小学语文教学要重视情感教育

一、小学语文教学要重视情感教育（论文文献综述）

丁红来^[1]（2022）在《小学语文教学中的情感教育及实施》文中指出随着素质教育和新课改的进行,教师在教学时不但要将基础学科知识教授给学生,还必须重视学生学科综合素养的提高。在小学语文教学中,情感教育是综合素质教学的重点,对学生情感的熏陶、个性的发展及人格的健全非常重要,情感教育能帮助学生树立正确的价值观。所以,在小学语文教学中教师必须认识到情感教育的重要性,采取有效的措施,做好情感教育,帮助学生丰富和完善其情感,为其更好的学习和成长奠定基础。

刘春玲^[2]（2021）在《浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略》文中研究说明在当前新课程改革标准和素质教育实施的大背景下,教学工作当中教师不仅要教授学生基础的学科知识,同时还要提升学生的学科综合素养,在小学语文的教学当中,情感教学是小学语文综合素质教学的重要组成内容之一,对于熏陶学生的情感思维,完善学生的个性发展,健全学生的思想人格,帮助学生树立正确的价值观,思想观和人生观都有着重要的意义。因此,在教学中教师要重视学生的情感教育,本文结合当下小学语文教学中情感教育的现状,分析了小学语文教学中情感教育的重要性,最后提出了在小学语文教学中如何加强情感教育的策略和方法。

赵德敏^[3]（2021）在《小学诗歌教学中情感教育的策略研究》文中研究说明

于茜^[4]（2021）在《小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究》文中进行了进一步梳理新课程标准明确提出:“小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向,这是语文教学改革的一个重要方向。”随着新课程改革的不断发展,情感教育在小学教学中的地位越来越重要,这符合新课改的基本要求,也是小学语文教学的发展方向。小学生的情感发展是基础性的,将会逐步转化为社会性情感,中年级小学生对情感的认知属于初期阶段。语文能力的培养是小学语文教学的重点,在此基础上,还需要培养学生积极向上的情感态度和稳定的情感品质。本研究以小学语文情感性课堂教学为研究对象,研究内容主要从以下四个部分展开:在小学中年级语文教学中进行情感教育,有利于学生社会性发展,也能高效提升教学效率。目前阶段,社会各界对情感教育的关注度逐渐提高,教师在课堂教学中需探索出更适合学生的情感渗透方法,如何使学生自主高效地激发情感,形成正确的价值观,是我们现在急待解决的问题。本文通过分析学生情感教育的现状,结合教育实践经历,探究小学中年级语文中更高效的情感教育渗透策略。本文共分为五部分。绪论。主要介绍小学语文情感教育研究背景,研究意义,研究目的,研究方法,研究关键以及国内外研究的现状。第一部分,语文情感教育概述。这一部分从情感教育的内涵,部编教材的体现以及对学生的影响三方面来对语文课堂进行情感教育的重要性进行论述,其中从选文的特点,单元的特点,思想的特点三方面来分析部编版教材中如何体现语文情感教育。从对人生观的影响,对性格品质的影响,对学习兴趣的影响,对学习效率的影响这四方面来感知情感教育对学生的影响。第二部分,小学生语文情感教育现状研究。对大连市甘井子区南关岭小学的师生,家长进行了访谈,从调查情况,调查结果,原因分析三方面来探究小学生情感教育的现状,调查结果显示,各方面对情感教育重视程度不足,教师对情感教育研究欠缺,学生死记硬背的学习习惯导致现阶段小学教育中,情感渗透在一定程度上被忽视,由调查结果进行分析得出结论,家庭教育背景差异,教师教育观念差异,学生个体教育差异这三方面主要影响现阶段小学情感教育的落实。第三部分,“体会-领悟”情感教学法的实践,从两方面来论证,“体会-领悟”情感教学的内涵和实践方法,其中“体会-领悟”情感教学法的实践方法,概括总结出三点,从课内阅读中实践,“大语文”课外实践,情感教育课例分析及反思,从课例《为中华之崛起而读书》入手,进行情感教育课堂的分析与反思。第四部分,小学语文情感教育策略建议。教师要能有效地对学生进行情感教育,自己就应是情感丰富、并能向学生传达出美好情感的人。自己具有丰富细腻美好的情感是一方面,另一方面还要具备让中年级小学生体会到人类美好情感的能力即教学方法。提升自身素养,提升教学能力。结语,研究总结出了“体会-领悟”式情感教学的策略:分为体会阶段和领悟阶段。在体会阶段,一是校内活动中情感积累,二是指导学生从课外文学欣赏进行体会,三是组织学生体验生活美,四是举行课外朗读比赛美,五是开展课外表演活动美。领悟阶段中,一是从题目体会,二是从内容体会,三是从关键句体会,四是从重点语段体会,五是在写作中领悟。教师引导中,一是注重运用丰富的课堂教学语言,二是关注学生的情绪,第三妥善进行教学评价的情感性处理,四是多种途径创设和谐的情感环境,其中两个方面,第一在班级中创设平等和睦的师生关系,第二在班级中创设互相促进的生生关系。最后进行对于“体会-领悟”式情感教育课堂讨论示例。

胡佳玥^[5]（2021）在《统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究》文中指出初中生正处于身心发展的转折期,情绪发展不平衡、不规律,他们的情感发展已成为全社会关注的焦点。因此,有必要对初中生进行积极正面的情感教育。笔者分别利用文献法查找了大部分研究专着,丰富自身理论并找寻研究价值。利用观察法来观察教学实际运用。利用问卷调查法对情感教育中存在的问题进行了分析和总结,详细地对初中语文教材中儿童文学课文的情感教育进行了研究,最后针对教学情况提出了一定的可行性策略和自己的思考。论文第一部分主要针对儿童文学情感教育的理论依据以及价值和意义进行了简单的阐述,旨在说明儿童情感教育的重要性,从美感、道德感、理智感三个方面分析了儿童文学情感教育的价值。另外,通过对语文教材的整理和归类,笔者按照情感教育内容对课文进行了分类,旨在利用表格的方式直观明确地体现出初中语文教材中儿童文学课文情感教育的重要性,促使教师能够更好地开展教学,实现教学价值。论文第二部分通过对统编本初中语文儿童文学课文情感教育的调查研究,发现语文教师对儿童文学相关的理论界定不明确,情感教育的相关理论知识缺乏,导致了在语文课堂教学过程中教师对学生情感探索的干预较多。由于学生的身心发展特点以及学生的“趋近成人化”心理导致学生对儿童文学课文及情感内涵的探索不重视,甚至是对“小儿科”的轻视。究其原因,主要是语文教师儿童文学和情感教育相关理论的缺失,使得他们在教学过程中对儿童的情感体验关注度减少,进一步地导致学生对文本中的情感内涵缺乏探究兴趣。论文第三部分主要针对调查中出现的问题并结合情感教育的内容提出相应的教学策略。语文学科作为母语教育,更应该基于文本来探讨。另外,新课程改革更加的重视情感态度与价值观的探索,作为教师要在文本中探索情感教育的内涵。通过教师自主探索、转变观念、提高教学质量等途径来充实自身的相关理论素养;创造更多的情感体验空间,丰富教学方法,贴近学生生活,采用现代多媒体技术增加学生直观的情感感受。在基于义务教育语文课程标准的前提下,指导学生进行儿童文学作品的课外阅读。论文第四部分选用真实的教学实录进行分析,旨在给语文教师优秀的情感教育的示范。其次,在基于教材前提下,按照不同的情感内容来进行儿童文学课文的教学设计分析,通过创设不同的教学活动,利用多种教学手段,使学生获得正确的情感体验,在学习中收获精神满足和情感愉悦。

张生成^[6]（2020）在《小学语文教学中的情感教育》文中认为随着新课标改革的深入,小学语文教学中渗透情感教育,利于明确学生学习主体地位,充分发掘学生学习潜力,对学生语文综合素质的提高发挥着重要的作用。同时,进行情感教育能够为学生营造融洽的课堂学习氛围,体验学习乐趣。因而小学语文教学中,开展情感教育是非常重要的,实际教学中逐步完善情感教育工作方法。基于此,针对小学语文教学中情感教育相关知识,本文进行了简单地论述。

晁艳丽^[7]（2020）在《小学语文中情感教育的实施策略研究》文中认为在小学语文新课程标准的实施推动下,情感教育成为了教师培养学生人格品质的重要手段,这与我国以往传统的教学理念有本质上的区别,传统教育注重学生的学习成绩,情感教育重在完善学生的人格,让学生先学做人,后做学问,促进学生成为社会发展需求真正需要的人。情感教育能够充分的展示出小学语文教学的核心教学,不仅能够帮助学生更加健康的成长,还能有效的体现出对当前素质教育教学理念的重要落实,从而提高小学语文课堂教学的有效性和重要价值。然而,就当前小学语文情感教育而言,还存在主动问题有待解决,本文将简要阐述情感教育存在的问题,总结出提高情感教学质量的策略,旨在更好的推动我国小学语文教育事业的进步。

温典典^[8]（2020）在《初中语文儿童文学作品教学研究 ——以部编本为例》文中认为儿童文学作品是语文课程的重要资源,也是中小学语文教材中的重要组成部分。只有充分地把握儿童文学作品的独特性,才能更好地发挥儿童文学作品的教学价值,才能有效地促进学生全面发展。当前学界的研究多集中在小学语文儿童文学作品的教学上,初中生的儿童文学教育似乎“被遗忘”。基于此,本文以部编本教材为例,考察初中语文儿童文学作品的教学现状,针对现有教学中出现的问题提出相应的教学策略和建议。全文共分为以下几个部分:绪论部分主要阐明选题依据与选题意义,梳理研究现状,界定核心概念,根据概念界定确认部编本初中语文教材中的儿童文学作品选文,并说明本文的研究内容与研究方法。第二章概要介绍部编本初中语文儿童文学作品的特点与教学价值。首先列表展现部编本初中语文教材中的儿童文学作品数量、分布、作者、主题等信息,随后从文体、叙事视角和母题三个关键点入手,介绍这些儿童文学作品的文本特点,之后从道德濡染、美感和审美力的培养、带来阅读乐趣等方面论说儿童文学的本体价值,并从儿童文学作品与课程标准中教学与教材编写要求的契合、及其工具性与人文性兼备的特点等方面出发,阐明儿童文学作品所具有的教学价值。第三章立足于大量的教学实践案例或教学设计,具体分析了初中语文儿童文学作品教学存在的问题。具体表现为:教学解读忽视儿童文学作品的关键点;情感教育过分拔高、过于虚空,脱离了文本的内涵边界和儿童的生活经验;教学方法单一,降低了儿童的阅读期待;课后拓展形式单一,不利于学生的学科核心素养的全面发展,等等。第四章针对初中语文儿童文学作品教学中存在的若干问题,提出相应的教学策略或建议。首先,针对教学解读忽视儿童文学作品关键点的问题,以部编本初中语文教材中出现的儿童小说、儿童散文、儿童科学文艺、儿童诗歌、寓言这五个文体为例,提出要廓清文体特征,把握教学的重点。其次,针对儿童文学作品教学中情感教育处理不当、忽视儿童生活经验的问题,提出要立足于文本的内涵、贴近儿童生活,去挖掘情感教育的价值;在教学中设置情境,强化学生的情感体验;情感教育要“直面人生”,帮助学生把握成长的正确航向。随后,针对教学方法方面存在的降低学生阅读兴趣和阅读期待的问题,提出以朗读教学法、学生提问法、预测教学法和比较教学法等教学方法来优化教学方法,进而提升学生的阅读兴趣与阅读期待的具体建议。最后,针对课后拓展限制学生学科核心素养全面发展的问题,切实地提出了三种课后拓展的形式,并总结了课后拓展的实施原则。结语部分总结全文,并反思了本研究的不足之处。

蔡林^[9]（2020）在《小学语文情感性课堂教学探索》文中研究说明课堂教学始终存在着认知与情感的矛盾。从三维目标到核心素养,课程改革越来越重视情感目标与认知目标的深层次融合,从而更好地培养学生的能力和品格。身处信息时代的今天,知识的获取方便、快捷、高效,而人的情感却无处安放。这就要求我们的教育培养学生的情感能力,帮助他们幸福地生活。因而小学语文教学不仅要培养学生的语文能力,还要培养学生积极向上的情感态度和稳定的情感品质。本研究以小学语文情感性课堂教学为研究对象,研究内容主要从以下四个部分展开:第一部分,引言。阐述了本研究的理论意义和实践意义,并对情感教学进行文献梳理,总结情感教学的发展历程。第二部分,小学语文情感性课堂教学的理性思考。通过文献研究,分别揭示出情感、情感教学、情感性课堂教学和语文情感性课堂教学的内涵,梳理出本研究的理论依据。第三部分,小学语文情感性课堂教学的特征与模式:以《萤火虫》为例。以着名特级教师,情境教育理论创始人李吉林老师执教的《萤火虫》为例,分析、归纳小学语文情感性课堂教学的特征与模式。第一步通过教学案例归纳出情感性课堂教学的局部特征,分别是教师的教学语言特征、非语言行为特征、教师时刻关注的学生情绪、营造民主平等的学习氛围、教学评价的情感性处理、润物无声的价值观传递,和多种途径创设和谐审美的课堂情境。第二步从教学案例整体出发,分析出情感性课堂教学两个整体特征:情感性课堂教学能够产生一个情感场,积极作用于师生;情感性课堂教学是一个生态的课堂教学,其中影响生态平衡的关键因素指向教师的情感教学能力,和教师的教育理念,学生的情感品质会随着教师情感教学能力提高而提高,随着教师正确教育理念的提升而提升,两者处在一个动态的、平衡的生态系统中。第三步,根据以上的分析内容,梳理出情感性课堂教学的实施建议,以便下一章节进行实践探索。第四部分,小学语文情感性课堂教学实践探索:以《爬山虎的脚》为例。笔者以《爬山虎的脚》为例,根据第二章的实施建议进行教学实践和反思。总结情感性课堂教学带来的变化,分享教学中的成功之处,反思教学中的不足。总的来说,小学语文情感性课堂教学可以将情感教学落到实处的教学实践,它的出现能给师生双方带来积极的情感体验,让生乐学,师乐教。但它的发展需要教师不断地提升自己的情感教学能力,更新教育理念。

宋迎飞^[10]（2020）在《爱国主义教育在统编版小学语文阅读教学中的渗透培养研究》文中进行了进一步梳理从古至今,几乎所有的国家、民族对爱国主义教育都给予了很高的关注度,纵观小学至大学的学校教育,爱国主义教育一直是不可缺少的教育内容。语文作为兼顾知识传递与精神养成的综合性科目,在语文教学中渗透爱国主义教育有利于小学生的精神文明建设。其中,阅读教学不仅是小学生语言知识积累的主要阵地,还是他们阅读感悟、体会情感的重要场所。因此,在阅读教学中渗透爱国主义教育,不仅有利于小学生爱国情感与行为的培养,而且也影响着他们的道德修养,对小学生正确人生价值观的形成具有积极的作用。本研究从爱国主义教育在小学语文阅读教学中渗透培养的必要性及可行性出发,说明了爱国主义教育在小学语文阅读教学中渗透培养的重要性。另外,把统编版小学语文教科书中的爱国主义教育选文作为研究对象,将统编版小学语文教科书中的爱国主义教育选文素材划分为:赞美祖国壮美山河的选文;传承祖国优秀传统文化的选文;歌颂先辈革命精神及祖国领袖人物的选文;并围绕爱国主义教育选文,对选文的栏目、体裁、插图几个方面进行分析。通过梳理分析得出,统编版小学语文阅读教学中蕴含的爱国主义教育素材特点有:爱国情感表达的直接性与间接性相结合;题材丰富且覆盖面广泛;素材兼具历史性与民族特色。而从形式内容上分析出的特点有:栏目注重课外阅读拓展,启发引导及集中的渗透培养爱国主义教育;插图选择强调直观性与知识性,插图类型与文章体裁联系密切,插图风格体现出灿烂的中国历史文化;选文体裁体现出丰富多样的特点,并且不同的体裁与不同的爱国主义教育素材相对应。在分析了阅读教学中蕴含的爱国主义教育内容基础上,提出了爱国主义教育在小学语文阅读教学中渗透培养的方法,并选取“一师一优课”平台中的“部级优课”进行课例分析,取其长处,在此基础上,提出小学语文阅读教学渗透爱国主义教育的改进建议,改进小学语文阅读教学中渗透培养爱国主义教育的方法建议。结合选文内容侧重点进行图像展示与英雄人物故事感染教学;结合主旨表达方式的不同开展朗读训练与关键词句的挖掘教学;结合历史背景与时代特性插入音像资料并联系生活实际进行教学。对于不同栏目的教学上,要借助课文相关问题确定爱国主义教育重点内容;依据文中爱国素材内容进行群文辅助式阅读;鼓励开展爱国主题的读书分享活动。插图作为阅读教学的重要资源,可以借助插图内涵弥补学生认知不足,借助插图情境内容丰富学生的情感体验。最后结合爱国主义教育选文的体裁特点提出:诗歌要重视品析诗文含义,丰富韵律朗读形式,借助诗人写作背景理解诗文;记叙文要把握文中的人物细节及事件内容感悟爱国情怀;说明文要挖掘内容的文化价值,以文本的客观性体会其中的文化特征,发扬我国优秀历史文化;散文要把握语言及关键线索体会文中蕴含的爱国主义情感。希望通过这项研究,能够帮助小学语文教师充分认识统编版小学语文教科书阅读教学中蕴含的爱国主义教育内容,提高教师自身对爱国主义教育内涵的认知,提升他们的文化素养,为他们更好地在小学语文阅读教学中渗透培养爱国主义教育提供方法参考,促进小学生爱国情感及行为的养成。

二、小学语文教学要重视情感教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学语文教学要重视情感教育（论文提纲范文）

（1）小学语文教学中的情感教育及实施（论文提纲范文）

（2）浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略（论文提纲范文）

（4）小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究（论文提纲范文）

（5）统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究（论文提纲范文）

（6）小学语文教学中的情感教育（论文提纲范文）

（7）小学语文中情感教育的实施策略研究（论文提纲范文）

（8）初中语文儿童文学作品教学研究 ——以部编本为例（论文提纲范文）

（9）小学语文情感性课堂教学探索（论文提纲范文）

（10）爱国主义教育在统编版小学语文阅读教学中的渗透培养研究（论文提纲范文）

四、小学语文教学要重视情感教育（论文参考文献）

• [1]小学语文教学中的情感教育及实施[J]. 丁红来. 文理导航(下旬), 2022(02)
• [2]浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略[J]. 刘春玲. 天天爱科学(教育前沿), 2021(08)
• [3]小学诗歌教学中情感教育的策略研究[D]. 赵德敏. 西南大学, 2021
• [4]小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究[D]. 于茜. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究[D]. 胡佳玥. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]小学语文教学中的情感教育[J]. 张生成. 课程教育研究, 2020(50)
• [7]小学语文中情感教育的实施策略研究[A]. 晁艳丽. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020
• [8]初中语文儿童文学作品教学研究 ——以部编本为例[D]. 温典典. 西南大学, 2020(05)
• [9]小学语文情感性课堂教学探索[D]. 蔡林. 喀什大学, 2020(07)
• [10]爱国主义教育在统编版小学语文阅读教学中的渗透培养研究[D]. 宋迎飞. 云南师范大学, 2020(05)

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