程度为标准给予补助,过半研究生认为导师给予的补助水平较为公平,但大部分研究生在遇到导师未给予理想补助的问题时会感到习惯性平静或者无奈;导师指导有效性、导师职业道德、师生沟通情况及指导时间多少、尊重程度、体制机制、学术达成度、目标认定等因素为研究生师生关系的主要影响因素。正文第二部分,研究生师生关系发展问题进行剖析。当前全日制研究生师生关系发展中存在着缺乏“真正”且“有价值”的对话、功利性价值观及工具主义导致师生关系恶化、师生之间自由张力的把控问题、“学术成果第一”导致高校教育生态紧张、学术指导活动专业性不足等问题。同时对研究生师生关系在发展中会面临的两难情境、边缘效应、灾难性事件等复杂的生态情境,存在着师生彼此对指导、时间、制度、合适度等方面的无奈,全日制专业型研究生师生关系间存在着边缘负效应现象,更甚者会造成换导师、退学等灾难性事件。正文第三部分,全日制研究生师生关系的生态化构建。这部分对理想生态中师生关系进行了探讨,其应具备有包容、忠诚、理解、对话以及共同体验五大要素,基于教育生态学视角,从生机-沉闷,平衡-失衡的角度来分析研究生师生关系发展中生机（Exuberant）、沉闷（Depressing）、平衡（Balanced）、失衡（Unbalanced）的四种元素,形成了EB（生机-平衡）型、EU（生机-失衡）型、BD（平衡-沉闷）型、DU（沉闷-失衡）型四类师生关系,并分别提出了最佳促进策略、避免失衡策略、激发活力策略以及必要调整策略,总体来说,理想生态中全日制研究生师生关系应追求平衡永续、主动对话、协同进化、共荣共生、共情共境,要能真正发挥生态智慧,维护师生关系生态永续,实现自我良性生态演替,同时能在制度、环境变化下不断的协同发展,最终形成师生之间和谐共生的交往世界以及理解包容的精神世界。

南倍茹^[7]（2020）在《社会支持理论视域下和谐师生关系的建构研究》文中提出不管时代如何变化,教育如何发展,教育中的师、生两大主体及二者间的关系始终吸引着我们的视线。中学生正处于身心快速成长的阶段,情绪波动较大,心理变化较快,和谐的师生关系可以帮助他们平稳地度过青春期,保持身心的健康发展,维持注意力的高度集中,是提高教育实效和教育质量的有效保证。本文以社会支持的视角对师生关系展开研究,力求为教师的工作提供参考建议,切实促进和谐师生关系的形成。本文以社会支持理论为基础,采用实证研究方法,以上海市两所初中为例调查初中师生的社会支持现状。首先,本文从工具性支持、信息支持、情感支持、陪伴与亲密、价值肯定五个维度进行学生社会支持的测量,并从政府、任职学校、大学、家庭、学生家长五个维度进行教师社会支持的测量,分析教师和学生的社会支持现状。其次,分析当前师生关系现状,包括亲密度、冲突性、满意度三个方面。再次,使用相关分析和回归分析探究社会支持与师生关系的联系,探讨社会支持对师生关系产生了怎样的影响。最后,在分析当前师生关系存在的问题的基础上,从社会支持的视角提出和谐师生关系的构建策略。本文在分析社会支持与师生关系现状的基础上,发现当前初中教师的社会支持偏低,进而影响了教师给学生的支持;师生双方对师生关系的重要性缺乏正确的认识;师生关系以教学关系为主导;师生之间缺乏情感上的交流以及师生交往过程中不平等现象突出。为了解决师生关系中出现的问题,构建和谐师生关系,本文从完善教师社会支持系统和完善学生社会支持系统两个方面提出了建构策略。完善教师社会支持系统的策略有:完善相关政策,保障教师权益;提供师生关系的相关培训及讲座;减轻教师的工作量;创设良好的校园人际环境;教师培养切合教育实际。完善学生社会支持的策略有:平等对待学生,将学生看作是完整的人;理解学生,了解学生的精神世界;关爱学生,与学生情感交融;陪伴学生,与学生建立亲密的联系;肯定学生,保持学生的希望。

宋桂林^[8]（2019）在《和谐师生关系构建研究 ——衡阳市A中学的实践探索》文中研究说明教师和学生是教育过程中两个最重要的角色,二者相互依存,密不可分。良好的师生关系是和谐教育的重要组成部分,是保障教育事业顺利发展的基本条件,有助于增进师生之间的情感,建立互教互学的良好情谊。当前,如何构建新型师生关系已经成为基础教育阶段学校和教师管理研究的重点课题,也是亟待改善的问题。本文主要针对目前师生关系可能存在的问题和现状进行分析,以衡阳市A中学的实践探索为例,以问卷调查的实际数据为基础,找出该校师生关系在课堂教学、课后辅导、班级管理和教学评价中存在的问题及成因,探寻该校新型师生关系和谐构建的实践成果,从而为构建新型的和谐师生关系提供有效策略。本文从五个方面进行论证:首先是研究综述,阐述本文的选题背景、国内外研究概述、研究内容、方法及思路以及研究的创新之处。其次是陈述构建和谐师生关系的相关理论依据,对与课题研究相关的概念进行界定。再次,从师生关系类型研究角度出发,针对目前师生关系可能存在的问题和现状对衡阳市A中学师生设计问卷调查,详细了解该校师生关系存在的问题,并进行分块梳理分析研究。然后,基于问卷调查的统计结果及问题的成因分析,归纳课堂教学、课后辅导、班级管理和教学评价中师生关系主要存在的问题现状,重点从主观和客观方面、从教师、学生、家庭和社会四个角度分析研究师生关系现状之成因。最后,结合衡阳市A中学问卷调查统计结果及成因分析,从营造民主教学环境,促进教学关系和谐;弘扬平等互爱观念,促进人际关系和谐;加强师生沟通交流,促进情感关系和谐;注重行为文化建设,促进管理体系和谐四个层面,提出构建和谐师生关系的有效策略。

郑柳媛^[9]（2019）在《基于爱、信任与理解的引导范式及其教育构建》文中认为师生关系在教育活动中扮演着至关重要的角色,不同时代的师生关系呈现出不同的特点,并随着时代的进步需要不断地完善或变革。传统意义的师生关系在今天需要做出一些改变,融入新时代的一些元素,以及新的教育理念。新时代教育理念强调重新思考师生关系,提倡赋予学生更多尊重、关爱和理解,构建新型的和谐共生的师生关系。这的确意味着一种新型引导范式的呼之欲出。以往的师生关系建立在行为主义的假设之上,强调教师的绝对权威,学生唯命是从,其主要是一种基于权威、管理和纪律的引导模式。这种模式的缺憾在于限制了学生的发展,不利于学生学习主动性的培养和学习意义的构建。新时代教育强调尊重学生,理解学生,关爱学生,所以新型的师生引导范式应运而生。这种引导范式主要表现为:以生为本,以师为导;民主对话,教学相长;平等互动,和谐共生;用行引导,用爱关注。新型引导范式由爱、信任和理解构成,它既能促进学生的发展,也利于教师的成长,还有助于构建和谐的教育环境。根据爱、信任、理解的引导范式,在教育实践中,本文的主要建议包含两个方面:其一是在课堂上的践行;其二是课外活动中的践行。就课堂上的践行而言,主要表现为提升教师的亲和力,有效运用教学机智,多样化评价体系。就课外活动而言,主要的建议有转变教师角色,关注学生心理健康和指导家庭教育。

陈思^[10]（2019）在《高中班主任与学生和谐关系构建研究 ——以四川省绵阳市MY学校为例》文中认为高中班主任与学生和谐的师生关系直接影响学生的学习兴趣与学习态度,同时也影响师生身心健康,是促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观的必备条件之一。近几年发生在师生之间的恶性事件在社会上造成了强烈反响,其中大部分是发生在高中阶段、高中班主任与学生之间。人们由此而反思:我们的教育到底出了什么问题?班主任与学生关系到底怎么了?另一方面,班主任体罚学生的现象也一直没有淡出我们的视野,相对体罚,给学生带来伤害的还有一些语言暴力。这些事实虽然都是个案,但也从侧面反映出当代师生关系,特别是班主任与学生关系存在着诸多的不和谐,由此,笔者选择了对这一问题展开研究。本研究采用群体研究与个案研究相结合的方式,以教育叙事研究为主线,在对调查问卷结果进行综合分析的基础上,结合MY学校高中班主任与学生关系现状,采用小故事加分析的形式,将T老师与学生、笔者自己与学生共同构建和谐关系过程中所遇到的问题一一呈现出来。在实践中分析高中班主任与学生关系存在的问题,根据问题总结影响高中班主任与学生和谐关系构建的原因,最后根据具体原因提出相应的解决措施。通过研究发现,当前高中班主任与学生关系存在的问题有:班主任与学生关系淡化、班主任权力与责任失衡和班主任权威受到挑战,根据问题总结影响高中班主任与学生和谐关系构建的原因有:学校评价体制失衡,造成师生不和谐;师生交流沟通欠缺,相互了解形成障碍;知识获取多元化,多元化文化冲击;高中班主任团队建设有待优化;高中生的亚健康状态有待改善。根据具体原因提出的策略是:以完善学校评价体系为基础,保障师生合法权益;以加强沟通了解为核心,促进师生互动交流;以提高高中生整体素质为目的,促进师生彼此尊重;以优化高中班主任队伍为手段,促进师生共同发展。

二、如何构建和谐的师生关系（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、如何构建和谐的师生关系（论文提纲范文）

（1）初中音乐生态课堂视域下的师生共同体建构研究 ——以石家庄市Q中学为例（论文提纲范文）

（2）社会主义核心价值观视角下小学师生关系的调查研究 ——以山东省Q市M小学为例（论文提纲范文）

（3）小学教育中师生和谐关系构建策略研究（论文提纲范文）

（4）构建高中思政课和谐师生关系的策略研究（论文提纲范文）

（5）高中关怀型师生关系研究 ——以武汉市M高中为例（论文提纲范文）

（6）教育生态学视域下全日制研究生师生关系发展研究（论文提纲范文）

（7）社会支持理论视域下和谐师生关系的建构研究（论文提纲范文）

（8）和谐师生关系构建研究 ——衡阳市A中学的实践探索（论文提纲范文）

（9）基于爱、信任与理解的引导范式及其教育构建（论文提纲范文）

（10）高中班主任与学生和谐关系构建研究 ——以四川省绵阳市MY学校为例（论文提纲范文）

四、如何构建和谐的师生关系（论文参考文献）

• [1]初中音乐生态课堂视域下的师生共同体建构研究 ——以石家庄市Q中学为例[D]. 贾思涵. 河北师范大学, 2020(07)
• [2]社会主义核心价值观视角下小学师生关系的调查研究 ——以山东省Q市M小学为例[D]. 王娜. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [3]小学教育中师生和谐关系构建策略研究[D]. 宋香玉. 长春师范大学, 2020(08)
• [4]构建高中思政课和谐师生关系的策略研究[D]. 宋双双. 鲁东大学, 2020(01)
• [5]高中关怀型师生关系研究 ——以武汉市M高中为例[D]. 杨玄. 广西民族大学, 2020(05)
• [6]教育生态学视域下全日制研究生师生关系发展研究[D]. 董文婧. 西南大学, 2020(02)
• [7]社会支持理论视域下和谐师生关系的建构研究[D]. 南倍茹. 上海师范大学, 2020(07)
• [8]和谐师生关系构建研究 ——衡阳市A中学的实践探索[D]. 宋桂林. 华中师范大学, 2019(01)
• [9]基于爱、信任与理解的引导范式及其教育构建[D]. 郑柳媛. 苏州大学, 2019(03)
• [10]高中班主任与学生和谐关系构建研究 ——以四川省绵阳市MY学校为例[D]. 陈思. 四川师范大学, 2019(04)

标签：研究生论文;  研究生教育论文;  教学理论论文;  课堂管理论文;  社会关系论文;