一、每个人手里的风筝（论文文献综述）
姑丽那尔·买合木提[1]（2021）在《现代维吾尔语喀群话的特点研究》文中提出
易文慧[2]（2020）在《构建支架,发挥想象,写清图画内容》文中指出让小学生根据图画清楚地描述内容,是小学阶段习作课堂的首要教学目标。小学生在作文时往往存在诸多问题,怎样为孩子提供清晰的框架,帮助他们完成习作,也是如今小学语文教师亟待解决的问题,以下是我对于写作教学法的浅显探究。
伍志洁[3]（2019）在《非遗文化：结缘东城 联动三亚》文中进行了进一步梳理闲聊时谈起三亚的夏天,北京的朋友顿时挤了挤眉,挠了挠发梢,像是要经历一场恶战那般,显得有些焦躁。六月的三亚,早就赤日炎炎。正午前后有很长的一段时间不太适合呆在室外,烈日当头,亮得人睁不开眼,空气中氤氲着湿度不小的热气。即便偶尔吹来几缕微凉的海风,身体穿过密林绿荫,也阻挡不了"热浪"来袭。和三亚相比,北京的夏,来的就缓慢了许多,但也十分得劲儿,闷热的时候像一个大蒸笼,无风,有霾,人们求雨心切。与友人几番寒暄过后,艺术馆里传出了主持人的声音,
刘艳茹[4]（2019）在《价值领导 ——基于小学校长领导行为的研究》文中研究说明进入21世纪以来,随着科技进步以及信息化、全球化的进一步加剧,价值问题更加引人关注,教育领域亦然。中小学校长的价值领导,作为影响基础教育改革深入实施的重要因素,受到前所未有的重视。一方面是从教育改革与发展的现实要求及政策导向、教育组织自身特点的内在需要、当代教育管理理论发展趋势等多方面来看,均更加强调校长价值领导的作用,呼唤中小学校长加强价值引领;另一方面是中小学校长价值领导明显不力的现实,难以对上述多方面要求作出应有的回应。面对此种矛盾,笔者通过文献分析却发现,我国关于校长价值领导的理论研究相对滞后,不仅研究成果有限,而且多数研究仍处于思辨状态,实证研究几近空白,无法满足当下校长领导实践所需。面对上述现状,本研究以小学校长为研究对象,借鉴传统领导理论观点,融入现代领导理论发展的新趋势,分别从哲学、组织学、心理学等方面建构了校长价值领导的理论基础,并围绕小学校长领导类型、小学校长价值领导特征建立了研究框架。在此基础上,综合运用问卷调查、访谈以及案例研究等方法,对我国小学校长价值领导现状进行实证分析。研究结果显示,小学校长领导行为可以划分为行政领导、人际领导与价值领导三种类型,其中价值领导方式被广泛采纳;校长的价值领导是一个以价值建构、沟通为主线,以授权、团队建设、制度支持、人际协调等为辅助手段的完整的行动体系;校长的价值领导行为有利于增强教职工的凝聚力、提高组织认同度、降低组织疏离感,有利于学校及师生发展;价值领导的有效实施受到教育行政、学校情境以及校长个人等方面多种相关因素的显着影响。研究同时发现,小学校长在实施价值引领的过程中存在明显不足,也面临诸多困惑,具体表现为:多数小学校长对价值领导内涵理解欠深入,缺少领导理论支撑,实施价值引领的自觉性、系统性不强,教职工参与程度明显偏低;多数校长感到自身驾驭力不足、外界舆论带来的压力较大,渴望得到专业支持,并期待有一个更加安全的自主办学环境。综合上述研究结果,本研究分别从政府部门、校长培训机构、校长自身三个视角提出了旨在提升小学校长价值领导能力的意见与建议:政府部门——进一步完善教育及校长培训政策设计,加快教育治理体系建设与实施,增强校长办学自主性;完善选聘制度,有效落实校长聘任制,为教职工民主参与、校长民主授权提供制度引导;建立健全校长任职及评价制度,明确轮岗交流标准及年限,保障学校办学理念的稳定性和持续性;克服思想局限,适当增加女校长比例。校长培训部门——完善培训价值取向,突出实践-反思与整体素质提升的培训原则;培训内容上增加价值及价值领导主题,补充现代领导理论基础;培训方式上进一步强调实践-反思取向指导下的深度对话。校长自身——增强实施价值领导的理论自觉,系统把握价值领导实施过程及重点环节,积极采取多种途径加强专业学习,提升综合素养。
马玲玲[5]（2018）在《罗恩·弗里克纪录片摄影美学风格研究》文中研究指明罗恩·弗里克纪录片摄影美学风格的研究,是从摄影美学的角度来研究罗恩·弗里克纪录片的风格。罗恩·弗里克的纪录片使用了大量的摄影技术,通过画面来表达深刻的意义。本文重点分析罗恩·弗里克的纪录片中所使用的不同的摄影技术所体现的美学风格。罗恩·弗里克的纪录片与其他纪录片相比,个人风格非常显着,以往的纪录片都采用了同期声或者大量的解说词,而罗恩·弗里克的纪录片是以纯粹的摄影画面,配上与之相关的音乐,几乎没有使用同期声,也没有任何解说词,大量的使用不同种类的摄影技术,注重画面的美感,开创了一种新的记录风格。本文从罗恩·弗里克的摄影美学角度来研究罗恩·弗里克的纪录片的风格,分为三个部分,首先是罗恩·弗里克纪录片的美学历史传承,罗恩·弗里克使用了直接电影的观察法、真实电影的叙事法、维尔托夫的剪辑法,通过分析罗恩·弗里克所使用的这些手法来研究罗恩·弗里克纪录片的美学风格。其次,罗恩·弗里克所使用的摄影技术所体现的美学风格,罗恩·弗里克运用不同种类的拍摄技术,如延时摄影、移轴摄影、航拍、构图、光线、色调,通过分析罗恩·弗里克所使用的这些不同的拍摄技术来研究罗恩·弗里克纪录片的美学风格。最后,回归到“人”本身,罗恩·弗里克在他的纪录片中大量使用了人像摄影手法,通过分析罗恩·弗里克所使用的人像摄影手法来研究罗恩·弗里克纪录片的美学风格以及罗恩·弗里克普世的人文关怀。
刘莎莎[6]（2017）在《汉语教学中的汉字文化教学研究 ——以泰国乌隆他尼府农瀚工商职业技术学院为例》文中研究表明汉字是记录汉语的书写符号系统,其特点是可读可视,构形富有艺术性,且汉字具有直观性、表意性和关联性。在汉语教学中,汉字教学和文化教学都是重要内容,二者相辅相成,目前比较通行的汉字教学模式有先语后文、语文并进、开设单独汉字课等,文化课作为语言教学不可或缺的部分一直占据重要位置。汉字结构复杂且数量庞大,但几千年的发展演变和历史沉淀赋予了汉字无穷的文化信息,在汉语教学中可以将汉字教学与文化教学相结合,即在进行汉字讲解的同时还可以采取多种方式挖掘汉字丰富的文化信息,这种趣味性的教学方式能够帮助汉语学习者解决汉字难学的问题,增强汉字学习兴趣,提升汉字学习效率,还能够传播优秀文化,并且帮助汉语学习者了解中国生活,从而达到语言的学习目的——交际。泰国乌隆他尼府农瀚工商职业技术学院的学生为汉语零基础的教学对象,作为非汉字文化圈的学生,汉字的学习成为一大难题,于是就实际汉语学习情况开展了一系列汉字文化教学活动——解读教材生词字义,设置核心汉字文化课,举办各种汉字文化活动等,实践证明效果明显,帮助学生增强了学习汉字的兴趣,提升了汉字学习效率,也助教师有效的完成了教学任务。
两色风景,吴怀银,朵呆呆[7]（2017）在《一起来喝西北风》文中指出（一）扑克小镇上下都喜气洋洋的。因为今天是"西北风日"——喝西北风的大日子!喝西北风?这听起来像个笑话。但在魔法的世界里,一切都是有可能的。每天都有各种各样的风吹过扑克小镇,不只是西北风,还有东北风、东南风、西南风等等,它们当然也是可以喝的,但味道不如西北风来得好。这一点,可是经过了由宝瓜镇长、火山
章月珍[8]（2015）在《那年的风筝》文中提出小时候在乡下,我们所玩的玩具大部分都是自制的,比如踢的毽子、抽的陀螺、放的风筝。那时候的风筝都是自己动手做的,我们自己扎架子,自己糊纸,自己画图。然后绑上三角线,接上风筝线,举着风筝逆风小跑,慢慢地风筝就会迎风上升。自己动手糊一个风筝,然后亲手把它放上天空,那种快乐那种成就感是无法用语言表达的。虽然那时候没有变形金刚,也没有精彩的动画片,但那时我们的书包很轻很轻。我们有自由奔跑的田野,有可以随意糊制的风筝,那份
陈超[9]（2015）在《放飞我们共同的风筝》文中提出小时候我从来没有放过风筝,每当看到文章中描写放风筝带来的欢乐,我都无法理解:一个人拽着一根长长的线,自己在前面用力奔跑,只为把一个小小的风筝放上天空,最后心满意足地看着那个风筝在天上飘荡。这种喜悦我体会不到,在我看来那无非是一种机械运动。今天在课堂上,我即将跟学生们一起学习《理想的风筝》。这篇课文讲述了一个身体残疾的老师,面对现实,始终
武氏雪[10]（2012）在《越南传统庙会民间游戏的文化探析》文中研究说明越南共有54个民族，分布在国内不同的地区，多种多样的文化习俗使得越南拥有丰富的民间游戏，大部分民间游戏都是在庙会上举行的。曾经有许多文化专家和教育家认为他们虽然研究民族文化，但还没有关心到这个领域，也正因如此，有许多民间游戏随着时间而消失。我们都知道，社会要进步就要抹掉旧东西，但并不是说所有民族的传统都已“过时”。人类早已意识到小孩是社会的将来，小孩长大后就是世界的主人。民间游戏与小孩有着密切的关系，民间游戏是他们人生第一节课的重要组成部分，有助于他们熟悉这个社会；同时，这也是一种有益的活动，可以让他们锻炼身体、培养竞技精神、团队意识，让他们学会怎样做人、怎样处理问题等。可见，民间游戏在塑造小孩人格的过程中起着极其重大的作用。笔者作为一名越南留学生，尝试对自己国家的民间游戏文化进行研究及分析，也希望有兴趣的人和各位外国朋友能够从越南民间游戏感受到越南民族历史文化的精髓，也希望有关部门能够找出一个办法去保存、改进及发挥民间游戏的优点，让现在的小孩和未来的小孩都可以在自己民族文化环境下健康成长，这便是笔者这篇论文的目的所在。论文内容共有四个大部分：第一部分是越南传统庙会的民间游戏文化概述：越南传统庙会的民间游戏的概念，越南传统庙会的民间游戏文化的形成，越南传统庙会的民间游戏的分类。第二部分是越南各地传统庙会上与动物有关的民间游戏。第三部分是越南各地传统庙会上与动物无关的民间游戏，第四部分是越南传统庙会的民间游戏与对外汉语教学。
二、每个人手里的风筝（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、每个人手里的风筝（论文提纲范文）
（2）构建支架,发挥想象,写清图画内容（论文提纲范文）
| 一、构建阅读支架,让孩子读懂图画 |
| 二、创设情境,给予孩子想象空间 |
| 三、相互分享,共同修改 |
（3）非遗文化：结缘东城 联动三亚（论文提纲范文）
| 现场掠影 |
| “北京绢花” |
| “数来宝” |
| “葡萄常” |
| “扎燕风筝” |
| “国礼”三宝 |
| 经验拾零 |
（4）价值领导 ——基于小学校长领导行为的研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出 |
| 一、面对教育改革与发展的迫切要求校长的价值引领明显不力 |
| 二、教育组织自身特点需要增强校长价值引领的力度 |
| 三、世界主要国家均在政策层面明确了校长价值领导的职责 |
| 四、当代教育管理理论从发展趋势上更强调价值引领的作用 |
| 第二节 研究的目的、意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 核心概念 |
| 一、领导 |
| 二、价值领导 |
| 三、校长的价值领导与行政领导 |
| 第四节 研究目标、内容及创新点 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究创新点 |
| 第五节 研究方法、技术路线与论文结构 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 三、论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 关于领导类型的研究 |
| 一、领导类型的传统研究 |
| 二、领导类型的现代研究 |
| 第二节 关于价值领导的研究 |
| 一、价值领导的意义 |
| 二、价值领导的特征 |
| 第三节 关于教育领导的相关研究 |
| 一、教育领导的研究进展及相关成果 |
| 二、学校价值领导的意义及特征 |
| 第三章 校长价值领导的理论基础及研究框架 |
| 第一节 校长价值领导的理论基础 |
| 一、校长价值领导的哲学基础 |
| 二、校长价值领导的组织学基础 |
| 三、校长价值领导的心理学基础 |
| 第二节 小学校长价值领导的研究框架 |
| 一、小学校长领导类型的研究构想 |
| 二、小学校长价值领导特征的研究框架 |
| 第四章 小学校长领导类型及价值领导一般特征 |
| 第一节 问卷调查的设计与实施 |
| 一、小学校长价值领导研究的预调查问卷设计 |
| 二、预调查的实施及数据处理 |
| 三、问卷调查的正式实施 |
| 第二节 问卷调查的结果及分析 |
| 一、对小学校长三种领导类型内涵的再理解 |
| 二、小学校长价值领导方式的分布特征 |
| 三、小学校长价值领导的行为特征 |
| 四、小学校长价值领导的效能特征 |
| 五、影响价值领导行为的校长个体因素 |
| 六、影响校长价值领导行为的学校组织因素 |
| 七、影响校长价值领导行为的区域教育行政因素 |
| 第五章 小学校长价值领导实践中的重点问题分析 |
| 第一节 访谈调查的设计与实施 |
| 一、访谈对象的选择 |
| 二、访谈问题的设计 |
| 三、访谈的实施及数据整理 |
| 第二节 访谈调查的结果及分析 |
| 一、校长认同价值领导的实践意义但对其内涵的理解欠深入 |
| 二、校长较为广泛地采纳了价值领导方式但驾驭力亟待增强 |
| 三、特定的工作及学习经历有利于提升校长价值领导能力 |
| 四、小学校长价值领导实施中的困惑与束缚 |
| 五、小学校长对自身价值领导能力提升路径的期待 |
| 第六章 关于M校长价值领导实践的观察与分析 |
| 第一节 案例研究的设计与实施 |
| 一、研究对象的选择 |
| 二、研究问题的确定 |
| 三、研究的实施 |
| 第二节 案例研究的结果及分析 |
| 一、“扬长教育”的提出明确了学校发展方向 |
| 二、多种沟通途径进一步深化了价值共识 |
| 三、项目制管理激活价值领导实施的关键节点 |
| 四、“三好”文化滋养核心价值理念的有效落实 |
| 五、有效实施价值引领需要校长充分挖掘并发挥自身的主导作用 |
| 第七章 提升小学校长价值领导能力的意见与建议 |
| 第一节 政府部门的政策支持 |
| 一、政策设计与执行过程中发挥好导向作用 |
| 二、营造一种专业自治的行政管理文化 |
| 三、加强专业培训方面的政策支持力度 |
| 第二节 校长培训机构的专业支持 |
| 一、校长培训的价值取向选择 |
| 二、培训内容突出价值领导的相关主题 |
| 三、培训实施围绕价值觉察与理解展开 |
| 第三节 校长价值领导能力的自我修炼 |
| 一、增强自觉实施价值领导的意识 |
| 二、系统把握价值领导实施过程及重点环节 |
| 三、通过多种途径加强专业性学习与反思 |
| 结语 |
| 一、研究的基本结论 |
| 二、研究的创新之处 |
| 三、研究的不足之处 |
| 四、深化研究的思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（5）罗恩·弗里克纪录片摄影美学风格研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究的目的及意义 |
| 四、课题研究的方法 |
| 第一章 罗恩·弗里克纪录片的美学历史传承 |
| 第一节 导演生平概述 |
| 第二节 直接电影的观察法 |
| 第三节 真实电影的叙事法 |
| 第四节 维尔托夫的剪辑法 |
| 第二章 罗恩·弗里克纪录片的拍摄技术体现的美学风格 |
| 第一节 延时摄影技术体现的美学风格 |
| 第二节 移轴摄影体现的美学风格 |
| 第三节 航拍技术体现的美学风格 |
| 第四节 摄影构图体现的美学风格 |
| 一、构图的定义 |
| 二、构图——形状所体现的美学风格 |
| 三、构图——线条所体现的美学风格 |
| 四、光线所体现的美学风格 |
| 五、色调所体现的美学风格 |
| 第三章 罗恩·弗里克纪录片的人像摄影体现的美学风格 |
| 第一节 主流人物的人像摄影体现的美学风格 |
| 第二节 非主流人物的人像摄影体现的美学风格 |
| 参考文献 |
| 硕士期间发表论文情况 |
| 致谢 |
| 附录 |
（6）汉语教学中的汉字文化教学研究 ——以泰国乌隆他尼府农瀚工商职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一）选题的缘起 |
| （二）国内外研究概况 |
| 1.国内研究概况 |
| 2.国外研究概况 |
| （三）研究内容和研究意义 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究意义 |
| （四）研究方法 |
| 一、汉字及汉字的特点 |
| （一）汉字的内涵 |
| （二）汉字的特点 |
| 1.汉字具有可读可视性 |
| 2.汉字构形富有艺术性 |
| 3.汉字具有直观性和表意性 |
| 4.汉字具有关联性 |
| 二、汉语教学中的汉字教学与文化教学 |
| （一）汉字教学的基本模式 |
| （二）汉字教学与文化教学的关系 |
| 三、汉字文化教学 |
| （一）汉字文化教学的定义 |
| （二）汉字文化教学的方式 |
| 1.区别教学对象进行汉字文化教学 |
| 2.解读汉字形和义中导入文化 |
| 3.优化配合不同学习目的进行汉字文化拓展 |
| 4.解析基础汉字中的中国文化初始 |
| 5.开设具有特色的汉字文化课程 |
| 6.利用现代科技开发多种教学形式 |
| （三）汉字文化教学的必要性分析 |
| 1.增强汉字学习兴趣 |
| 2.提升汉字学习效率 |
| 3.传播中国优秀文化 |
| 4.帮助汉语学习者了解中国生活 |
| 四、泰国乌隆他尼府农瀚工商职业技术学院汉字文化教学情况 |
| （一）泰国乌隆他尼府农瀚工商职业技术学院简介 |
| （二）泰国乌隆他尼府农瀚工商职业技术学院汉字文化教学的必要性分析 |
| 1.汉语教材的文化内容设置 |
| 2.汉字文化教学实施的必要性 |
| （三）中专一年级汉语零基础学生汉字学习情况分析 |
| 1.中专一年级汉语零基础汉字学习者学习情况 |
| 2.中专一年级汉语零基础汉字教学存在的问题 |
| （四）中专一年级汉语零基础学生的汉字文化教学实践情况 |
| 1.解读教材生词的字义文化 |
| 2.感受汉字六书的魅力 |
| 3.设置核心汉字文化课 |
| 4.开发汉字文化教学小游戏 |
| 5.体验汉字形体的书写艺术 |
| 6.布置汉字文化墙 |
| 五、汉字文化教学实践需要注意的问题 |
| （一）尊重学习者的兴趣表现 |
| （二）提升汉语教师文化素养 |
| （三）勿将汉字课变成文化课 |
| （四）其他方面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 |
（10）越南传统庙会民间游戏的文化探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 越南传统庙会民间游戏文化概述 |
| 1.1 越南传统庙会民间游戏的概念 |
| 1.2 越南传统庙会民间游戏文化的形成 |
| 2 越南各地传统庙会上与动物有关的民间游戏 |
| 2.1 盆里抓鳝鱼（B t ch ch trong chum） |
| 2.2 蒙眼抓羊（B t m t b t dê） |
| 2.3 斗鱼（Ch i cá） |
| 2.4 斗鸟（Ch i chim） |
| 2.5 斗鸡（Ch i gà） |
| 2.6 斗牛（Ch i trau） |
| 2.7 放鸽子比赛（Th chim cau） |
| 3 越南各地传统庙会上与动物无关的民间游戏 |
| 3.1 越式象棋：人棋（C t ng Vi t Nam: C Ng i） |
| 3.2 荡秋千（ ánh u） |
| 3.3 斗棍七（ u g y b y） |
| 3.4 摔跤比赛（ u v t） |
| 3.5 打鞭子跳竹盾（ ánh roi múa m c） |
| 3.6 划船比赛（ ua thuy n, b i ch i） |
| 3.7 打圆木球（H t ph t） |
| 3.8 拉绳比赛（Kéo co） |
| 3.9 抛剩球（Ném còn） |
| 3.10 土炮（Pháo t） |
| 3.11 放风筝（Th di u） |
| 3.12 推棍比赛（Thi y g y） |
| 3.13 煮饭比赛（Th i c m thi） |
| 3.14 摔跤球（V t c u） |
| 4 越南传统庙会民间游戏与汉语教学 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、每个人手里的风筝（论文参考文献）
- [1]现代维吾尔语喀群话的特点研究[D]. 姑丽那尔·买合木提. 中央民族大学, 2021
- [2]构建支架,发挥想象,写清图画内容[J]. 易文慧. 小学生作文辅导(读写双赢), 2020(05)
- [3]非遗文化：结缘东城 联动三亚[J]. 伍志洁. 现代青年, 2019(12)
- [4]价值领导 ——基于小学校长领导行为的研究[D]. 刘艳茹. 华东师范大学, 2019(09)
- [5]罗恩·弗里克纪录片摄影美学风格研究[D]. 马玲玲. 云南师范大学, 2018(01)
- [6]汉语教学中的汉字文化教学研究 ——以泰国乌隆他尼府农瀚工商职业技术学院为例[D]. 刘莎莎. 渤海大学, 2017(08)
- [7]一起来喝西北风[J]. 两色风景,吴怀银,朵呆呆. 儿童故事画报, 2017(09)
- [8]那年的风筝[J]. 章月珍. 娘子关, 2015(06)
- [9]放飞我们共同的风筝[J]. 陈超. 江西教育, 2015(Z4)
- [10]越南传统庙会民间游戏的文化探析[D]. 武氏雪. 华中科技大学, 2012(07)