合作学习问题研究

一、合作学习的问题研究（论文文献综述）

董立新^[1]（2021）在《如何提高初中数学小组合作学习的有效性》文中研究指明课堂交流、教师引导、合作与探索等,是开展小组合作学习的基石,也是改变知识学习模式。创设出适用于概念学习情境的方法,这利于思维发展阶段的学生进行学习,这也是合作学习方法成为当前初中学生们进行数学问题讨论的普遍教育模式。可见,使用小组合作学习方法,能够在数学问题的研究中,促使其意识到数学知识的应用方法,并从多个角度理解定理概念,最终根据不同问题的数学特征,融入数学理论的分析,使其知识水平得到提高。

张盼盼^[2]（2021）在《课堂小组合作学习在初中语文教学中的应用研究》文中指出

麻玺宇^[3]（2021）在《合作学习在初中地理课堂教学中的调查研究 ——以沈阳市第一零七中学为例》文中研究说明

刘雪霏^[4]（2021）在《小组合作学习在高中思想政治课的应用研究》文中研究表明

李捷^[5]（2021）在《初中音乐课堂合作学习模式实践研究》文中指出

孙玉娟^[6]（2021）在《初中美术教学中开展合作学习存在的问题和策略》文中认为随着教育事业的不断发展,教学理念和教学方法不断更新,各级学校的教学都取得了明显的成果。合作学习是一种非常有效的教学模式,它利用学生之间的合作交流更好地激发学生的思维,锻炼学生的自主探究能力,促进学生综合素养的提高。但在合作学习过程中仍存在一些问题需要进行解决,对此进行详细的分析,提出初中美术教学中开展合作学习的策略,包括充分尊重学生的教学主体地位、提升合作学习意识、创造合作学习条件、制定合作学习方案、确定合作学习目标、制定合理的合作学习任务、丰富合作学习形式等。

孔令梅^[7]（2021）在《初中历史课堂合作学习的城乡差异性研究 ——以诸城地区为例》文中提出多年来,合作学习作为一种积极有效的课堂教学模式,被广泛地应用于初中历史课堂。教师有效地运用合作学习,引导学生积极探讨新知,利于课堂教学效率的提高与学生能力的培养。但是,课堂实践显示,初中历史课堂合作学习在城乡不同层次学校、教师、学生间的实施存在着较大的差异。所以,本文以此为切入点,对城乡差异性进行研究,力图从中找出改进乡镇中学历史课堂合作学习、缩小城乡差异的应对策略。结合课堂教学实践,对合作学习在城乡初中历史课堂教学中的实施现状展开调查。据调查可知,初中历史课堂合作学习的城乡差异性,一方面表现为城乡教师对合作学习的认知、对合作学习的设计以及对多媒体技术运用的差异;另一方面表现为城乡学生对合作学习的兴趣与态度、合作学习的资料获取途径以及合作学习过程中行为规范的差异。相对而言,合作学习在城区学校历史课堂教学中的实施效果要优于乡镇中学。为缩小城乡差异,论文提出改进乡镇中学历史教学的应对策略。首先,教师应当通过进行教学评一致性备课、学习利用多媒体技术、进行集体研讨和自我反思的方式提高自身教学能力。其次,教师应当通过巧设合作问题,合理小组划分,规范课堂秩序,夯实学生基础等途径培养学生合作学习能力。再次,学校应当从教师队伍与课程资源建设入手优化历史学科资源配置。最后,结合缩小城乡差异的应对策略,在乡镇中学进行历史课堂合作学习的实践,并据此做出进一步的总结反思。现阶段,合作学习依然是初中历史课堂改革所倡导的重要教学模式之一,在各学校的历史课堂教学中备受重视。缩小初中历史课堂合作学习的城乡差异,需要多方面的努力。初中历史教师作为合作学习课堂应用的主力军,需要在课堂教学中坚持探索与实践。

毛喜爱^[8]（2021）在《夷陵分黄学区寄宿制学校小组合作学习改革研究》文中进行了进一步梳理

周凡^[9]（2021）在《学校教学改革何以“掷地有声” ——基于F小学小组合作学习探索的研究》文中研究说明自2001年我国推行新课程教育改革以来,小组合作学习作为国家基础教育改革所提倡的学习方式之一逐渐被广大教育工作者熟知,并在一线教学中得以推广使用。但很多教学改革因对合作学习理解不深,在落实过程中出现了各种各样的问题,使得小组合作学习逐渐走向“形式化”,没有发挥它应有的功效。F小学自2010年开始依托小组合作学习实行学校教学改革,十年间,小组合作学习逐渐成为学校教学日常,并在潜移默化中更新了该校的教师理念,取得了一系列本土化探索成果。为什么F小学小组合作学习改革能够持续落实?通过F小学小组合作学习的改革,能否总结出学校教学改革的路径或经验?这是本研究的出发点。另外,随着教学改革研究的不断深入,研究者们越来越认识到一线教师在教学改革落实中的重要作用。一线教师作为学校教学改革的直接执行者,在改革落实的过程中扮演着重要角色。由此,本研究主要从一线教师视角切入,通过教师访谈,再现F小学有关小组合作学习的改革过程和细节,主要包括改革具体经历了哪些阶段?克服哪些困难?取得哪些成效?而教师在这其中又得到了怎样的感悟和收获?以期找到学校教学改革通过教师实践得以真正落实的路径。本研究主要采用质性研究的方法,研究者在F小学就小组合作学习的落实情况进行了为期两个月的观察、访谈。通过访谈、课堂观察、相关实物收集、半开放式问卷收集研究资料,研究者对F小学教学落实小组合作学习的过程进行了全局性的整体探究,然后利用扎根理论的方法对收集的资料进行编码分析,最后形成理论框架。论文由引言和正文五章构成。引言对研究缘起、文献综述、研究概念界定、研究问题、研究意义等进行了介绍和说明。正文部分由五章构成,依照逻辑关系又可以分为四个部分:第一部分是研究设计,对本文的研究思路和研究方法进行了系统性介绍。第二部分是第二章,先从理论和实践层面论述合作学习在我国课堂改革中的可行性和有效性。第三部分进入微观分析,包括第三章和第四章。第三章主要通过不同职务、不同学科的教师访谈,从多个视角展现合作学习落实到课堂教学的过程与细节。第四章主要对受访教师在改革过程中的体悟和成长进行描述。第五章是第四部分,主要基于前三章的论述进行总结和反思,旨在以小见大,分析影响推进普通公立小学实施教学改革的原因,提出教学改革有效运行的路径和建议。首先,F小学实施小组合作学习顺应了时代发展的需要,并且有相对充分的理论支撑。在佐藤学共同体理论、儿童哲学以及杜威民主主义教育的理论指导下,F小学的合作学习经历了酝酿萌芽、初具雏形、颠覆突破、吸收内化四个阶段,取得了一系列本土化探索成果。在这个过程中,教师们突破了来自学生、班级以及自身的种种困难。访谈结果表明,教师坚持改革的最根本动力是在实践中看到了改革成效,逐渐认同小组合作学习,进而更新教育观念,实现了自身专业发展和学校教学改革的良性互动。除此之外,学校的引领、培训、鼓励机制以及教师共同体中的合作与交流,也是支撑教师持续参与改革的重要因素。“领导层引领——教师教学行为改变——学生、课堂取得成效——教师观念转变——小组合作学习落实”是F小学落实小组合作学习的主要路径。总之,学校教学改革的落实是一个持续而漫长的过程。小组合作学习作为一项教学改革,能够真正落实到课堂中,需要从宏观的社会文化背景支持到微观的教师个体认同之间,形成合力,其核心是教师行为和教学观念的转变。自上而下的引领固然重要,但如果没有内化成为执行者（一线教师）的理念或信念,则该项改改革便很难具有持续性并产生实际效应。所以必须将教师发展和学校教学改革有机结合,使教师在实践中理解教学改革的意义,在理念上认同这项教学改革,教学改革才能够真正转化为教师的行为、习惯和经验,使得学校教学改革在教师层面由被动落实转变为主动探索,从而逐步落实在课堂中。

刘岩^[10]（2021）在《基于合作学习的高中三角函数教学实践研究》文中提出当今时代是一个合作的时代,合作学习日益与中小学教学相融合。与其他学习方式相比,合作学习具有促进交流,提升学习积极性等作用。高中阶段三角函数章节概念繁多,公式之间可相互推导,图像变换灵活,并且本章解题方法多样,应用形式灵活。虽然很多高中一线数学教师将合作学习方式应用到三角函数教学当中,但是大量的实践调查表明合作学习并没有切实应用,合作学习没有发挥出应有的效用。本论文首先搜集合作学习、三角函数的相关文献,对资料进行整合分析,了解研究现状,找到合作学习的理论基础及操作程序等,确定本论文的研究结构框架。然后在山师附中开展问卷调查,了解高中生合作学习三角函数的教学现状,发现其中问题,结合教学实际情况提出相应的建议,从而为今后研究合作学习三角函数提供理论依据,为开展有效教学提供实施建议,因此本论文不仅丰富了三角函数教学理论,还推动合作学习三角函数教学实践。在山师附中调查高中生合作学习三角函数的教学现状,了解实际教学现状及问题,找到教师、学生两个方面的影响因素,并且由此制定调查问卷。对高二学生开展调查,并且对问卷数据进行统计分析,发现合作学习三角函数过程当中存在的问题,进一步与部分教师与学生沟通交流,分析问题产生的深层原因。通过调查发现学生和教师两个层面都存在一定问题,在学生层面,一是学生缺乏小组合作的积极性,不愿意参与到小组讨论中,小组成员参与的机会不均等;二是学生没有掌握合作的方法,合作学习过程秩序混乱,学生缺乏相应的合作技能,合作学习效率低下。教师层面,一是小组合作次数较少,小组合作流于形式;二是教师在合作过程中参与不足,对学生的帮助引导不足;三是教师对合作小组分组不当,往往是就近分组,没有考虑到学生各方面的差异性,学习小组的水平参差不齐;四是教师的评价方式单一,忽视其他主体的作用,评价只重结果轻过程。针对分析得出的问题相应的提出两个方面的解决对策,学生层面,一是强化学生的合作意识,提升合作积极性;二是教授合作学习方法,培养合作技能。教师层面,一是加强合作教学应用,选取恰当内容;二是参与学生小组讨论,共同生成教学内容;三是合理设置合作小组,实现整合教学目标;四是建立多元评价机制,促进多个主体参与评价;五是合理利用网络资源,拓展合作学习技术。根据理论及实践调查研究得出以上合作学习三角函数的教学策略,最后给出合作学习诱导公式的教学案例作为参考借鉴。

二、合作学习的问题研究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、合作学习的问题研究（论文提纲范文）

（1）如何提高初中数学小组合作学习的有效性（论文提纲范文）

（6）初中美术教学中开展合作学习存在的问题和策略（论文提纲范文）

（7）初中历史课堂合作学习的城乡差异性研究 ——以诸城地区为例（论文提纲范文）

（9）学校教学改革何以“掷地有声” ——基于F小学小组合作学习探索的研究（论文提纲范文）

（10）基于合作学习的高中三角函数教学实践研究（论文提纲范文）

四、合作学习的问题研究（论文参考文献）

• [1]如何提高初中数学小组合作学习的有效性[J]. 董立新. 科教导刊, 2021(33)
• [2]课堂小组合作学习在初中语文教学中的应用研究[D]. 张盼盼. 新疆师范大学, 2021
• [3]合作学习在初中地理课堂教学中的调查研究 ——以沈阳市第一零七中学为例[D]. 麻玺宇. 西南大学, 2021
• [4]小组合作学习在高中思想政治课的应用研究[D]. 刘雪霏. 鲁东大学, 2021
• [5]初中音乐课堂合作学习模式实践研究[D]. 李捷. 南宁师范大学, 2021
• [6]初中美术教学中开展合作学习存在的问题和策略[J]. 孙玉娟. 学园, 2021(16)
• [7]初中历史课堂合作学习的城乡差异性研究 ——以诸城地区为例[D]. 孔令梅. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [8]夷陵分黄学区寄宿制学校小组合作学习改革研究[D]. 毛喜爱. 三峡大学, 2021
• [9]学校教学改革何以“掷地有声” ——基于F小学小组合作学习探索的研究[D]. 周凡. 东北师范大学, 2021
• [10]基于合作学习的高中三角函数教学实践研究[D]. 刘岩. 山东师范大学, 2021

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