一、计生干部培训的教学原则（论文文献综述）
张麟凤[1]（2020）在《佛山市三水区镇街党政领导干部胜任力模型构建及应用研究》文中提出20世纪七八十年代以来,佛山市三水区各镇街抓住改革开放、经济全球化以及工业化和城市化的历史机遇,经济体量不断增大,城镇化水平不断提高,成为东部沿海经济发达地区工商业型乡镇的典型代表之一。进入21世纪后,全球“三明治”格局愈发凸显,中美贸易摩擦日益加剧,中国经济步入新常态,三水区以镇街作为主战场的发展方式导致的问题日益显现,三水区各镇街面临的国际国内环境发生了翻天覆地的变化,自身遇到的问题和挑战也在不断增加。同时,党中央、国务院和各级地方政府也日益重视乡镇在经济发展、社会治理和维护稳定的作用,对加强乡镇干部队伍建设、提高乡镇政府服务能力和构建高效简约乡镇管理体制做出了一系列的战略部署。镇街党政领导干部作为带领广大群众贯彻落实党的方针、政策和路线的推动者和执行者,其能力素质是三水区各镇街在复杂多变的国际国内形势下完成经济转型、政府职能转型和社会治理体系和治理能力现代化的重要因素之一。本文以佛山市三水区镇街党政领导干部为研究对象,运用人力资源管理比较成熟的胜任力理论,构建佛山市三水区镇街党政领导干部胜任能力模型,具有较强理论价值和现实意义。论文主要分为四个部分:第一部分主要介绍本研究的总体构思,即选择这个课题的背景、开展这个课题研究的意义以及研究这个课题所采用的方法;第二部分主要是通过查阅、梳理、分析大量文献资料合理界定镇街、镇街党政领导干部、胜任力、胜任力模型概念,对胜任力及胜任力模型理论、构建方法、验证方法以及相关理论形成清晰、正确认识,奠定本文的理论基础;第三部分是全文的核心部分,从国内外政府部门公务员胜任力建设的实践经验、东部沿海经济发达乡镇和以国家对乡镇具有全国适用性的重大战略和部署为视角的党政领导干部胜任力研究文献成果、基于工作分析法推导的三水区镇街党政领导干部胜任力三个角度、“共性”和“个性”两个层次演绎推理三水区镇街党政领导干部应具备的胜任力,并用行为事件访谈法、问卷调查法、统计分析法等实证研究方法构建和修正模型;第四部分论述了基于三水区镇街党政领导干部胜任力模型优化选拔任用、激励、培训、考核的对策和建议。
吴昊[2]（2020）在《精准扶贫中驻村扶贫干部选派管理机制研究 ——以A市B区驻村扶贫干部选派管理工作为例》文中认为精准扶贫工作在新时期备受党和国家的重视,党的十九大报告明确提出要坚决打赢脱贫攻坚战,让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺,要动员全党全国全社会力量,坚持精准扶贫、精准脱贫,确保到二○二○年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫,贫困县全部摘帽,解决区域性整体贫困,做到脱真贫、真脱贫。然而目前扶贫部门编制少,扶贫工作力量和机构薄弱,特别驻村扶贫干部选派工作不够精准,管理机制不够完善,导致队伍良莠不齐,极大影响扶贫工作的精准性,阻碍我国实现全面小康社会的进展,因此完善驻村扶贫干部选派管理机制,有利于提升驻村扶贫干部整体素质,有利于推动我国精准扶贫工作前进。在目前脱贫攻坚进入决胜阶段的背景下,本文围绕当前精准扶贫工作中的驻村扶贫干部选派管理机制进行研究,采用文献研究法、访谈法和比较分析法,以A市B区精准扶贫中驻村扶贫干部选派管理工作为研究蓝本,通过收集关于精准扶贫、驻村扶贫干部选派管理、干部选拔等方面的大量文献,并与组织系统人员、选派单位、驻村扶贫干部、扶贫工作队、被帮扶单位等几类群体进行访谈和比较该区历轮驻村扶贫干部相关情况等方式进行研究。本文着重阐述驻村扶贫干部的选派管理机制中选派机制和管理机制的两个方面,归纳得出选派管理机制存在以下问题:一是驻村扶贫干部队伍总体素质有待提升。二是驻村扶贫干部选派方面需更加注重因村选人。三是培训针对性不强,没有达到学以致用的效果。四是驻村扶贫干部提拔使用率仍有待提高。究其原因主要有以下几个方面:一是选派手段单一,高素质专业化干部较少。二是基层编制紧张,事务繁忙,较难选派驻村扶贫干部。三是信息不对称,干部来源较窄,因村选人难度大。四是工学矛盾较为突出,培训效果不佳,五是激励干部手段不多,负面惩戒手段不足。为此本文提出以下对策建议:一是注重考察,全面深入了解,精准科学选派驻村扶贫干部。二是分类考核,注重提拔使用,提高驻村扶贫干部工作积极性。三是加强培训,创新案例教学,培养提高驻村扶贫干部素质。四是强化监督,突出日常管理,着力管好管住驻村扶贫干部。以上建议为改善驻村扶贫干部选派管理机制提供了一定的参考意见,对提高驻村扶贫干部素质,高质量完成脱贫攻坚任务起到一定的推动作用。
褚楚[3]（2019）在《乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究》文中认为乡村基层治理是国家治理的微观基础。随着国家治理现代化进程的不断推进,关于如何加强乡村治理有效性问题的探讨成为许多学者研究的关注重点。与许多从转变乡村治理模式、调整乡村治理结构等视角出发展开的研究不同,本文从“现代国家的构建与有效运行依赖于一个规模庞大且素质优良的官僚组织”这一视角出发,探讨了基层官僚主要构成群体、党和国家治理乡村社会的主要力量——乡镇公务员其素质与推进乡村治理现代化之间的互动关系。一方面,在“国家——社会”理论分析框架下,乡镇公务员是连接国家政治社会和乡村民间社会的纽带与桥梁,要完成乡村基层治理这样一种兼具政治属性与社会属性的特殊社会分工,既应当具备坚定地政治素质、熟练于正式制度规则和政治权威的运用,发挥好政治传输功能,也应当具备合理运用手中的自由裁量权来化解地方利益冲突和治理困境的乡土智慧,为乡村百姓解决好生产、生活中遇到的各种实际问题。另一方面,乡村治理现代化过程中乡镇政府的职能及其发挥职能的具体方式发生转变,对乡镇公务员观念意识、知识能力和心理素质各方面都提出了更高的要求。加强乡镇公务员的素质培育对于提升乡镇政府治理能力、构建现代化的乡村治理体系以及维护乡镇政权公信力而言具有重要的现实意义。本文以新制度主义理论为研究的总体分析框架,以乡村治理现代化为研究背景,以治理理论、街头官僚理论、理性行为选择理论、素质模型理论和培训的相关理论为主要理论依据,综合运用了理论分析、实证研究法、文献研究和比较研究法,对乡镇公务员素质培育问题进行了详细的分析与探讨。本文主要探讨和解决了如下几个问题:首先,探讨了乡村治理现代化视域下乡镇公务员应当具备的素质内容。一方面基于治理理论,从乡村治理过程中乡镇政府承担职能的三个维度——即纵向维度的执行性职能、横向维度的协调性职能、以及前后维度上的规划引导与服务保障职能,探讨了乡村治理对乡镇公务员提出的基本素质要求,即应当具备坚定的政策执行素质、积极的三农服务素质和良好的统筹协调素质。另一方面依据善治和善政的相关理论,探讨了乡村治理现代化对乡镇公务员素质提出的更高要求,即具备更强的基层组织建设素质、民主与法治素质、统筹规划与协调素质、运用现代治理技术和治理工具的业务能力素质、以及预防、化解和应对突发危机的素质等。其次,从理论逻辑和现实需求两方面探讨了乡村治理现代化视域下加强乡镇公务员素质培育的现实意义与必要性。从理论逻辑上,一是基于街头官僚理论和理性行为选择理论,在“工作环境—行为选择”分析框架下,以自由裁量权和行为选择空间为逻辑起点,探讨了乡镇公务员的几种典型行为选择模式,如政策的变通执行、规则依赖、一线弃权等;二是基于素质模型理论,乡镇公务员的外在行为表现是其素质构成的一部分,并且由其内在的观念意识、性格品质以及知识能力等素质综合作用而形成,进而结合素质是由“意识灌输、知识学习、能力锻炼和习惯养成四个环节反复循环而形成”的这一基本规律,论述了加强乡镇公务员素质培育对于矫正乡镇公务员在工作中的行为选择偏差的重要意义和作用。从现实需求的角度,本次研究通过问卷调查、实地访谈、媒体案例分析等途径考察了我国乡镇公务员素质的现状,发现了当前我国乡镇公务员素质整体存在不足,例如政治意识和政治理论知识不足,民主素质和法治素质不高、职业道德责任亟需增强,文化业务素质有待提升、身体和心理素质仍需提高等,与乡村治理现代化的要求存在一定差距,因此迫切要求加强乡镇公务员素质培育,提高乡镇公务员整体素质水平与乡村治理现代化的要求相适应。第三,通过对我国乡镇公务员素质培育历史和现状的考察,分析了当前我国乡镇公务员素质培育中的主要问题及原因。例如乡镇公务员素质培育内容缺乏针对性和实用性、素质培育的方式较为单一、公务员培训教育资源供需不平衡等,究其原因:一是乡镇公务员素质培育体系不健全,导致乡镇公务员素质培育工作缺乏系统性和连续性;二是乡镇公务员素质培育的保障机制不健全,基层教育培训资源和经费拨付难以得到保障;三是由于乡镇公务员素质培育主体的观念意识淡薄,对乡镇公务员素质培育工作缺乏端正的态度和足够重视。第四,通过对比分析国外公务员素质培育的几种主要的特征类型和主要做法,即以英国等英联邦国家为代表的“需求导向型”、以美国为代表的“能力导向型”、以加拿大、澳大利亚为代表的“价值导向型”、以新加坡为代表的“人本导向型”和以日本为代表的“实践导向性”,总结了可供我国乡镇公务员素质培育借鉴的基本经验,例如加强公务员培训的法治与制度保障、分级分类建立公务员素质标准、对公务员进行定期素质测评、完善公务员道德行为规范建设、重视理论培训与实践锻炼相结合以及注重公务员培训教育结果的考核与运用等。最后,基于前文论述提出在乡村治理现代化视域下加强乡镇公务员素质培育的基本路径。以可靠的政治素质、良好的道德素质、精湛的业务素质和健康的心理素质为乡镇公务员素质培育的主要目标,坚持政治素质与业务素质相结合、理论培训与实践养成相结合、规范约束与激励保障相结合、传统继承与时代创新相结合的基本原则,以加强构建完整的乡镇公务员素质培育体系为主要对策,通过丰富乡镇公务员素质培育的内容与方式、加强乡镇公务员教育培训体系建设、建立乡镇公务员素质跟踪评价系统、完善乡镇公务员素质培育的配套制度保障、加强思想道德文化建设营造良好的文化环境等途径,提高乡镇公务员素质培育的系统性、持续性和有效性。
段宇航[4]（2019）在《乡村振兴战略背景下农村干部队伍建设研究 ——以宝鸡市A区为例》文中研究说明党的十九大提出了实施乡村振兴战略,至此我国“三农”工作发展又进入了新阶段,为新时代“三农”工作开展指明了新的方向。发展是第一要务,人才是第一资源,农村干部是党与国家政策落地落实的最基层执行人员,也是党与政府联系农民的纽带和依靠,他们是农村经济社会发展的中坚力量,是乡村振兴的关键要素,农村干部队伍的素质,直接影响乡村振兴战略的实施进程与效果。加强农村干部队伍建设,有利于社会主义新农村发展,有利于乡村振兴战略的落实,有利于农村社会和谐稳定及全面小康社会的建设（王兴为,2019）。对乡村振兴战略背景下的农村干部队伍建设问题进行研究,是为了在发展的过程中强化人力资源支撑,充分发挥人才在乡村振兴中的生力军作用,以高质量的农村干部队伍促进乡村振兴战略高质量的实施和推进,按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求实现“农业农村现代化”的总目标。论文基于乡村振兴战略背景,对农村干部队伍建设进行的研究有着重要理论意义与现实意义。本文围绕乡村振兴战略背景,对农村干部队伍建设的研究总体包含五大部分。首先,绪论中对研究背景、目的意义、国内外研究现状及本文的研究内容与方法进行了全面分析和论述;然后对乡村振兴战略、农村干部、农村干部队伍建设等概念进行界定,对人力资本、新公共服务、相关激励等用于本文研究的理论依据进行叙述;第三部分分析了乡村振兴战略背景下宝鸡市A区干部队伍建设现状;第四部分是对宝鸡市A区农村干部队伍建设存在的问题及原因分析,针对当前宝鸡市A区存在的干部队伍构成有待优化、干部选拔机制不合理等五个方面突出问题,分析提出了六个方面的主要原因;最后一部分是基于宝鸡市A区乡村振兴背景下农业农村发展和干部队伍建设现状,以及存在的问题和原因,坚持解决问题的原则,提出了基于乡村振兴战略的农村干部队伍建设的有效对策。本文通过紧密结合时代发展要求、最新理论政策、研究对象当地实际,以理论依据为支撑、以实际调研为素材、以针对性分析为前提,立足影响乡村振兴战略实施的五方面突出问题和六方面主要原因,提出强化人才引进和干部储备、强化乡村振兴队伍规划和干部流动、强化干部培训和能力建设、强化待遇保障和工作激励、强化干部监管和制度建设五方面14条针对性具体解决措施,为宝鸡市A区高质量推进乡村振兴战略提供了加强农村干部队伍建设建议,也将为其他相关地区强化农村干部队伍推进乡村振兴提供可借鉴、可复制的理论经验。
朱怡璇[5]（2017）在《卫计部门合并后的卫生计生宣传干部能力建设研究》文中研究指明在知识经济的时代,人才资源是第一核心资源。加强我国公共部门人力资源能力建设,是实现国家治理体系和治理能力现代化的关键。卫生计生宣传干部作为我国公务员队伍和公共部门人力资源的重要组成,承担着事关我国重要民生问题的医疗公共卫生与计划生育服务管理工作的宣传职能,加强和完善卫生计生宣传干部队伍的能力建设具有十分重要的现实意义。不断提升卫生计生宣传干部队伍的整体素质和工作胜任能力,不仅是做好当前卫生计生工作进而推进健康中国建设的现实要求,也是促进政府职能转变,提高行政效能和管理水平,进而实现国家治理能力现代化的客观要求。在卫生计生机构合并和新生育政策出台实施的现实背景下,随着新媒体传播技术的迅速发展普及,卫生计生宣传干部面临许多的新情况新问题和新的挑战。因此,如何完善新形势下卫生计生宣传干部队伍的素质能力建设,是当前公共管理领域的一个重要研究课题。本文从胜任力理论的视角,结合笔者在卫生计生宣传部门工作的实际思考,在查阅相关文献研究的基础上,采取实证研究与规范研究的研究方法,以云南省各级卫生计生宣传干部为研究对象,对宣传干部的能力需求情况进行开放性问卷调查,收集数据信息进行进一步的实证分析研究,有针对性地提出完善新时期卫生计生宣传干部能力建设的对策措施与路径思考。具体来看,主要包括三个层次的路径:一是宏观层面的路径,即完善卫生计生宣传干部队伍能力建设的目标与能力培训规划,进一步强化系统思维发展观;二是中观层面的路径,即建立完善以胜任能力为导向的卫生计生宣传干部的能力培养与开发机制、健全市县区级卫生计生宣传机构和人员的合理配置、增强卫生计生宣传干部的能岗匹配度、加强组织内外部环境建设、健全以需求为核心的培训评估与转化机制;三是微观层面的路径,即增强卫生计生宣传干部的自身学习建设,加快建立以学促能和以能为本的学能型组织文化,营造人人爱学习、人人有才干的组织氛围,不断提升卫生计生宣传干部队伍的整体素质能力与良好形象。通过完善宣传干部的能力建设,构建良好的卫生计生大健康大宣传的社会宣传氛围,为卫生计生事业的更好更快发展发挥卫生计生宣传干部队伍的重要力量作用。
国家卫生计生委人事司,国家卫生计生委干部培训中心(党校)[6]（2015）在《全国卫生计生干部教育培训工作的探索》文中认为在国家卫生计生委人事司支持下,本刊2015年开设专栏专题报道各地卫生计生人事人才工作,特别是干部培养等方面的特色做法及实效,为卫生计生人才工作搭建交流平台,传播改革成果。国家卫生计生委高度重视干部教育培训工作,按照中央"大规模培训干部、大幅度提高干部素质"的要求,站在事业科学发展的高度,把加强教育培训作为促进卫生计生整合融合的重要推力,致力于营造优秀干部成长、成才和发展的良好环境,为推动卫生计生事业发展提供政治保障、人才保障和智力支持。
张品茹[7]（2015）在《我国党政干部培训中的互动式教学研究》文中进行了进一步梳理进入新世纪新阶段以来,随着世情、国情、党情和干情等诸多形势的不断变化,对中国共产党的执政能力提出了新的挑战,对党的干部队伍发展也提出了新的要求。尤其是党政领导干部,担负着重大的社会责任和历史使命,更需要不断地培训与学习,以提升应对国内外复杂多变形势的能力。为此,着眼于党的十八大以来干部培训的新形势、新任务和新要求,遵循干部培训的规律,把握党政干部学习的特点,适应现代干部培训发展的趋势,不断创新干部培训方式,进一步增强党政干部培训的针对性和实效性,形成更具特色的干部培训模式,是切实提高干部培训质量和效益的关键环节。新时期的干部培训要求将能力培养和素质培养贯穿于干部培训的全过程,与此同时,我国的干部队伍已经初步实现了年轻化、知识化、专业化的目标,加之信息时代获取知识的途径多元化,单单靠讲授式教学已经不能满足干部培训的需求;而提升党政干部的素质和能力与传统的党政干部培训教学方式存在不足之间的矛盾,需要我们在教学理念的指导下改革教学方式,以提高干部培训的质量和效果。互动式教学正是在这样的背景下应需而生的。现代培训理念强调挖掘学员自身资源库,注重突出培训活动中学员的主体性和参与性,互动式教学正是贯彻这一理念的一种有效途径。互动式教学符合党政干部这个特殊群体的学习特点,顺应干部培训规律,应用在党政干部培训中是可行的也是适切的,是干部培训方式的有效创新。党政干部培训中的互动式教学旨在通过问题探究、经典管理型游戏、情景模拟、角色扮演、互动研讨等“边做边教”、“训教并举”等多种形式的互动活动提高学员学习的积极性和主动性,促进学员群体意识、合作能力以及综合素质和能力的提升。本研究围绕着党政干部培训中的主要培训内容——“党性教育”、“能力培训”提出了四种互动式教学方式:现场教学、经典模型体验式教学、案例式教学和结构化研讨。主要运用文献研究法、案例分析法、调查访谈法和观察体验法等多种研究方法,在梳理与分析国内外相关文献资料、调查了解国内一些比较具有代表性的党政干部培训院校的班次中互动式教学及其实施过程的基础上,通过调查研究、理论探讨等过程,从这些具体的案例中对互动式教学的理念和实践做了较为系统、深入的分析,从而形成本研究的主要内容有:首先,介绍研究背景、研究意义、相关研究综述、理论基础及研究方案的设计等,并对党政干部、干部培训、互动式教学等概念做了详细的阐释,尤其明确了党政干部培训中互动式教学的涵义,由此奠定了本文研究的几个关键问题。其次,分析我国党政干部培训的现状概述,包括干培训的地位和作用、新形势下干部培训的自身特点和规律、今后一段时期党政干部培训的主要任务和内容等。第三,干部培训工作中存在的突出问题,就是教学方式呆板、手段陈旧等,不适应干部培训发展的新要求,也很难有效地回答党政干部在实际工作生活中遇到的各种鲜活的问题,难以满足干部不断提高能力和素质的迫切需要。这就需要创新培训方式,而互动式教学正是在这样的背景下应需而生的。并且互动式教学兼备案例式、体验式、模拟式等教学方法的特征。所以,在党政干部培训中采用互动式教学,是可行的也是适切的,是干部培训方式方法的有效创新途径。第四,解析党政干部培训中互动式教学案例,这是本研究的主体部分。这部分以几个具有代表性的互动式教学课堂为案例,展示了其培训流程和主要环节。针对党政干部的主要培训内容——“党性教育”和“能力培训”提出了四种互动式培训方式:现场教学和经典模型体验式教学、案例式教学和结构化研讨,并对每一种类型的具体运用进行了探讨。选取的这几个案例,也是全国干部培训院校中比较有特色的、具有代表性的互动式教学典型。第五,从党政干部培训互动式教学案例出发,分析干部培训中实施互动式教学的一般性问题和共同特点,如基本策略、师生关系、组织形式、支持体系、评价方式等。最后是对本研究进行总结,肯定了互动式教学是干部培训教学方式创新的有效途径,互动式教学是与干部培训规律、党政干部成长规律、党政干部的学习特点相适应的。本研究通过对教学案例的剖析,以期总结党政干部培训中互动式教学的一般样态,并进行系统的理论总结,为干部培训教学方式创新的理论研究作一点基础性工作,也为干部培训乃至成人教育领域开展互动式教学提供典型案例或样式。
国家卫生计生委[8]（2014）在《国家卫生计生委关于印发《2014-2017年卫生计生系统干部教育培训规划》的通知》文中认为国卫人发〔2014〕78号各省、自治区、直辖市卫生计生委,新疆生产建设兵团卫生局、人口计生委,委机关各司局,委直属和联系单位,国家中医药管理局:《2014-2017年卫生计生系统干部教育培训规划》已经2014年9月10日委主任会审议通过,现印发给你们。请结合实际认真贯彻落实,并及时报送有关情况。2014年9月18日2014-2017年卫生计生系统干部教育培训规划干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,在推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中具有不可
王伟[9]（2014）在《政治精英培养与政党能力建设 ——中国共产党干部培训制度研究》文中指出中国共产党的历史也是政治精英培训的制度史。中共通过有计划的培养政治精英，提升了政党的整体素质，加强了政党的能力建设。在中共革命、建设和改革的过程中，也逐步探索、构建并完善了政治精英培训制度。制度的物质载体是进行政治精英培训的场域基地，主要是党校和干部院校；理论载体是培训的课程和内容体系；功能是塑造与政党要求相一致的新型政治精英，从而提升政党素质，推动政党发展。在中共发展的九十多年里，制度根据政党的目标和战略，主要培养了两类政治精英：革命精英和执政精英。这些精英也都成为了中共革命和执政的中坚力量，由此也证明了制度的有效性。政治精英培训制度的变迁与中共的发展呈现出同步性的特征，是中共发展的缩影。在建国之前，制度开始初步探索，并逐步建立完善，其目标指向于培养适应战争环境的优秀革命精英，制度的物质载体不断完善，理论载体在经历了教条主义的危害后实现了本土化的创新，即产生了毛泽东思想。从建国至“文革”结束，制度实现了演进发展，但最终走向分化和断裂，其目标指向于培养革命后执政精英，但是由于受内外部环境的综合影响，制度的理论载体演变为新的教条主义，最终制度走向崩溃。改革开放以后，中共开启了社会主义现代化建设的新征程，制度得以恢复，并实现了变迁和发展。在这一时期，制度致力于培养符合改革需要的新型执政精英，并在制度的物质载体和理论载体上实现了创新。在物质载体上，构建了中国特色的政治精英培训基地体系，并将制度的边界延伸到了国外，派遣政治精英到海外受训或调研考察；在理论载体上，构建了意识形态导向和实用主义导向两个维度的培训内容体系，其中意识形态方面，产生了中国特色社会主义理论体系为主要内容的新意识形态思想，现实主义导向的课程内容则更加丰富。制度的功能在于再生产出符合政党要求的新型政治精英。一方面，提升政党的学习能力，使政党能够具备应对复杂局面的能力；另一方面，实现对政治精英的整合，主要在意识形态教育和党性锻炼两个方面，强化政治精英对政党的认同感和忠诚度。当然，制度在实际运行中也存在一些问题，主要是意识形态教育与高素质执政精英培养的张力、党性锻炼与个人利益的张力、政治逻辑与市场侵袭的张力。解决这些矛盾和问题的关键在于加强政党的意识形态话语权，让政党牢牢掌握文化领导权。本论文的结构如下：第一章，导论。主要介绍问题的提出和选题意义、进行国内外相关文献的综述、介绍本论文的研究方法和分析思路，界定论文使用的关键概念、提出论文可能的创新点。第二章，讨论政治精英培训与现代政党建设。从现代政党的起源与发展谈起，论述政治精英培养对现代政党建设的重要意义。本章比较了西方资产阶级政党和社会民主党的政治精英培养模式，资产阶级政党主要是培养选举导向型的政治精英，而社会民主党的政治精英培养模式则经历了较大的变化。本章重点论述了共产主义政党的特征和政治精英培养模式。共产主义政党具有强调意识形态、组织结构严密和处于非竞争性政党体制之中的特点，因此政治精英的培养模式也显着区别与资产阶级政党和社会民主党。第三章，讨论建国前党的干部培训制度的探索。将建党至建国分为四个历史时期，即建党初期和大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期以及解放战争时期，分别讨论这几个时期政治精英培训制度所处的环境、制度的具体安排、制度的绩效和影响制度变迁的变量。第四章，讨论建国至改革开放前党的干部培训制度的演进。在新中国成立之初，中共领导人民恢复生产秩序，开展三大改造，社会主义建设蓬勃开展，政治精英培训制度也实现了制度演进，构建了较为科学的物质载体和理论载体体系。但是在1957年之后，国内政治运动不断，制度缺乏继续演进和变迁的土壤，相继出现了分化和断裂。第五章，讨论改革开放以来党的干部培训制度变迁。在这一时期，中共实现了政治路线的转变，将工作的重心转移到了经济建设上来，因此也需要培养大量适应改革需要的新型执政精英。在这一阶段，中共实现了政治精英培训物质载体的完善和理论载体的持续更新，促进了制度的变迁。第六章，讨论制度的特征、功能和问题。制度呈现出与中共同步性变迁的特征，主要是由政党组织结构和意识形态两方面共同作用的结果。制度的功能主要是增强政党的学习能力和实现对政治精英的整合。制度存在的问题表现在意识形态教育与高素质执政精英培养的张力、党性锻炼与世俗利益的张力、政治属性与市场侵袭的张力。在本文的结论部分，总结了政治精英培训制度在提升中共政党能力建设方面的重要意义，认为制度是中共实现政治精英培养、加强政党能力建设的一项基本的政党内部制度安排。本文还认为，制度与中共具有同步性变迁的特征，其变迁受到内部冲突、外部压力、新观念输入、政治精英推动这些基本变量的影响。要解决制度存在的内在张力，就必须加强意识形态的话语权，实现意识形态的持续更新。
陈红杰,焦桂芹,侯文杰[10]（2012）在《对人口计生干部加强教育培训工作的思考》文中研究指明教育培训是一项涉及人口计生工作全局和长远发展的基础性、战略性工程,是建设高素质干部队伍的重要途径。随着信息技术的发展和法制化进程的不断推进,对人口计生工作优质服务水平的要求越来越高。我们要认真研究当前教育培训工作中存在的问题,深刻认识到新时期加强干部教育培训工作的必要性、重要性和紧迫性,大规模开展教育培训,大幅度提高干部素质,提高新形势下做好计生工作
二、计生干部培训的教学原则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计生干部培训的教学原则（论文提纲范文）
（1）佛山市三水区镇街党政领导干部胜任力模型构建及应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 研究个案 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 第二章 概念界定和文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 镇街 |
| 2.1.2 镇街党政领导干部 |
| 2.1.3 胜任力 |
| 2.1.4 胜任力模型 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 胜任力内涵研究综述 |
| 2.2.2 胜任力模型研究综述 |
| 第三章 三水区镇街党政领导干部胜任力推导 |
| 3.1 基于国内外政府实践视角的胜任力推导 |
| 3.2 基于文献视角的胜任力推导 |
| 3.3 基于工作分析法视角的胜任力推导 |
| 3.3.1 基于三水区镇街党政领导干部选拔政策的胜任力推导 |
| 3.3.2 基于三水区镇街政府职能的胜任力推导 |
| 3.4 三水区镇街党政领导干部胜任力库的建立 |
| 第四章 三水区镇街党政领导干部胜任力模型构建 |
| 4.1 相关胜任力定义 |
| 4.2 基于行为事件访谈法的胜任力实证 |
| 4.2.1 确定绩效标准和访谈对象 |
| 4.2.2 编制访谈提纲和开展访谈 |
| 4.2.3 访谈结果分析 |
| 4.3 基于问卷调查和因子分析法的胜任力模型构建 |
| 4.3.1 问卷调查 |
| 4.3.2 因子分析 |
| 4.3.3 三水区镇街党政领导干部胜任力模型的构建 |
| 第五章 三水区镇街党政领导干部胜任力模型的应用 |
| 5.1 基于胜任力模型的镇街党政领导干部选拔任用优化 |
| 5.2 基于胜任力模型的镇街党政领导干部考核优化 |
| 5.3 基于胜任力模型的镇街党政领导干部激励优化 |
| 5.4 基于胜任力模型的镇街党政领导干部培训优化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 行为事件访谈提纲 |
| 附录 B 三水区镇街党政领导干部胜任力调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）精准扶贫中驻村扶贫干部选派管理机制研究 ——以A市B区驻村扶贫干部选派管理工作为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和研究的意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 精准扶贫精准度方面的研究 |
| 1.3.2 驻村扶贫干部选派管理机制方面的研究 |
| 1.3.3 文献评述 |
| 1.4 论文的研究方法和框架 |
| 1.4.1 比较分析法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 文献研究法 |
| 1.4.4 论文框架 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 精准扶贫及驻村扶贫干部选派管理机制的内容 |
| 2.1 精准扶贫的含义 |
| 2.2 精准扶贫的内容 |
| 2.3 驻村扶贫干部选派管理机制的内容 |
| 2.4 驻村扶贫干部的历史与现状 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 精准扶贫中驻村扶贫干部选派机制 |
| 3.1 A市B区驻村扶贫干部选派概况 |
| 3.1.1 驻村扶贫干部各轮选派人数总体提升 |
| 3.1.2 驻村扶贫干部的行政级别较低 |
| 3.1.3 驻村扶贫干部的年龄偏大 |
| 3.2 选派机制的流程 |
| 3.3 选派机制的内容 |
| 3.3.1 选派机制的重要性 |
| 3.3.2 选派机制的要求 |
| 3.3.3 选派机制的难点 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 精准扶贫中驻村扶贫干部管理机制 |
| 4.1 驻村扶贫干部管理机制中的“管理约束” |
| 4.1.1 出台管理办法,严格约束 |
| 4.1.2 推进考核工作,严格奖惩 |
| 4.1.3 强化理论武装,做好培训 |
| 4.2 驻村扶贫干部管理机制中的“提拔使用” |
| 4.2.1 驻村扶贫干部提拔比例不高 |
| 4.2.2 提拔的驻村扶贫干部行政级别较低 |
| 4.2.3 提拔的驻村扶贫干部年龄偏大 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 精准扶贫中驻村扶贫干部选派管理机制存在问题及原因分析 |
| 5.1 驻村扶贫干部选派管理机制存在问题 |
| 5.1.1 驻村扶贫干部队伍总体素质有待提升 |
| 5.1.2 驻村扶贫干部选派需更加注重因村选人 |
| 5.1.3 培训针对性不强,没有达到学以致用的效果 |
| 5.1.4 驻村扶贫干部提拔使用率有待提高 |
| 5.2 驻村扶贫干部选派管理机制存在问题的原因 |
| 5.2.1 选派手段单一,高素质专业化干部较少 |
| 5.2.2 基层编制紧张,事务繁忙,较难选派驻村扶贫干部 |
| 5.2.3 信息不对称,干部来源较窄,因村选人难度大 |
| 5.2.4 工学矛盾较为突出,培训效果不佳 |
| 5.2.5 激励干部手段不多,负面惩戒手段不足 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 完善驻村扶贫干部选派管理机制的对策 |
| 6.1 注重考察,全面深入了解,精准科学选派驻村扶贫干部 |
| 6.1.1 坚持政治标准,注重驻村扶贫干部的政治表现 |
| 6.1.2 加强日常了解,深入识别考察驻村扶贫干部 |
| 6.1.3 改善考察机制,提高考察工作针对性和灵活性 |
| 6.1.4 注重因村选人,提高驻村扶贫干部人岗相适度 |
| 6.2 分类考核,注重提拔使用,提高驻村扶贫干部工作积极性 |
| 6.2.1 科学设置考核指标,分类开展考核工作 |
| 6.2.2 注重考核结果运用,提高驻村扶贫干部提拔使用率 |
| 6.3 加强培训,创新案例教学,培养提高驻村扶贫干部素质 |
| 6.3.1 加强分类指导,强化培训内容针对性 |
| 6.3.2 推行案例教学,增强培训过程示范性 |
| 6.3.3 采取点训制度,突出培训成果有效性 |
| 6.3.4 探索专人辅导,建立一对一“导师制” |
| 6.4 强化监督,突出日常管理,着力管好管住驻村扶贫干部 |
| 6.4.1 强化政治建设,加强党内监督 |
| 6.4.2 着重发挥扶贫工作队的引领作用 |
| 6.4.3 强化日常监督,防微杜渐 |
| 6.4.4 关心关爱驻村扶贫干部 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论与讨论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题依据 |
| (一)研究背景 |
| (二)理论意义 |
| 二、国内外研究述评 |
| (一)国内研究述评 |
| (二)国外研究述评 |
| 三、研究思路、方法与内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究内容 |
| 四、拟创新之处、难点与不足 |
| (一)拟创新之处 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的不足 |
| 第一章 乡村治理现代化与乡镇公务员素质培育的理论基础 |
| 一、基本概念阐释 |
| (一)治理、乡村治理与乡村治理现代化 |
| (二)公务员与乡镇公务员 |
| (三)素质、公务员素质与乡镇公务员素质 |
| 二、理论基础 |
| (一)治理与善治理论 |
| (二)素质模型理论 |
| (三)新制度主义理论 |
| (四)街头官僚与行为选择理论 |
| (五)学习和培训的相关理论 |
| 三、加强乡镇公务员素质培育对于乡村治理现代化的现实意义 |
| (一)加强乡镇公务员素质培育是构建现代乡村治理体系的现实需求 |
| (二)加强乡镇公务员素质培育是提高乡镇政府治理能力的基本前提 |
| (三)加强乡镇公务员素质培育是维护乡镇政权公信力的重要保障 |
| 小结 |
| 第二章 乡村治理现代化视域下加强乡镇公务员素质培育的内在逻辑 |
| 一、乡镇政府职能定位与乡镇公务员素质要求 |
| (一)乡镇政府职能定位 |
| (二)乡村治理对乡镇公务员的素质要求 |
| (三)乡镇公务员素质的形成过程 |
| 二、加强乡镇公务员素质培育的理论逻辑 |
| (一)基层治理是一种特殊的社会分工 |
| (二)现代化治理价值与技术需要培育养成 |
| (三)乡镇公务员的行为选择逻辑 |
| 三、推进乡村治理现代化过程中加强乡镇公务员素质培育的必要性 |
| (一)乡村治理现代化对乡镇公务员的现实要求 |
| (二)我国乡镇公务员素质总体状况考察 |
| (三)当前乡镇公务员素质存在的问题与原因 |
| 小结 |
| 第三章 我国乡镇公务员素质培育状况考察 |
| 一、我国乡镇公务员素质培育的历史考察 |
| (一)新中国成立后乡镇干部的素质培育 |
| (二)改革开放后乡镇干部的素质培育 |
| (三)《国家公务员暂行条例》实施后的乡镇公务员素质培育 |
| (四)《公务员法》实施之后乡镇公务员的素质培育 |
| 二、我国乡镇公务员素质培育的现状考察 |
| (一)乡镇公务员素质培育状况调查问卷 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| (三)乡镇公务员素质培育存在的主要问题 |
| 三、我国乡镇公务员素质培育存在问题的主要原因 |
| (一)乡镇公务员素质培育主体的观念意识淡薄 |
| (二)乡镇公务员教育培训体系不健全 |
| (三)乡镇公务员素质培育保障机制不完善 |
| 小结 |
| 第四章 国外公务员素质培育的经验 |
| 一、国外公务员素质培育的特征类型 |
| (一)以英国为代表的“需求导向型” |
| (二)以美国为代表的“能力导向型” |
| (三)以加拿大为代表的“价值导向型” |
| (四)以新加坡为代表的“人本导向型” |
| (五)以日本为代表的“实践导向型” |
| 二、国外公务员素质培育的主要做法 |
| (一)建立公务员素质标准 |
| (二)分级分类对公务员进行培训 |
| (三)重视对公务员进行素质测评 |
| (四)加强培训教育机构建设 |
| 三、国外公务员素质培育的基本经验 |
| (一)建立公务员培训的法律与制度保障 |
| (二)完善公务员的道德行为准则 |
| (三)重视理论培训与实践锻炼相结合 |
| (四)注重公务员培训考核结果的运用 |
| 小结 |
| 第五章 基于乡村治理现代化的乡镇公务员素质培育路径 |
| 一、乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育的基本思路 |
| (一)乡镇公务员素质培育的主要目标 |
| (二)乡镇公务员素质培育的基本要求 |
| (三)乡镇公务员素质培育的基本原则 |
| 二、乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育的内容要求 |
| (一)乡镇公务员素质培育的构成要素 |
| (二)乡镇公务员素质培育的具体内容 |
| 三、乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育的途径 |
| (一)构建完善的乡镇公务员教育培训体系 |
| (二)加强乡镇公务员素质培育的配套制度保障 |
| (三)营造良好的政治生态和文化环境 |
| (四)建立乡镇公务员素质跟踪评价系统 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）乡村振兴战略背景下农村干部队伍建设研究 ——以宝鸡市A区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献评述 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 相关概念与理论依据 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 乡村振兴战略 |
| 2.1.2 农村干部 |
| 2.1.3 农村干部队伍建设 |
| 2.2 相关理论依据 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 新公共服务理论 |
| 2.2.3 相关激励理论 |
| 第三章 乡村振兴背景下宝鸡市A区干部队伍建设现状 |
| 3.1 宝鸡市A区乡村振兴战略实施现状 |
| 3.1.1 宝鸡市A区概况 |
| 3.1.2 宝鸡市A区乡村振兴战略实施情况 |
| 3.2 宝鸡市A区农村干部队伍建设现状 |
| 3.2.1 A区农村干部队伍基本情况 |
| 3.2.2 农村干部队伍建设具体措施 |
| 3.2.3 农村干部队伍建设取得的成效 |
| 第四章 宝鸡市A区农村干部队伍建设存在的问题及原因分析 |
| 4.1 乡村振兴背景下农村干部队伍建设存在的问题 |
| 4.1.1 干部队伍结构有待优化 |
| 4.1.2 干部选拔机制不合理 |
| 4.1.3 干部综合素质有待提升 |
| 4.1.4 缺乏完善的激励保障机制 |
| 4.1.5 缺乏完善的干部监督机制 |
| 4.2 乡村振兴战略下农村干部队伍建设存在问题的原因 |
| 4.2.1 对农村干部队伍建设的认识不足 |
| 4.2.2 选人用人标准不科学 |
| 4.2.3 岗位设置及宣传不足 |
| 4.2.4 薪酬福利设计缺乏科学性 |
| 4.2.5 干部培训缺乏 |
| 4.2.6 干部队伍建设制度不健全 |
| 第五章 基于实施乡村振兴战略的农村干部队伍建设对策 |
| 5.1 强化乡村振兴人才引进和干部储备 |
| 5.1.1 吸引具备专业素养的大学生 |
| 5.1.2 加强农村后备干部储备 |
| 5.1.3 吸引乡村经济发展能人加入队伍 |
| 5.2 强化乡村振兴队伍规划和干部流动 |
| 5.2.1 加强乡村振兴农村干部队伍规划 |
| 5.2.2 拓宽推进乡村振兴的干部选拔机制 |
| 5.2.3 完善阻碍乡村振兴的干部队伍退出机制 |
| 5.3 强化乡村振兴干部培训和能力建设 |
| 5.3.1 合理设定培训内容 |
| 5.3.2 创新培训模式 |
| 5.3.3 丰富培训形式 |
| 5.4 强化待遇保障和工作激励 |
| 5.4.1 优化干部薪酬设计 |
| 5.4.2 完善社会保障制度 |
| 5.4.3 注重精神激励鼓励 |
| 5.5 强化干部监管和制度建设 |
| 5.5.1 完善干部管理监督机制 |
| 5.5.2 拓宽干部管理监督渠道 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）卫计部门合并后的卫生计生宣传干部能力建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 研究思路与研究方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| (四) 国内外研究述评 |
| 1、国内外公务员能力建设的研究述评 |
| 2、我国卫生计生宣传干部能力建设的研究综述 |
| (五) 相关概念及理论基础 |
| 1、相关概念 |
| 2、理论基础 |
| 一、卫计部门合并后卫生计生宣传工作的基本现状 |
| (一) 卫生计生宣传部门资源整合不足 |
| (二) 卫生计生宣传机构部门设置不健全 |
| (三) 卫生计生宣传干部队伍配置不合理 |
| (四) 卫生计生新媒体平台宣传创新不够 |
| 二、新形势下卫生计生宣传干部的能力需求分析 |
| (一) 问卷设计编制 |
| (二) 问卷数据收集与信度检测标准 |
| 1、问卷数据收集 |
| 2、量表信度检测标准 |
| (三) 当前卫生计生宣传干部的能力需求分析 |
| 1、问卷样本特征描述 |
| 2、卫生计生宣传干部的能力需求分析 |
| 三、卫计合并后卫生计生宣传干部队伍能力建设的主要问题 |
| (一) 卫生计生大融合大宣传的系统思维发展观滞后 |
| (二) 卫生计生宣传干部能力建设的目标规划缺乏 |
| (三) 卫生计生宣传机构人员岗位设置不健全 |
| (四) 卫生计生宣传干部的专业知识和专业技能有待提升 |
| 四、卫生计生宣传干部能力建设问题的制约因素 |
| (一) 卫生计生宣传干部能力建设的机制制度不完善 |
| (二) 卫生计生宣传部门组织的内部环境建设不健全 |
| (三) 卫生计生宣传干部的自身建设不足 |
| 五、完善新时期卫生计生宣传干部能力建设的路径思考 |
| (一) 强化树立卫生与计生大融合大宣传的系统思维观 |
| (二) 建立完善卫生计生宣传干部能力开发培训的目标规划 |
| (三) 健全优化卫生计生宣传部门机构人员岗位的合理配置 |
| 1、健全卫生计生宣传机构部门 |
| 2、配齐卫生计生宣传干部编制设置 |
| 3、优化卫生计生宣传干部能岗匹配 |
| (四) 加快提升卫生计生新旧媒体融合宣传的创新能力 |
| (五) 增强卫生计生宣传干部培训效果评估的实效性与能力转化的可行性 |
| (六) 加强以学为先以能为本的学能型卫生计生组织文化建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）全国卫生计生干部教育培训工作的探索（论文提纲范文）
| 工作实践 |
| 贯彻落实《规划》要求, 扎实做好干部培训工作 |
| 全面部署各项工作, 不断提升培训质量 |
| 完善培训组织系统, 为教育培训工作提供充分保障 |
| 进展成效 |
| 干部理论素养明显提高 |
| 干部职业能力明显增强 |
| 特色培训效果显着 |
| 能力建设成效显着 |
| 存在问题 |
| 认识上还有待提升 |
| 培训内容针对性仍需提高 |
| 培训质量评估方式有待改进 |
| 培训结果应用相对滞后 |
| 对策建议 |
| 强化能力提升, 明确培训目标性 |
| 强化按需施教, 突出培训针对性 |
| 强化学以致用, 体现培训实效性 |
| 强化培训评估, 保持培训持续性 |
（7）我国党政干部培训中的互动式教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、研究背景与问题提出 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 问题提出 |
| 二、研究意义与实践价值 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践价值 |
| 三、相关研究综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| 四、核心概念界定 |
| (一) 党政干部 |
| (二) 干部培训 |
| (三) 互动式教学 |
| 五、本研究的理论基础 |
| (一) 经验学习圈理论 |
| (二) 成人教育理论 |
| (三) 建构主义理论 |
| (四) 主体间指导学习理论 |
| (五) 班杜拉的三元交互决定论 |
| 六、研究方案的设计 |
| (一) 研究对象的确定 |
| (二) 研究的思路 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 教学案例选择的依据 |
| 七、创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第二章 我国党政干部培训的现状概述 |
| 一、干部培训的地位和作用 |
| (一) 从党的历史角度看 |
| (二) 从国际经验角度看 |
| (三) 从现实需要角度看 |
| 二、干部培训与普通教育的差异性 |
| (一) 干部培训与普通教育的共同点 |
| (二) 干部培训与普通教育的不同点 |
| 三、新形势下干部培训的特点和规律 |
| (一) 干部培训的特点 |
| (二) 干部培训的规律 |
| 四、干部培训院校的教学任务和内容 |
| (一) 理论教学 |
| (二) 党性党风党纪教学 |
| (三) 道德品行教学 |
| (四) 知识能力教学 |
| 第三章 我国党政干部培训中教学方式存在的问题及其改进的必要性 |
| 一、干部培训院校的传统培训方式 |
| (一) 自学式 |
| (二) 讲授式 |
| (三) 报告式 |
| (四) 实地考察 |
| 二、干部培训院校传统教学方式存在的问题 |
| (一) 教学方法单一 |
| (二) 忽视学员的主体地位 |
| (三) 教学方式针对性不强 |
| (四) 教学方式重理论轻实践体验 |
| 三、目前党政干部培训中创新教学方式的紧迫性 |
| (一) 创新培训方式是对传统教学方式革新的需要 |
| (二) 创新培训方式是遵循干部培训规律的必然选择 |
| (三) 创新培训方式是实现按需培训的有效途径 |
| 四、在党政干部培训中采用互动式教学的适切性 |
| (一) 互动式教学在党政干部培训中具有独特的优势 |
| (二) 互动式教学在党政干部培训中适合不同的教学内容 |
| 五、在党政干部培训中实施互动式教学的可行性 |
| (一) 实施互动式教学是提高党政干部素质和能力的需要 |
| (二) 实施互动式教学切合党政干部培训的实际 |
| (三) 实施互动式教学是提高教学质量和效果的需要 |
| 第四章 我国党政干部培训中现行的互动式教学案例分析 |
| 一、互动式教学案例一:现场教学 |
| (一) 概念理解 |
| (二) 实践活动 |
| (三) 教学效果评价 |
| (四) 现场教学的互动环节 |
| (五) 对现场教学的理论分析 |
| (六) 案例展示 |
| 二、互动式教学案例二:经典模型体验式教学 |
| (一) 经典模型体验式教学简介 |
| (二) 经典模型体验式教学的过程设计 |
| (三) 经典模型体验式教学的形式设计 |
| (四) 经典模型体验式教学设计案例 |
| (五) 教学效果评价 |
| (六) 经典模型体验式教学的互动环节 |
| (七) 对经典模型体验式教学的理论分析 |
| 三、互动式教学案例三:案例式教学 |
| (一) 案例式教学概述 |
| (二) 案例式教学的前期准备 |
| (三) 案例式教学的实施过程 |
| (四) 教学效果评价 |
| (五) 案例式教学的互动环节 |
| (六) 对案例式教学的理论分析 |
| 四、互动式教学案例四:结构化研讨 |
| (一) 概念理解 |
| (二) 实施过程 |
| (三) 结构化研讨的基本要素 |
| (四) 教学效果评价 |
| (五) 结构化研讨的互动环节 |
| (六) 对结构化研讨的理论分析 |
| 五、互动式教学实施过程中的注意事项 |
| 第五章 我国党政干部培训中实施互动式教学的一般样态 |
| 一、互动式教学的多元互动 |
| (一) 互动主体 |
| (二) 互动内容 |
| (三) 互动类型 |
| (四) 互动空间 |
| (五) 互动方式 |
| 二、互动式教学的师生关系 |
| (一) 互动式教学师生关系的特征 |
| (二) 互动式教学中教师的角色定位 |
| (三) 互动式教学中学员的角色定位 |
| 三、互动式教学的基本策略 |
| (一) 问题策略 |
| (二) 合作策略 |
| (三) 引导策略 |
| (四) 情感策略 |
| 四、互动式教学的组织形式 |
| (一)“观中学”类型 |
| (二) “做中学”类型 |
| (三) “例中学”类型 |
| (四) “探中学”类型 |
| 五、互动式教学的支持体系 |
| (一) 教学观念的转变 |
| (二) 师资队伍的建设 |
| (三) 教学环境的营造 |
| 六、互动式教学的评价方式 |
| (一) 互动过程的评价 |
| (二) 互动结果的评价 |
| (三) 课后反思的评价 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 案例式教学参考资料:“乌坎事件”概述 |
| 附录3 三个阶段结构化研讨方案实例 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
（8）国家卫生计生委关于印发《2014-2017年卫生计生系统干部教育培训规划》的通知（论文提纲范文）
| 一、指导思想和总体要求 |
| (一)指导思想。 |
| (二)基本原则。 |
| (三)目标任务。 |
| 二、重点培训内容 |
| (一)大力加强理论教育和党性教育。 |
| (二)着力加强推动卫生计生事业科学发展能力培养。 |
| (三)广泛开展多学科知识教育。 |
| 三、重点培训对象及培训任务 |
| (一)党政干部。 |
| 1. 委领导班子成员培训。 |
| 2. 委管干部培训。 |
| 3. 公务员培训。 |
| 4. 地方卫生计生领导干部培训。 |
| 5. 中青年干部培训。 |
| (二)公立医院院长、专业技术人员和企事业经营管理骨干人员。 |
| 1. 公立医院院长职业化培训。 |
| 2. 专业技术人员培训。 |
| 3. 企事业经营管理骨干人员培训。 |
| (三)基层卫生计生干部。 |
| 1. 市县级卫生计生委主任培训。 |
| 2. 基层卫生计生业务骨干培训。 |
| 3. 基层卫生计生干部在职学习。 |
| 4. 西部地区、少数民族地区、贫困地区干部培训。 |
| 四、培训能力建设 |
| (一)管理体制改革。 |
| (二)运行机制改革。 |
| (三)内容方式改革。 |
| (四)培训机构建设。 |
| (五)师资队伍建设。 |
| (六)学风建设。 |
| (七)培训管理队伍建设。 |
| 五、保障措施 |
| (一)加强组织领导。 |
| (二)保障经费投入。 |
| (三)营造工作环境。 |
| (四)强化监督检查。 |
（9）政治精英培养与政党能力建设 ——中国共产党干部培训制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 图表索引 |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出和选题意义 |
| 一、 问题的提出 |
| 二、 选题意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、 国内关于中共政治精英培训制度研究的文献综述 |
| 二、 国外关于中共政治精英培训制度研究的文献综述 |
| 三、 进一步开展对中共政治精英培训制度研究的学术空间 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、 历史制度主义方法 |
| 二、 实证研究方法 |
| 三、 比较研究方法 |
| 第四节 主要概念界定 |
| 一、 政治精英与中共政治精英 |
| 二、 政党能力建设 |
| 第五节 本文的分析思路 |
| 第六节 本文可能的创新点 |
| 第二章 政治精英培训与现代政党建设 |
| 第一节 现代政党建设与政治精英培养 |
| 一、 现代政党的起源与发展 |
| 二、 现代政党发展与政治精英队伍建设 |
| 三、 现代政党政治录用与政治精英培养 |
| 第二节 西方主要政党政治精英培养机制 |
| 一、 资产阶级政党与选举导向型政治精英培养 |
| 二、 社会民主党与多向度政治精英培养 |
| 第三节 干部培训与共产主义政党政治精英培养 |
| 一、 强意识形态政党与纲领型政治精英培养 |
| 二、 组织严密的政党结构与政治精英培养的主客观需求 |
| 三、 非竞争性政党体制与职业革命家的政治精英培养目标 |
| 小结 |
| 第三章 制度的探索与创立：建国前党的干部培训制度的探索 |
| 第一节 制度的探索：建党初期和大革命时期的干部培训（1919—1927.7） |
| 一、 革命需要与意识形态引入：干部培训制度产生的早期环境 |
| 二、 制度载体的产生与革命精英培养 |
| 三、 制度的初步探索：意识形态国家机器构建的制度分析 |
| 第二节 制度的创立：土地革命时期党的干部培训（1927.8—1937.7） |
| 一、 对抗中生存与意识形态中国化：冲突环境下制度的独立发展 |
| 二、 核心制度的创立与实干型精英培养 |
| 三、 制度的形成：关键节点与制度生成动因 |
| 第三节 制度的完善：抗日战争时期党的干部培训（1937.7—1945.8） |
| 一、 政党自主发展与意识形态整合：战争环境下制度的全面发展 |
| 二、 制度的进一步完善与政治精英主体地位的确立 |
| 三、 制度的完善：路径依赖与制度内在价值的重构 |
| 第四节 解放战争时期党的干部培训（1945.8—1949.10） |
| 一、 国家机器扩张与干部紧缺的矛盾：全面战争环境下对干部的需求 |
| 二、 阶级基础扩大与制度边界延伸：制度载体的拓展与全方位干部培训 |
| 三、 制度边际延伸与政党整合：大规模培训干部的现实需要 |
| 小结 |
| 第四章 制度演进与制度断裂：建国至改革开放前党的干部培训制度的演进 |
| 第一节 制度的演进：新中国成立初期党的干部培训（1949—1956） |
| 一、 主体角色转变与客体多样化：过渡时期制度演进的环境 |
| 二、 政治精英培训正规化：制度体系与内涵的建构 |
| 三、 制度的演进：倾向与影响变量分析 |
| 第二节 制度的分化：社会主义探索时期党的干部培训（1956.9—1966.6） |
| 一、 制度环境变迁与制度分化 |
| 二、 制度的分化与调整 |
| 三、 制度规定与现实运行的分化 |
| 第三节 制度断裂：“文革”时期党的干部培训制度的扭曲（1966—1976） |
| 小结 |
| 第五章 制度变迁与制度化：改革开放以来党的干部培训制度变迁 |
| 第一节 制度的变迁：改革开放初期党的干部培训（1976.10—1982.9） |
| 一、 政治路线回归与意识形态重构 |
| 二、 制度的变迁：载体恢复与内涵重建 |
| 三、 制度变迁的关键节点与影响变量 |
| 第二节 制度化与科学化：全面建设社会主义时期党的干部培训（1982.10—2000） |
| 一、 意识形态发展与二元结构环境下对执政精英的要求 |
| 二、 制度化与科学化：任务与目标的转变 |
| 三、 推动制度化与科学化的综合动因 |
| 第三节 制度的完善：新时期围绕培养高素质执政精英的干部培训（2000—） |
| 一、 国情变化与政党能力提升 |
| 二、 制度的进一步完善与高素质执政精英培养 |
| 三、 制度完善的特征与影响变量 |
| 小结 |
| 第六章 对制度的特征、功能与问题的分析 |
| 第一节 制度同步性变迁及根源 |
| 一、 制度的同步性变迁 |
| 二、 制度同步性变迁的根源 |
| 第二节 制度的主要功能 |
| 一、 强化政党学习能力 |
| 二、 加大政党整合力度 |
| 第三节 制度发展的问题与应对之策 |
| 一、 意识形态标准与高素质执政精英培养的张力 |
| 二、 党性修养与世俗利益的冲突 |
| 三、 政治属性与市场侵袭的矛盾 |
| 四、 应对问题的策略选择 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、计生干部培训的教学原则（论文参考文献）
- [1]佛山市三水区镇街党政领导干部胜任力模型构建及应用研究[D]. 张麟凤. 华南理工大学, 2020(02)
- [2]精准扶贫中驻村扶贫干部选派管理机制研究 ——以A市B区驻村扶贫干部选派管理工作为例[D]. 吴昊. 华南理工大学, 2020(02)
- [3]乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究[D]. 褚楚. 东北师范大学, 2019(04)
- [4]乡村振兴战略背景下农村干部队伍建设研究 ——以宝鸡市A区为例[D]. 段宇航. 西北农林科技大学, 2019(02)
- [5]卫计部门合并后的卫生计生宣传干部能力建设研究[D]. 朱怡璇. 云南大学, 2017(05)
- [6]全国卫生计生干部教育培训工作的探索[J]. 国家卫生计生委人事司,国家卫生计生委干部培训中心(党校). 中国卫生人才, 2015(11)
- [7]我国党政干部培训中的互动式教学研究[D]. 张品茹. 陕西师范大学, 2015(03)
- [8]国家卫生计生委关于印发《2014-2017年卫生计生系统干部教育培训规划》的通知[J]. 国家卫生计生委. 中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会公报, 2014(09)
- [9]政治精英培养与政党能力建设 ——中国共产党干部培训制度研究[D]. 王伟. 中共中央党校, 2014(10)
- [10]对人口计生干部加强教育培训工作的思考[J]. 陈红杰,焦桂芹,侯文杰. 中国计划生育学杂志, 2012(11)