转院改革发展的实践与思考

一、划转院校改革发展的实践与思考（论文文献综述）

叶心童^[1]（2020）在《“双一流”背景下行业特色型大学学科建设研究》文中认为我国行业特色型大学由于学科发展优势明显,与行业密切联系,具有冲击世界一流大学和一流学科的巨大潜力。但目前由于多年实施行业行政管理,主要对接行业服务,较少考虑社会整体的需要,因此出现了学科建设较为单一,科研方向较窄等现象。本研究结合现有关于行业特色型大学的研究成果,围绕行业特色型大学学科建设这一主线进行研究。对在当前“双一流”建设背景下我国行业特色型大学学科发展为什么会在不同时期有不同的学科建设目标?换言之,对我国行业特色型大学学科建设路径“去行业化”和“回归行业化”的解释。本研究以社会学制度主义为理论基础,运用案例分析法、访谈法等研究方法剖析我国行业特色型大学学科建设的内涵、组织特质和运行机制。在理论研究的基础上,本研究以C市一所代表性的行业特色型大学为例,进行了行业特色型大学学科建设案例分析。最终发现其实施过程中暴露出如下的问题:学科建设目标不够明确、具有功利性导向;特色学科竞争力不足,学科特色不明显;学科建设文化认同层面,师生学科建设认同感不足,学科逻辑和行业逻辑的对冲、组织认知文化也存在冲突;考核方式形式主义、奖惩制度力度不足。据此从学科所处环境,组织内部对学科的认知方式,学科文化和制度自身的逻辑角度分析以上困境产生的几点原因。通过分析可知,为促进我国行业特色型大学学科建设更好更有针对性的促进学科特色发展,需要外部力量的正确引导、强化组织内部对学科发展的认知、平衡学科和行业逻辑,最终使行业特色型大学的学科发展、建设真正地融入我国高等教育体系,促进行业特色型大学更好地发展。

韦莉莉^[2]（2019）在《地方行业院校人才培养特色的形成与发展研究》文中提出地方行业院校作为我国特殊的一类院校,由各行业部委直接办学管理,服务面向特定行业,多称为行业院校或行业特色高校。1998年教育管理体制改革,被划转到地方政府管理,服务面向调整为以地方经济发展为主,多称为地方行业院校或划转院校。人才培养作为高校的根本任务,地方行业院校人才培养特色发展历经波折。“双一流”与“特色立校”为人才培养特色的发展提供新机遇。通过对地方行业院校人才培养特色的形成、淡化、发展三个不同发展阶段过程的梳理与整合,结合不同阶段时期的具体案例,运用案例分析法和历史研究法,分析地方行业院校在发展过程中人才培养特色的变化,及特色发展过程中的影响因素。选取特色发展这一角度,围绕学科专业设置、课程体系、师资队伍及校企合作四个维度,探究其发展变化。根据三螺旋模型理论分析不同阶段特色变化发展的影响因素,总结分析人才培养特色形成与发展的规律特征。基于上述对人才培养特色形成与发展的分析,从政府政策宏观层面,及优化学科专业设置、打造校本课程、加强“双师型”师资队伍建设和加强创业教育促进产教融合微观层面,对地方行业院校促进人才培养特色发展给予建议。

陈赵阳^[3]（2019）在《产教融合视域下陕西行业高校特色发展研究》文中研究说明陕西省行业高校历史悠久,多诞生于新中国成立前后,是陕西省高等教育队伍中的一支重要力量,在当前陕西省由高等教育大省转变为高等教育强省的转型中责任重大。然而,自划转到地方,归陕西省政府主管,陕西省行业高校走过了近二十年的自主探索之路。前十年,伴随着经济调整、政策变动,陕西行业高校或主动或被动地做出一些调整,在快速规模扩张的过程中出现了诸多问题,其中特色淡化的问题尤为严重。虽然后十年开始,部分高校开始反思自身特色发展的问题,但是取得的成效不大。陕西行业高校亟需特色发展的理论指导,加强特色,提高质量,以满足新时期高等教育内涵式发展的要求。本研究认为产教融合这种较为成熟的协同育人模式可为陕西行业高校的特色发展提供新思路。加之,关于行业高校的产教融合的理论与实践经验都比较缺乏,本研究在一定程度上丰富了高等教育分类发展、特色发展的理论,并力图以局部推动陕西省乃至全国行业高校产教融合的实践发展。首先,本研究采用了文献法、文本分析法及分层抽样法,分层抽样主要是基于第四轮学科评估结果对陕西省九所高水平行业高校进行了分层,选取了四所具有典型性与代表性的样本高校,在现状部分对其进行规划文本分析。在地方行业高校产教融合的理论基础与现实基础部分,资源整合论与协同论是产教融合形成的基础理论,实践基础部分由地方行业高校劳动力供给的功能定位说起,将校企合作视为陕西行业高校产教融合的现实基础。其次,通过对四所样本高校的十三五规划文本的分析,从发展基础、发展目标、发展思路与战略以及发展内容四个维度展现各层级陕西省行业高校整体的发展现状。其中,研究内容现状部分主要依照高校的四大职能进行分类。透过发展现状可知,陕西行业高校特色发展除了面临经济、政策、行业产业与高等教育变动的四方挑战,还面临着定位不准导致的目标趋同、学科、专业与人才培养特色淡化、办学经费短缺以及特色化文化不鲜明等问题。最后,以产教融合为视域,可将陕西行业高校特色发展的困顿原因概括为四个方面,第一是在政府层面,政策的出台缺乏连续性与合理性;第二是在高校层面,产教融合办学理念滞后且基础配套缺位·,第三是在行业层面,经济形势对专业发展方向的制约力较大;第四是在社会层面,文化传统阻碍行业高校推行产教融合的实践。相应的对策也集中在四个层面,主要呼吁政府建立并健全高等教育领域内产教融合的制度,高校推行并保障产教融合的新举措,行业组织加强与行业高校的沟通与协作,在社会上营造认可行业高校产教融合的氛围。

全国教育科学规划领导小组办公室^[4]（2019）在《“省部企共建制度对行业划转院校影响及对策研究”成果报告》文中进行了进一步梳理由辽宁教育研究院高树仁主持完成的全国教育科学规划教育部青年课题"省部企共建制度对行业划转院校影响及对策研究"（课题批准号:EIA140421）,日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定,现将成果报告如下。一、研究内容与方法（一）研究内容

周光礼^[5]（2018）在《“行业划转院校”的“去行业化”与“再行业化”:环境变迁与组织应对》文中指出1998—2000年的高等教育管理体制改革,我国将400余所行业高校划转地方。20年来,在外部环境变迁的冲击下,"行业划转院校"先后进行了"去行业化"和"再行业化"转型。以三所大学作为案例,探讨"行业划转院校"的组织转型发现,三所行业院校划转地方后,均经历了一个"去行业化"与"再行业化"的组织转型过程。在"去行业化"的阶段,学校向多科性地方大学发展,行业色彩逐步淡化。随着高等教育由外延扩张走向内涵发展,特色大学越来越受到公共政策的支持,背靠行业打造比较优势成为这类学校的战略选择,"行业划转院校"进入"再行业化"阶段。究其原因,变化中的环境是"行业划转院校"组织变革的外部动力;组织的认知方式影响其对环境的感知,从而影响组织变革;组织的文化传统影响组织变革。

赵正文,杨智军,易联树^[6]（2017）在《行业划转院校建设高水平特色大学的现实困境与发展思考——以西南石油大学为例》文中研究说明行业院校划转地方后,普遍面临着学科专业快速扩张但建设水平却难以快速提升、原有特色与优势"特色难特优势难优"、发展态势"超重前行行而不前"、办学现状与社会和国家需求存在较大差距等现实困境。国家鼓励高校办出特色、争创一流,要求高校以提高质量为核心、以改革为动力,坚持内涵式发展,这些指导思想都是行业划转院校改革发展应当坚持的基本遵循。以西南石油大学为例,探寻行业划转院校建设高水平特色大学之路,该校大胆尝试、积极探索,实施非均衡发展战略,大力推进全面深化改革,取得了一定成效,具有一定的借鉴意义。

高树仁^[7]（2015）在《省部企共建行业划转院校:逻辑、价值与深化策略——基于社会资本的视角》文中指出行业划转院校的改革与发展面临社会资本稀缺的困境,表现为宏观制度改革导致行业关系网络疏离,管理权限转移使多元主体参与缺少有效整合机制,投资主体的易位使来自行业的支撑弱化、支持减少。基于省部企共建制度对行业划转院校的改革与发展进行制度设计与创新,有利于实现学校内部教育资源的集成利用、加强学校外部行业资本的拓展转化、促进学校内外部资源的互动融合,是解决当前行业划转院校的资源困境与发展瓶颈的重要实践模式。

闫俊凤^[8]（2014）在《我国行业特色高校发展战略研究》文中认为我国正处于从高等教育大国迈向高等教育强国的历史进程。行业特色高校是中国特色高等教育体系中不可缺少、不可替代的重要组成部分，具有令人瞩目的特色和优势。行业特色高校作为与行业具有天然联系、具备自身独特优势的大学类型，其发展对于促进行业科技进步和国家创新体系建设具有不可替代的作用。行业特色高校的学科专业涉及的众多行业，大都关系国计民生和国家核心竞争力的战略性领域。行业特色高校的发展和内涵、质量及水平的提升，是我国高等教育科学发展必须关注的重大战略课题。本文根据我国高等教育改革发展的基本趋势，遵循理论与实践结合、历史与现实结合的原则，运用比较优势理论与竞争优势理论、趋同理论、协同论与协同创新理论及SWOT分析法、层次分析法，对行业特色高校战略发展进行分析，特别是对行业特色高校在体制转型时期的发展困境、新时期面临的发展现状，以及影响其战略发展的内外部因素进行了审视，并以此基础，提出了行业特色高校适应新形势的要求实现其战略发展的基本对策。大学的发展与社会分工密切相关。各行各业对人才和技术的需求推动了大学，形态的发展和变化。无论在西方国家，还是在中国，大学在其产生之初就与社会生产密切相联。在西方，近代大学由行会组成，随着工业化、现代化进程的发展，大学与各行各业更是建立了有着千丝万缕的联系。我国古代大学形成了与行业的初步联系，但我国行业特色高校的产生，则是与我国近代高等教育的发展相伴而行的。新中国诞生后进行的院系调整形成了与工业发展需求紧密结合的大学格局，即高等学校体系由少数综合性大学和为数众多的行业特色高校构成。计划经济时期，以部门办学为显着特征的行业特色高校支撑了国家经济社会和文化事业的发展。社会主义市场经济体制的确立以后，伴随着高等教育大众化进程，我国高等教育宏观管理体制适应经济基础的需要进行了深刻的改革，行业部门办学的体制被打破，高校在大范围的合并、调整和重组的同时，进行了规模扩张，很多行业特色高校在发展战略定位上经历了游移、迷失、选择和调适的过程。这种迷失主要体现为由于学校发展战略定位模糊而产生的疏离行业特色的“去行业化”的趋势，相应地，这种调适也主要体现为适应国家现代化建设和高等教育发展的新形势和新任务的“再行业化”的取向。半个多世纪的发展历程中，行业特色高校经历了新中国成立初期蓬勃发展的辉煌阶段，也面临我国在新世纪由高等教育大国迈向高等教育强国进程中实现转型发展新的战略选择。行业特色高校在国家经济社会发展的过程中，有着难得的机遇和优势，同时也面临着新的挑战和自身存在的劣势。行业特色高校在长期面向行业培养大批的专门人才，拥有善于解决行业技术难题和丰富实践经验的科研队伍，具有与行业产业密切的产学研合作背景，形成了特色鲜明的学科优势和人才培养优势。但学科相对单一、基础学科相对薄弱、人才培养模式改革滞后等也是其现实存在的问题。与此同时，经济社会的深刻变革使行业特色高校与行业的联系有所疏离，行业特色高校在一段时间内面临办学经费缺乏以及科研项目减少、学生实践实训与就业等受到一定冲击的严峻形势；此外，行业特色高校办学也受到来自国内外一流大学乃至同层次高校的强力竞争，面临着多元化人才质量观的挑战以及宏观政策环境有待改善等因素的制约。制约行业特色高校发展的因素是复杂的，内部因素与外部因素交织。行业特色高校的发展除了受经济社会发展的基础、政府支持程度、高等教育政策等宏观条件影响，也与其所依托的相关行业自身的发展变化即行业景气度、学校所处地域条件及所在地方行业发展需求状况密切相关。除此之外，行业特色高校自身的办学定位、发展规划、人才培养、科学研究、学科建设、社会服务及内部治理也更加深刻地影响着学校的发展和战略取向。运用层次分析法对行业特色型高校战略发展的诸多影响因素进行的实证分析发现：学校面临的宏观政策环境，学校所处的内部和外部条件，人才培养的目标、模式和机制，科学研究和学科建设以及学校发展战略的主体选择等因素，虽然对于学校发展的影响强度不一，但在行业特色高校发展过程中却都是不可忽视的。基于上述对行业特色高校转型发展形势及影响因素的分析，本文认为，国家应当从宏观上完善对行业特色高校发展的政策环境，把行业特色高校的发展纳入国家战略发展体系予以重视。行业特色高校则应主动适应国家、行业和区域的战略需求实现自身的发展。从外部来看，必须全面审视学校发展所面临的战略态势，包括国家现代化建设对高等教育提出的新要求，高等教育改革发展带来的高等学校激烈竞争的新格局，学校所处的行业和地方在改革发展过程中呈现的新情况等，根据自身的实际情况确定自身的长远发展战略，抢抓机遇，迎接挑战，发挥自身优势，克服自身的弱点，跟上时代步伐，不断提高办学水平和办学效益。从内部来看，必须遵循高等学校办学规律，坚持科学定位，彰显办学优势，构建创新型人才培养体系，加强科学研究与学科建设，完善学校的治理结构、制度与文化环境，提高学校的核心竞争力，协调内部战略互动，形成与行业及区域稳定的共建机制，促进协同创新。总之，行业特色高校在发展战略选择上，必须坚持走内涵发展、创新发展、特色发展之路。

李佳馨^[9]（2014）在《辽宁省行业划转院校科技资源优化配置研究》文中研究表明随着时代的发展,科技创新与人才资源已成为社会发展的必要条件。因此,迫切需要转变高等教育办学理念和人才培养模式,加速科技资源和创新力量重新整合,促进政产学研的紧密结合,以此用来支撑国家经济和社会发展方式的转变。行业划转院校作为我国科技资源的一个特殊的产出地,是许多行业科技创新的重要源头,充分发挥行业划转院校作为行业科技生产力和人才资源重要结合点的独特作用十分必要。本文立足从中央部委划转到地方政府管理的高校,尤其以划转到辽宁省的18所本科院校为主要研究对象。通过收集相关资料,运用博弈论与信息经济学、管理学、统计学等理论展开研究,为辽宁省行业划转院校的进一步发展提供借鉴和参考,帮助行业划转院校实现可持续发展。首先,建立辽宁省高校科技资源配置评价体系,运用DEA模型,分别从科技资源配置的综合效率和规模收益两个方面进行了评价,为实现辽宁省行业划转院校科技资源优化配置提供依据。其次,着重分析辽宁省行业划转院校科技资源优化配置的运行机制和模式,从政府、企业、高校三个角度,分别研究科技资源配置系统当中,各个主体的地位和作用,探讨有利于整个系统协调健康发展的运行机制,明确各主体的职责；同时运用博弈模型明确行业划转院校在协同创新中与其它主体之间的关系；研究不同环境和背景下各主体的合作模式以及契约机制,对加强行业划转院校资源配置效率,提升科技创新能力等都具有重要的作用。最后,结合本文的分析,分别从外部运行环境和内部运行机制两方面提出资源优化配置的实现路径,为进一步优化辽宁省行业划转院校科技资源配置提出要有效的对策和建议。

王勇^[10]（2014）在《行业划转院校中的通识教育与专业教育》文中认为行业划转院校传统意义上培养的过于专门化的应用型人才已难以适应经济全球化背景下社会对复合型人才的日益需求。作为完整教育内容的组成部分,通识教育与专业教育既不是竞争博弈的关系,也不是相互割裂的关系,二者相辅相成,有机融合。在行业划转院校规模扩张和大众化教育阶段,完善通识教育体系应引起重视,探索由"专"转向"通"的可行途径,以及将通识教育理念向专业教育延伸,挖掘行业划转院校专业教育特色,同时激发学生学习的积极性和自主学习能力,培养知识、素质、能力全面发展,具有创新精神和实践能力的多元化、个性化、可持续发展的高级应用型、复合型人才。

二、划转院校改革发展的实践与思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、划转院校改革发展的实践与思考（论文提纲范文）

（1）“双一流”背景下行业特色型大学学科建设研究（论文提纲范文）

（2）地方行业院校人才培养特色的形成与发展研究（论文提纲范文）

（3）产教融合视域下陕西行业高校特色发展研究（论文提纲范文）

（4）“省部企共建制度对行业划转院校影响及对策研究”成果报告（论文提纲范文）

（5）“行业划转院校”的“去行业化”与“再行业化”:环境变迁与组织应对（论文提纲范文）

（6）行业划转院校建设高水平特色大学的现实困境与发展思考——以西南石油大学为例（论文提纲范文）

（7）省部企共建行业划转院校:逻辑、价值与深化策略——基于社会资本的视角（论文提纲范文）

（8）我国行业特色高校发展战略研究（论文提纲范文）

（9）辽宁省行业划转院校科技资源优化配置研究（论文提纲范文）

（10）行业划转院校中的通识教育与专业教育（论文提纲范文）

四、划转院校改革发展的实践与思考（论文参考文献）

• [1]“双一流”背景下行业特色型大学学科建设研究[D]. 叶心童. 扬州大学, 2020(04)
• [2]地方行业院校人才培养特色的形成与发展研究[D]. 韦莉莉. 武汉工程大学, 2019(04)
• [3]产教融合视域下陕西行业高校特色发展研究[D]. 陈赵阳. 陕西师范大学, 2019(07)
• [4]“省部企共建制度对行业划转院校影响及对策研究”成果报告[J]. 全国教育科学规划领导小组办公室. 大学(研究版), 2019(03)
• [5]“行业划转院校”的“去行业化”与“再行业化”:环境变迁与组织应对[J]. 周光礼. 教育研究, 2018(09)
• [6]行业划转院校建设高水平特色大学的现实困境与发展思考——以西南石油大学为例[J]. 赵正文,杨智军,易联树. 高教论坛, 2017(11)
• [7]省部企共建行业划转院校:逻辑、价值与深化策略——基于社会资本的视角[J]. 高树仁. 现代教育管理, 2015(04)
• [8]我国行业特色高校发展战略研究[D]. 闫俊凤. 中国矿业大学, 2014(12)
• [9]辽宁省行业划转院校科技资源优化配置研究[D]. 李佳馨. 大连交通大学, 2014(04)
• [10]行业划转院校中的通识教育与专业教育[J]. 王勇. 沈阳师范大学学报(社会科学版), 2014(02)

标签：大学专业论文;  协同创新论文;  大学论文;  人才培养机制论文;  组织环境论文;