语文教学中注重培养学生的自学能力

一、在语文教学中注重培养学生的自学能力（论文文献综述）

张应秀^[1]（2021）在《基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究》文中研究指明语文核心素养的提出,对当前的语文课堂教学提出更高的要求。传统语文课堂教学方式远不能满足培养学生语文核心素养的要求。与传统灌输式教育不同,自学辅导教学法旨在培养学生自主学习的能力,这与新课标倡导的探究式学习、注重学生语文学科核心素养的养成是一致的。本文拟从语文核心素养培养的角度出发,采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等探析自学辅导教学法与初中生语文核心素养培养的关系,通过对自学辅导教学法在初中语文课堂中的使用现状调查,发现自学辅导教学法在初中语文没有得到广泛有效的应用,一线教师对自学辅导教学法的认识不足且接受程度不高,教师仍采用传统的“教师讲,学生听”的教学模式,或者流于形式,简单的让学生自学。同时,通过学生成绩对比分析和选取代表学生进行访谈,初步得出自学辅导教学法对培养学生语文学习兴趣、提高自主学习能力有作用,是有利于培养学生的语文核心素养的教学法。为了自学辅导教学法更好地在初中语文课堂中得到应用,提高初中生的语文核心素养,论文围绕语文核心素养的四个维度,对部编版初中语文教材中的部分自读课文和精读课文进行个案研究,通过在初中语文课堂实施自学辅导教学法的教学实践,分析了自学辅导教学法使用的局限性并提出具体可行的使用策略。本研究对自学辅导教学法的讨论主要是结合初中语文课堂教学实践来说明自学辅导方法一般步骤和使用策略,发掘该方法对提高初中生语文核心素养的指导意义,努力为广大一线教师的教学实践提供一些实用的参考资料。

穆阳^[2]（2021）在《部编本初中语文教材助读系统运用策略研究》文中进行了进一步梳理部编本初中语文教材内容丰富,形式多样,编写方式灵活。“助读系统”由多个要素组成,每个要素都有自身特点;作为教材中不可或缺的部分,一方面为教师有序开展各项教学活动,促进教学方法革新提供帮助;另一方面为学生自学提供有针对性的资料,激发学生学习的兴趣,为全面提升学生的语文素养奠定基础。对部编本初中语文教材助读系统进行研究,旨在引起师生对助读系统的重视,从而使助读系统更好的发挥其引导作用。本文利用文献分析法等研究方法,以助读系统的多元类别为切入点,结合现阶段语文教材,探寻编者意图,着重研究助读系统的运用策略。正文共分为三章。第一章,对“助读系统”的概念与嬗变进行概述。先阐述助读系统的概念,助读系统是帮助学生理解作者写作意图,最终实现自学的各种形式材料的统称。再借助五个时间段所使用的不同教材,对助读系统的嬗变进行梳理。认为课程改革、教育理念的转变都推动着教材的变化,助读系统的发展变化与教材的变化是密切相关的。第二章,分析助读系统的编写体例与功能。教材编写离不开其内部逻辑,为帮助学生学会学习,助读系统遵循学生思维发展规律,按照“由浅入深”“由简驭繁”的特点编写。再对助读系统的各要素进行分类,分出教学提示类、图像注解类、练习探究类和资料补充四大类别,总结出助读系统有先行组织、知识唤醒和思维引路三个功能。第三章,助读系统的运用与优化方略。力求在呈现助读系统编排特点的基础上,将编辑理念、教学设计与自主阅读相结合。从教师和学生两个主体,课前、课中和课后三个层次,探析助读系统的使用方法。并针对助读系统的设计提出改进建议,从而促使助读系统更好地发挥其作用。

胡秋瑾^[3]（2021）在《初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例》文中认为随着基础教育课程改革理念的逐步深入,统编版义务教育语文教科书应运而生。新版语文教科书遵循《义务教育语文课程标准（2011）》,坚持守正创新,于2016年秋季投入试点使用。通过与原有教科书的对比不难发现:新版教科书再次加大“教读”与“自读”的课型区分力度,着力构建“三位一体”的阅读体系。其中自读课文助读系统的变化颇为显着,而助读系统是链接语文知识与学习能力的纽带,是传递编者意图、引导教师教学、帮助学生学习的载体,是开展语文教学不可或缺的组成部分。然而,反观目前的教学现状,有部分师生对自读课文助读系统不仅谈不上有效使用,反而缺乏应有认识,如不明编写理念、不懂设计依据、不会使用方法等,只得将其“束之高阁”,使助读系统失去原本的价值。因此,笔者将从以下四个部分对统编版初中语文自读课文助读系统开展深入研究,使其更好指导教师“如何教”,引导学生“如何学”。第一部分为绪论,介绍了研究缘起及研究意义、研究现状、研究的理论基础以及研究方法。第二部分是关于统编版初中语文教科书自读课文助读系统的概述,主要包括语文教材与语文教科书、统编版语文教科书、自读课文和助读系统的基本概念以及构成要素（提示类、注释类、插图类和资料类）与应用价值。第三部分通过访谈与问卷的方式,调查当前统编版初中语文教科书中自读课文助读系统的使用情况,并指出师生使用助读系统效果不理想的原因:师生未基于编写理念使用助读系统,教师对学生指导不到位,教师授课模式固定不变,学生自主学习意识不够。第四部分基于调查结果,提出初中语文自读课文助读系统的使用建议,从教师维度和学生维度双重视角进行思考,提出教师应领会编写意图、研究教科书创新点,运用助读系统、链接教学设计,重视助读系统、指导学生学习;学生应会用助读要素、转变学习方式,巧用助读要素、提高自主意识,效仿助读要素、养成良好习惯。

凡露^[4]（2021）在《大陆统编版与台湾翰林版初中语文教材助读系统比较研究》文中进行了进一步梳理助读系统是语文教材的重要组成部分,是帮助学生阅读和学习的辅助性材料,助读系统的设置无论是对于教师的教和学生的学都有着重要的意义。本论文以大陆统编版与台湾翰林版初中语文教材为研究对象,从教材编写的角度出发,比较两版教材助读系统的编写依据和结构要素的异同,并提出对统编版初中语文教材助读系统的思考与优化建议。本着论文的创新原则,笔者对于大陆统编版与台湾翰林版助读系统的结构要素的比较以及对统编版教材助读系统的思考与优化建议,本论文主要运用统计分析法、比较研究法、个案研究法。本论文在对统编版初中语文教材助读系统的研究现状、翰林版初中语文教材助读系统的研究现状以及统编版和翰林版初中语文教材助读系统的比较研究现状为基础,从宏观上分析了两版教材的编写依据、内容构成以及助读系统的构成及其编写的特点;再从微观上对两版教材助读系统的构成要素进行了细致的比较与分析,主要从提示语、注释类、插图类、补白类四个方面进行了比较和分析;之后又以两版都有的相同篇目《陋室铭》和《背影》作为案例,比较它们助读系统的优缺点;最后笔者主要结合以上内容对统编版助读系统的教与学得出了启示,并从提示类、注释类、插图类三个方面对统编版语文教材的助读系统提出了优化建议,对大陆语文教材的编写进行深刻思考。

徐畅^[5]（2021）在《疫情与后疫情时期初中语文线上教学的实践与思考 ——以信阳市羊山中学为例》文中研究指明随着现代信息技术的发展和教育信息化的逐渐推进,信息技术和学科课程也在进一步融合,线上教学的教学模式也越来越受人们青睐。2020年初的新冠肺炎疫情,推动了一场倒逼式的教学革命。全国大中小学教师为响应国家教育部“停课不停学”的号召,纷纷进行线上教学活动,这为未来线上教学的研究提供了有力的实践基础。本文以线上教学为研究方向,以探究初中语文的教学问题为基础,进一步提出线上教学改进的策略,期望为未来的线上教学提供参考。本论文一共分为五个部分。绪论部分主要对本文的研究背景、理论意义和现实价值以及所选用的研究方法进行宏观上的阐述,同时对国内外线上教学的应用现状和趋势进行总结和归纳。第一章介绍了线上教学的使用背景,主要是疫情之前、疫情时期以及后疫情时期,初中语文线上教学情况。第二章是针对信阳市羊山中学初中语文线上教学的现状,进行整体的调查分析。在这里采用了调查问卷的方法,了解一线师生对线上教学的使用情况,以及家长对线上教学的态度和看法。通过数据分析,总结出线上教学存在的一些问题,包括视力影响、网络不稳定、学生语文学习自主性差、语文教师电脑技术不熟练、线上语文教学评价不统一和语文线上教学效果不佳的问题。第三章是对问卷中反映出来的问题,有针对性地提出应对策略:加强学生语文学习能力与习惯指导、保障网络稳定安全、加强家校联系、加强语文教师线上教学培训、加强线上语文教学质量评估和颠覆以往教学方式。第四章是对初中语文线上教学经典案例的分析。从阅读教学、写作教学、综合性学习教学,三个优秀课堂实例进行分析,发现初中语文线上教学的优势。第五章是对线上教学的展望。随着时代的变化,线上教学成为教学发展的一个趋势,依托信息技术并结合教学的基本规律,最终线上教学呈现的是线上线下融合式教学发展方向;未来线上教学会有突破式发展,更加开放的学习空间、教师角色的重新塑造、学生学习的个性化体验和学校功能的重新定位。

江萌^[6]（2021）在《2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究》文中研究表明语文中考作为中学语文教学的“指挥棒”,既是客观合理地评价学生学习成果和语文能力的重要方式之一,其命题特点和发展趋势又影响着中学语文教学实施的内容和目标,因此,对语文中考试题进行研究十分必要。古诗文作为我国宝贵的文学财富,学习古诗文能提升学生的审美能力和文学素养,培养他们对中华优秀传统文化的兴趣,帮助其塑造正确的人文价值观,因此古诗文在初中语文教材中占据了半壁江山,同时古诗文试题的题量和分值在全国各地的语文中考试卷中也占有一定的比重。古诗文命题和教学的质量与学生的中考成绩直接相关,只有科学合理的命题和以试题为导向的课堂教学才能有效提升初中生的古诗文阅读能力。此外,国家教育部也给予了语文教育教学改革足够的重视,在十年间先后制订颁布了两次语文学科的义务教育课程标准,分别是国家教委于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（标准稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》。鉴于此,本文特以新课标颁布既新课改深化以来2011-2020年遵义市中考古诗文试题为研究对象,分析遵义市近十年中考古诗文试题考查的内容、形式及知识点的变化,以期探索遵义市中考古诗文试题的命题特点和发展趋势;再结合命题依据判断古诗文试题的科学性和合理性,调查分析命题与教学的相互适应性,比较遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题内容及形式的异同点,以突出遵义卷古诗文试题命制的优势和不足;最后根据分析结果总结命题存在的问题,在此基础上对命制的改进提出几点思考,并以试题为导向为古诗文教学工作提供参考意见,使得语文中考与古诗文教学相辅相成、相互促进。本论文主要探讨以下几个方面的重要内容:一是介绍2011-2020年遵义市语文中考的发展背景和命题依据,分析命制的影响因素;二是从试题的内容、形式及知识点这三方面展开分析,总结遵义市中考古诗文试题的命制特点与发展趋势;三是评析2011-2020年遵义市中考古诗文试题,着眼于试题是否符合命题依据的要求、命题与初中古诗文教学的相互适应性,并将遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题的内容及形式进行比较分析,突出遵义市中考古诗文试题命制的优势和不足;四是依据前文的分析结果,总结遵义市中考古诗文试题存在的问题,并以试题的特点和问题为导向对命制和教学的改进提出了一定的思考。

吕建霖^[7]（2020）在《从人教社五个版本教材《荷塘月色》练习设计看语文教育理念的变迁》文中研究表明随着2019版高中语文教科书的颁布,教材的知识、选文、助读和练习的都发生了极大的变动,引起了学界极大的关注。本文关注到人教版的纵向比较,选取了人教版高中语文教科书1981版、1990版、2002版、2004版、2019版五个版本的共同篇目《荷塘月色》,将其课后练习设计作为研究对象进行纵向比较。课后练习设计是教科书的重要组成部分,在语文课程中具有极其重要的功能,很大程度上体现出一套教科书的价值所在和编排特点。随着课程改革的深入,《荷塘月色》练习设计所呈现出来的价值和特点也随之变化,本文将从一个小口切入,探寻练习设计背后所体现的语文教育理念。本文依据国家指导性文件,运用布卢姆教育目标分类理论的二维分类,对五个版本人教版《荷塘月色》的练习设计进行梳理,在此基础上,比较分析五个版本人教版《荷塘月色》练习设计的异同点,探讨其不足和功用,在“变”与“不变”中追寻语文教育理念的变迁,辩证、多角度审视、探究语文教育理念的发展路径,为语文教育工作者将教育理念转化为实际教学行动提供借鉴。本文主要包括以下四个部分:第一部分是绪论,本章就本文的选题缘由、文献综述、研究方法、创新之处四个方面做了讨论。第二部分主要是确定研究五个版本练习设计的理论依据——国家指导性文件和布卢姆教育目标分类理论。国家指导性文件是教学设计的重要理论支撑,对其编排和实践具有指导作用。布卢姆教育目标分类理论在对五个版本练习设计的分类上具有重要作用和意义,对练习设计的分类更加全面细致。第三部分是在布卢姆分类理论的指导下,梳理、比较、分析五个版本《荷塘月色》的练习设计,探究它们之间的共同点:在教学内容的选择上具有共性、设题界限清晰、设题顺序简明有序。从练习数量、练习类型、学习任务的形式、单篇阅读和群文阅读四个方面,比较它们之间的差异,发现不同点。第四部分是本文的重点部分,主要论述了三个方面的内容:其一,对五个版本练习设计的功能作用和不足之处进行评价反思,以期对五个版本的练习设计有更深刻的认识。其二,追寻不同时期《荷塘月色》练习设计背后的语文教育理念:教学中要针对文本特点,遵循学生的认知发展规律;“教”材到“学”材的转变;从语文能力到语文核心素养;从语言运用到文化修养;以及单元篇章的联系加强。其三,审视、探究语文教育工作者将教育理念转化为实际教学行动的路径,有所启示:立足课程标准,把握学科内涵;以核心素养为本,重塑语文教育目标;更新教育理念,在反思中成长;联系实际,注重学习的迁移拓展;提升学习参与度,关注学生个体成长。

陶科序^[8]（2020）在《“部编本”初中语文教科书助读系统研究》文中研究表明“助读系统”是语文教科书的重要组成部分。“部编本”初中语文教科书在“助读”方面作了许多改进。有效地利用助读系统,能提高课堂教学效率,推动学生的自主学习,提高学生的自读能力。但在实际教学中,师生未能最大化地发挥助读系统的作用。本文通过研究相关理论、经典课例实录,结合笔者的实习经历,以教学实际为基础,对教师和学生如何使用“部编本”助读系统提出一些具体可行的建议,以期提高教师教学水平以及学生的语文素养。论文正文共分为三个部分:第一部分,主要对“部编本”初中语文教科书的编写依据进行分析,明确助读系统在教学中的作用。第二部分,将“部编本”初中语文教科书助读系统的组成部分进行分类:提示类、注释类、图像类和知识补充类。并比较“部编本”“苏教版”和“人教版”三版教科书,结合助读系统的要素,总结“部编本”助读系统的特点。第三部分是文章的重点,在上述研究的基础上,结合教学实际,对教师和学生提出使用建议,并对具体的课例进行分析。本文通过研究认为:“部编本”初中语文教科书助读系统作为重要的教学辅助资源,能够准确地传达编者意图,是教师、学生和编者之间沟通的桥梁。助读系统的编写符合教学实际,在指导课内阅读教学的同时,还有意识地向课外延伸,推动学生的自主学习。助读系统在辅助阅读教学的同时,还能促进写作、口语交际教学,指导师生开展综合实践活动。正确使用助读系统,能全面提高学生的语文能力。

何桂英^[9]（2020）在《农村小学留守儿童语文学习能力培养研究 ——以陕西省镇巴县两所农村小学为例》文中进行了进一步梳理我国农村留守儿童的教育问题早已引起全社会的关注,而从语文学科层面关注留守儿童教育,是一个极具现实意义的举措。语文学科作为其他学科的基础,在学生的学习中占据着不可或缺的地位。语文课程致力于培养学生适应实际生活的各种能力,培养学生的综合素养,是促使学生全面发展、终身发展的基础学科。尤其是义务教育阶段,语文学习能力的培养不仅能提高学生的语文成绩,更可以培养学生良好的语文习惯和语文素养,使学生终身受益。农村小学留守儿童作为一个特殊群体,更需要加强语文学习能力的培养。首先,明确农村小学留守儿童语文学习能力培养的意义和原则:提高留守儿童的语文能力,进而提高留守儿童的人文素养,塑造健康的心理与人格;培养留守儿童语文学习能力要发挥教师、学生、家庭乃至社会各自的主体性作用,缺一不可。其次,为了深入了解、准确定位农村小学留守儿童的语文学习能力存在的问题,探索出语文学习能力培养的策略,笔者选取两所农村小学的留守儿童作为调查对象进行研究,直面真相、获取可靠的资料,作为本研究的实践基础。调查发现:农村小学的留守儿童语文学习能力存在亟待解决的诸多问题。再根据调查发现的留守儿童语文学习能力存在的一系列问题,提出和确定培养策略:先通过树立大语文教学观,培养语文学习兴趣;然后通过教师的教学策略的调整,培养学生自主学习能力;通过强化思维能力培养,综合提升语文能力;最后养成语文学习习惯,掌握语文学习的具体方法。最后提出培养留守儿童语文学习能力时应该注意的问题:要紧扣语文学科的特点,实现人文性与工具性的统一;善于利用学校和社会的优势资源,以学校的重点教育工作弥补家庭教育的不足;学校教育与家庭教育、社会教育相互配合,科学有序因材施教。

郑露^[10]（2020）在《语文学科核心素养下蔡元培“五育”教育观研究》文中提出蔡元培是我国伟大的教育家、思想家、政治家,是中国近代教育界里程碑式的人物。“兼容并包,思想自由”是其教育理念的核心,“五育”教育观以此为基础,立足人的全面发展而提出,在教育发展史上有崇高的地位,其教育理念的深刻性也随时代的发展和变化愈发突出。语文教育越来越重视素质教育,在推行素质教育的过程中,蔡元培所提出的“五育”始终是教育发展的向导,被视为“素质教育的先驱”。“五育”的五个方面互为关联,以公民道德教育为中坚,以军国民教育和实利主义教育为基础,以美育和世界观教育为延展;以人的道德发展贯穿始终,从而培养体、智、德等全面发展的人才。当下语文教育所提出的“语文学科核心素养”以“立德树人”为中心,主要从语言、思维、审美等方面提高学生以语文能力为核心的综合素养,被视为“素质教育再出发”。二者以提高国民素质和实现人的全面发展为目标,在内容和理念等方面相契合,从中体现蔡元培“五育”教育观的时代性。本文以语文学科核心素养作为切入点,从四个方面对蔡元培的“五育”教育观进行研究。第一部分阐述“五育”教育观的内涵,主要梳理“五育”教育观的提出背景,对核心思想进行解读,认为“五育”的核心指向承担责任、提升实践能力等。第二部分从目标、内容和意义层面论述“五育”教育观与语文学科核心素养之间的关系,揭示“五育”教育观与语文学科核心素养目的一致、相互生成等。第三部分运用“五育”教育观和语文学科核心素养进行教学策略分析,以《祝福》、《赤壁赋》和《陈情表》等课文为例,从研读文本、创设情境和教法方面进行分析,论述语文教学如何立足学科特性,运用“五育”教育理念进行教学。第四部分由上述研究总结出“五育”教育观对当下语文教育的理念、教学目标和教学内容方面的启示,认为语文教育应坚持素质教育、发展学生的多元智能等。

二、在语文教学中注重培养学生的自学能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在语文教学中注重培养学生的自学能力（论文提纲范文）

（1）基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究（论文提纲范文）

（2）部编本初中语文教材助读系统运用策略研究（论文提纲范文）

（3）初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例（论文提纲范文）

（4）大陆统编版与台湾翰林版初中语文教材助读系统比较研究（论文提纲范文）

（5）疫情与后疫情时期初中语文线上教学的实践与思考 ——以信阳市羊山中学为例（论文提纲范文）

（6）2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究（论文提纲范文）

（7）从人教社五个版本教材《荷塘月色》练习设计看语文教育理念的变迁（论文提纲范文）

（8）“部编本”初中语文教科书助读系统研究（论文提纲范文）

（9）农村小学留守儿童语文学习能力培养研究 ——以陕西省镇巴县两所农村小学为例（论文提纲范文）

（10）语文学科核心素养下蔡元培“五育”教育观研究（论文提纲范文）

四、在语文教学中注重培养学生的自学能力（论文参考文献）

• [1]基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究[D]. 张应秀. 贵州师范大学, 2021(11)
• [2]部编本初中语文教材助读系统运用策略研究[D]. 穆阳. 陕西理工大学, 2021(08)
• [3]初中语文教学自读课文助读系统研究 ——以南张中学为例[D]. 胡秋瑾. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]大陆统编版与台湾翰林版初中语文教材助读系统比较研究[D]. 凡露. 云南师范大学, 2021(09)
• [5]疫情与后疫情时期初中语文线上教学的实践与思考 ——以信阳市羊山中学为例[D]. 徐畅. 信阳师范学院, 2021(09)
• [6]2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究[D]. 江萌. 贵州师范大学, 2021(10)
• [7]从人教社五个版本教材《荷塘月色》练习设计看语文教育理念的变迁[D]. 吕建霖. 云南师范大学, 2020(01)
• [8]“部编本”初中语文教科书助读系统研究[D]. 陶科序. 苏州大学, 2020(03)
• [9]农村小学留守儿童语文学习能力培养研究 ——以陕西省镇巴县两所农村小学为例[D]. 何桂英. 陕西理工大学, 2020(12)
• [10]语文学科核心素养下蔡元培“五育”教育观研究[D]. 郑露. 江西师范大学, 2020(11)

标签：核心素养论文;  贵阳中考论文;  初中语文论文;  语文学习论文;  系统学习论文;