一、向课堂要效益的途径（论文文献综述）
王国华,周万丰[1]（2022）在《院校要积极推动习近平强军思想“三进入”走深走实》文中研究说明军队院校作为人才培养的源头和基地,要认真学习贯彻中央军委人才工作会议精神,以高度的政治自觉和走在前列的标准,持续深入推动习近平强军思想"三进入"走深走实,培养大批高素质专业化新型军事人才。一、要把有形课堂与无形课堂结合起来推动习近平强军思想"三进入"走深走实,既要向课堂45分钟要效益,也要向课外拓展求深化,通过多途径、宽领域教学,切实增强理论教学的吸引力和说服力。一方面,推行教学改革把主课堂激活。专题设置要"活",突破传统教学模式,针对不同层次学员,
曾彦元[2]（2021）在《全面落实“双减”政策 让教育回归本真》文中研究说明编者按“双减”工作是中共中央、国务院作出的一项重大决策部署，事关国家发展和民族未来，对促进学生全面发展、健康成长，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态具有重大战略意义。自今年7月下旬中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担
王丽杰[3]（2020）在《深度教学必须注重思维品质的延展与深化》文中研究说明为了进一步落实立德树人根本任务,培育和优化新时代学生发展核心素养,2016年教育部颁布《中国学生发展核心素养》,构建了三大方面、六种素养的总体框架。其中,培育理性思维、勇于探究、批判质疑的严谨科学精神素养被重点提及,对此,我们要认真研究并积极行动。课堂是政治教学的主阵地,可以通过开展深度教学提升学生科学精神,向课堂要效益,注重强化学生的思维品质,使其得以延展和深化,这既是发展核心素养的需要,又是学生形成适应终身发展和社会发展必备品格和关键能力的需要。在教学实践中,笔者从创设真实情境、精选问题设计、深化合作探究三个维度出发,发掘深度学习课堂的有效性,回归教育本真,涵育学科核心素养。
张鹏程[4]（2020）在《浅谈物理教学中“有效课堂”实施策略》文中研究指明初中物理是义务教育阶段的基础学科,也是中考必考科目,然而从现阶段调查结果可以看出,物理教学过程当中并不能够达到预期教学目的,为了不断提高初中物理教学的有效性,积极寻找适合初中物理教学的方法,更好地实施"有效课堂"。对物理教学现状进行分析,并提出实现"有效课堂"的解决策略。
俞金烈[5]（2020）在《关注知识结构,让数学课堂拥有“四度”》文中指出向课堂要效益、促进学生数学核心素养发展是新课程改革的要求。教师可以通过长程式的纵向连接、关联式的横向沟通、互动式的强效推进以及民主式的即时生成等策略,深度诠释数学知识,让学生进行深度学习,让数学课堂变得有长度、有宽度、有深度和有温度。
宋桂林[6]（2019）在《和谐师生关系构建研究 ——衡阳市A中学的实践探索》文中研究说明教师和学生是教育过程中两个最重要的角色,二者相互依存,密不可分。良好的师生关系是和谐教育的重要组成部分,是保障教育事业顺利发展的基本条件,有助于增进师生之间的情感,建立互教互学的良好情谊。当前,如何构建新型师生关系已经成为基础教育阶段学校和教师管理研究的重点课题,也是亟待改善的问题。本文主要针对目前师生关系可能存在的问题和现状进行分析,以衡阳市A中学的实践探索为例,以问卷调查的实际数据为基础,找出该校师生关系在课堂教学、课后辅导、班级管理和教学评价中存在的问题及成因,探寻该校新型师生关系和谐构建的实践成果,从而为构建新型的和谐师生关系提供有效策略。本文从五个方面进行论证:首先是研究综述,阐述本文的选题背景、国内外研究概述、研究内容、方法及思路以及研究的创新之处。其次是陈述构建和谐师生关系的相关理论依据,对与课题研究相关的概念进行界定。再次,从师生关系类型研究角度出发,针对目前师生关系可能存在的问题和现状对衡阳市A中学师生设计问卷调查,详细了解该校师生关系存在的问题,并进行分块梳理分析研究。然后,基于问卷调查的统计结果及问题的成因分析,归纳课堂教学、课后辅导、班级管理和教学评价中师生关系主要存在的问题现状,重点从主观和客观方面、从教师、学生、家庭和社会四个角度分析研究师生关系现状之成因。最后,结合衡阳市A中学问卷调查统计结果及成因分析,从营造民主教学环境,促进教学关系和谐;弘扬平等互爱观念,促进人际关系和谐;加强师生沟通交流,促进情感关系和谐;注重行为文化建设,促进管理体系和谐四个层面,提出构建和谐师生关系的有效策略。
马万全[7]（2019）在《深化课堂教学改革 提升五年制高职人才培养质量》文中认为五年制高职的内涵发展必须聚焦课堂,深化课堂教学改革,提高课堂教学质量。要增强课堂教学改革的自觉性和主动性,提升课堂意识,提升合格课堂的比例,创建优秀示范的课堂。要遵循六项课堂教学改革基本原则,着力规范课堂教学管理,改革课堂教学方法,强化课堂教学的评价与监督,深化信息技术在课堂中的应用,促进学生学会学习,建设优秀教师队伍。
吕源[8]（2019）在《基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究》文中研究表明国家的科学技术要得到持续发展,人才是根本保障,而高中教育对合格人才的培养既责无旁贷又举足轻重。进入21世纪,我国进行了新一轮的课程改革,特别是最近几年,提出了培养高中学生的核心素养。要在高中物理学科中提升学生的核心素养,习题教学有着极其重要的地位,习题课不仅在高中物理总课时中占有较大的比例,而且其教学效果的好坏,直接影响着高中学生科学思维的发展,对物理学习兴趣的激发以及综合能力的培养。但是,长期以来由于受应试教育思潮的影响,传统的习题课教学一是接受式学习,教师满堂灌,不给学生任何思考、讨论、合作学习、反思的机会;二是题海战术,让学生苦苦挣扎在频繁的解题练习之中。这些习题课是低效的课堂,不但不能激发学生的兴趣,久而久之反而会使学生产生厌学情绪,更不会有效地提高他们解决问题的能力和创新能力。笔者认为,如何在高中物理习题课中落实新课改理念,改变传统的习题课教学方式,切实提高学生的解题能力这一课题值得探究和实践。本课题采用文献法、调查法、行动研究和实验法等研究方法。本论文主要内容如下:1、通过研读相关文献资料,介绍了国内外对习题课教学的研究现状,综述了教育学、心理学有关的理论,对相关概念进行了界定,为本课题的研究提供了理论依据。2、通过对笔者工作的泰兴市第一高级中学部分学生和物理教师的问卷调查,并辅以部分物理教师的访谈,比较深入地了解到目前高中物理习题课教学的现状,对其中存在的主要问题进行了较详细的归纳和剖析。3、依据调查的结果,在相关教学理论和新课程理念的指导下,结合笔者多年高中物理教学的经验,经过探索提出了一些具有较强操作性的,基于提高学生解题能力的习题课教学策略。4、依据提出的教学策略,通过选择实验班和对照班进行了为期一学年的教学实践,经过检测证明实验班学生的解题能力得到了较大幅度的提高,明显优于对照班,佐证了相应策略的可行性。
陶勇旺[9]（2018）在《怎样优化小学语文课堂教学》文中认为课堂教学是实施素质教育的主阵地,抓好课堂教学,向课堂教学要质量要效益,是素质教育目标得以实现的最主要行式。为此,优化课堂教学成为新课改的重要任务之一,笔者在教学中探索出优化课堂教学,提高教学质量可从以下几方面下功夫。一、合理确立课堂教学目标实施素质教育是以培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标,而实现这一目标的最重要方式就是通过完成合理的课堂目标来达到。新课改前提下的课堂教学
杨芳[10]（2015）在《高中政治课问题优化设计的探究》文中研究说明新课程背景下,探索课堂教学方式的改变,"把课堂还给学生,向课堂要质量,向课堂要效益",打磨有效、高效课堂成为每一位教师的追求。让政治课堂高效的方式中问题的优化设计是核心。要打造高效的高中政治课堂,政治教师就必须抓住问题设计这一核心环节,从多角度、多层面研究思想政治课堂教学的问题优化设计,以更好地激发、引导学生主动学习,让学生学得轻松、学得快乐、学得高效,并为其终身学习和成长打下良好的基础。
二、向课堂要效益的途径（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、向课堂要效益的途径（论文提纲范文）
（1）院校要积极推动习近平强军思想“三进入”走深走实（论文提纲范文）
| 一、要把有形课堂与无形课堂结合起来 |
| 二、要把因材施教与因情施教结合起来 |
| 三、要把思政课程与课程思政结合起来 |
| 四、要把舆论与理论、网上与网下结合起来 |
| 五、要把顶层设计与制度机制结合起来 |
（2）全面落实“双减”政策 让教育回归本真（论文提纲范文）
| 1落实“双减”工作 提升育人品质 |
| 2精准发力 提质增效 |
| 3五项举措 助推“双减”落实落地 |
| 4因材施教 彰显个性 |
| 5构建高效课堂 发挥教育主体作用 |
| 6走出“双减”误区 转变教育教学观念 |
| 7突出“五育”融合 推进“双减”政策落地 |
（4）浅谈物理教学中“有效课堂”实施策略（论文提纲范文）
| 一、初中物理教学概述 |
| 1. 有效课堂内涵 |
| 2. 初中物理课堂的教学现状与存在问题 |
| 二、“有效课堂”建立措施 |
| 1. 实施有效课堂，需要层次递进的思维主线 |
| 2. 实施有效课堂，需要有趣生动的探究过程 |
| 3. 实施有效课堂，需要轻松活跃的师生交流 |
| 4. 实施有效课堂，需要简洁高效的多媒体手段 |
| 5. 实施有效课堂，需要形式多样的课堂组织方式 |
（5）关注知识结构,让数学课堂拥有“四度”（论文提纲范文）
| 一、长程式的纵向连接,让课堂变得有长度 |
| 二、关联式的横向沟通,让课堂变得有宽度 |
| 三、互动式的强效推进,让课堂变得有深度 |
| 四、民主式的即时生成,让课堂变得有温度 |
（6）和谐师生关系构建研究 ——衡阳市A中学的实践探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 研究综述 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 传统课堂教学模式中师生关系的现状 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究概述 |
| 1.2.1 国外文献概述 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3研究内容、方法、思路及创新 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究思路 |
| 1.3.4 研究创新 |
| 第2章 基础理论及相关概念的界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 合作学习理论 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 |
| 2.1.3 主体间性教育学习理论 |
| 2.1.4 交往行为学习理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 师生关系 |
| 2.2.2 新型师生关系 |
| 2.2.3 新型师生关系构建策略 |
| 2.2.4 新型师生关系研究课题界定 |
| 第3章 师生关系存在的问题调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.2 师生关系类型 |
| 3.3 衡阳市A中学师生关系存在的问题 |
| 3.3.1 放任型师生关系 |
| 3.3.2 平等顺应型师生关系 |
| 3.3.3 矛盾叛逆型师生关系 |
| 第4章 师生关系现状成因分析 |
| 4.1 主观成因分析 |
| 4.1.1 与男女教师的相处情况 |
| 4.1.2 教师对违反纪律的学生的处理方式 |
| 4.1.3 学生在不感兴趣学科课堂上的表现 |
| 4.1.4 教师的关心对学生学习的影响 |
| 4.1.5 教师课后答疑辅导态度与方式对学生学习的影响 |
| 4.1.6 教师对待学习困难学生的辅导态度 |
| 4.2 客观成因分析 |
| 4.2.1 教师反应层面 |
| 4.2.2 学生反应层面 |
| 4.2.3 家庭反应层面 |
| 4.2.4 社会反应层面 |
| 第5章 构建新型师生关系的策略研究 |
| 5.1 营造民主教学环境,促进教学关系和谐 |
| 5.1.1 贯彻全面发展人才理念 |
| 5.1.2 创新高效课堂教学模式 |
| 5.1.3 落实因人施教课后辅导 |
| 5.1.4 建立多元教育评价体系 |
| 5.2 弘扬平等互爱观念,促进人际关系和谐 |
| 5.2.1 增添教师专业魅力 |
| 5.2.2 改善师生人际观念 |
| 5.2.3 丰富师生交往活动 |
| 5.3 加强师生沟通交流,促进情感关系和谐 |
| 5.3.1 充实师生交流内容 |
| 5.3.2 丰富师生交流方式 |
| 5.3.3 深化师生相互关爱 |
| 5.4 注重行为文化建设,促进管理体系和谐 |
| 5.4.1 构建和谐民主校园文化 |
| 5.4.2 打造温暖之家班级文化 |
| 5.4.3 优化人居环境寝室文化 |
| 5.4.4 拓展养成教育礼仪文化 |
| 结语 |
| 附录1 关于衡阳市A中学师生关系现状的调查问卷（教师卷） |
| 附录2 关于衡阳市A中学师生关系现状的调查问卷（学生卷） |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）深化课堂教学改革 提升五年制高职人才培养质量（论文提纲范文）
| 一、增强课堂教学改革的自觉性与主动性 |
| （一）课堂教学是提高人才培养质量的主渠道 |
| （二）课堂教学是职业教育改革发展的薄弱环节 |
| （三）课堂教学改革是今后一个时期必须集中攻关的重点领域 |
| 二、课堂教学改革的主要目标 |
| （一）进一步提升课堂意识 |
| （二）大幅度提升合格课堂的比例 |
| （三）创建一批优秀示范课堂 |
| 三、课堂教学改革的基本原则 |
| （一）坚持以人为本 |
| （二）坚持面向全体 |
| （三）坚持兼收并蓄 |
| （四）坚持求真务实 |
| （五）坚持自律自强 |
| （六）坚持循序渐进 |
| 四、课堂教学改革的主要内容 |
| （一）规范课堂教学管理 |
| 1. 规范执行人才培养方案和课程标准。 |
| 2. 健全教材选用工作体系。 |
| 3. 规范日常教学管理。 |
| 4. 优化课堂组织秩序。 |
| （二）改革课堂教学方法 |
| 1. 推进公共基础课堂教学方法改革。 |
| 2. 推进专业理论课堂教学方法改革。 |
| 3. 推进专业实践课堂教学方法改革。 |
| （三）强化课堂教学的评价与监督 |
| 1. 建立课堂分析与反思制度。 |
| 2. 完善随堂听课评价制度。 |
| （四）深化信息技术在课堂中的应用 |
| 1. 加强信息化教学资源的开发、整合、应用。 |
| 2. 深化信息化课堂教学管理。 |
| 3. 探索线上线下相结合的智慧教学。 |
| （五）促进学生学会学习 |
| 1. 引导学生自觉自主学习。 |
| 2. 引导学生合作开展学习。 |
| 3. 培养学生良好的学习习惯。 |
| （六）建设优秀教师队伍 |
| 1. 加强对教师专业（学科）能力的培养培训。 |
| 2. 加强对教师教学方法和能力的培训。 |
| 3. 组织开展教学名师评选活动。 |
| 4. 改进教师绩效考核制度。 |
| 五、课堂教学改革的保障措施 |
| （一）加强组织领导 |
| （二）加强资源保障 |
| （三）开展教学改革实验 |
| （四）组织课堂教学视导 |
| （五）组织教学质量监测 |
| （六）推动形成良好风尚 |
（8）基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.2.1 国外相关研究综述 |
| 1.2.2 国内相关研究综述 |
| 1.3 研究的思路 |
| 1.4 课题研究的意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 研究的理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 物理解题能力 |
| 2.1.2 物理习题、习题课 |
| 2.1.3 实践、教学实践 |
| 2.2 习题课在物理教学中的地位 |
| 2.3 习题课在物理教学中的功能 |
| 2.4 本研究的理论基础 |
| 2.4.1 杜威的教育理论 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 |
| 2.4.3 最近发展区理论 |
| 2.4.4 信息加工学习理论 |
| 3 高中物理习题课教学现状的调查与分析 |
| 3.1 高中物理习题课教学情况问卷调查及分析 |
| 3.1.1 调查的目的 |
| 3.1.2 调查工具的制作 |
| 3.1.3 调查的实施 |
| 3.1.4 问卷调查数据的统计与分析 |
| 3.1.5 高中物理习题课教学情况访谈 |
| 3.2 高中物理习题教学中影响学生解题能力提高的主要问题 |
| 4 基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学策略研究 |
| 4.1 加强习题课教学的开放性 |
| 4.1.1 加强习题选择的开放性 |
| 4.1.2 加强习题课教学的开放性 |
| 4.2 注重习题课教学的有效性 |
| 4.2.1 注重审题训练的有效性 |
| 4.2.2 注重不同题型相应解题策略运用的有效性 |
| 4.3 凸显解题思维训练的经常性 |
| 4.3.1 凸显解题建模训练的经常性 |
| 4.3.2 凸显解题变式训练的经常性 |
| 4.3.3 凸显解题思维方法训练的经常性 |
| 4.4 强化习题教学反馈的及时性 |
| 4.4.1 强化习题课堂反馈的及时性 |
| 4.4.2 强化学生作业反馈的及时性 |
| 4.4.3 强化考试评讲反馈的及时性 |
| 4.5 增强习题课教学的艺术性 |
| 4.5.1 增强针对性教学的艺术性 |
| 4.5.2 增强赏识教育的艺术性 |
| 4.5.3 增强课堂细节的艺术性 |
| 4.5.4 增强现代教学手段的艺术性 |
| 4.6 促进学生养成良好的解题习惯 |
| 4.6.1 促进学生养成主动探究的解题习惯 |
| 4.6.2 促进学生养成迎难而上的解题习惯 |
| 4.6.3 促进学生养成注重规范的解题习惯 |
| 4.6.4 促进学生养成总结反思的解题习惯 |
| 5 基于提高学生解题能力的高中物理习题教学实践研究 |
| 5.1 实验方案的设计 |
| 5.2 实验过程 |
| 5.2.1 《试卷评讲》习题课教学案例 |
| 5.2.2 第一轮复习习题课《动能定理》教学案例 |
| 5.3 实验效果分析 |
| 5.4 实践的几点体会 |
| 6 结束语 |
| 6.1 研究的收获 |
| 6.2 研究的不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中物理习题课教学情况调查问卷(学生卷) |
| 附录2 高中物理习题课教学情况调查问卷(教师卷) |
| 附录3 教师访谈提纲 |
| 附录4 泰兴市第一高中2017-2018秋学期第一次阶段物理测试卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（9）怎样优化小学语文课堂教学（论文提纲范文）
| 一、合理确立课堂教学目标 |
| 二、认真研究课堂教学对象 |
| 三、精心设计课堂教学方法 |
四、向课堂要效益的途径（论文参考文献）
- [1]院校要积极推动习近平强军思想“三进入”走深走实[J]. 王国华,周万丰. 政工学刊, 2022(01)
- [2]全面落实“双减”政策 让教育回归本真[N]. 曾彦元. 巴中日报, 2021
- [3]深度教学必须注重思维品质的延展与深化[J]. 王丽杰. 中学政治教学参考, 2020(31)
- [4]浅谈物理教学中“有效课堂”实施策略[J]. 张鹏程. 新课程, 2020(10)
- [5]关注知识结构,让数学课堂拥有“四度”[J]. 俞金烈. 教育观察, 2020(07)
- [6]和谐师生关系构建研究 ——衡阳市A中学的实践探索[D]. 宋桂林. 华中师范大学, 2019(01)
- [7]深化课堂教学改革 提升五年制高职人才培养质量[J]. 马万全. 江苏教育, 2019(84)
- [8]基于提高学生解题能力的高中物理习题课教学实践研究[D]. 吕源. 扬州大学, 2019(02)
- [9]怎样优化小学语文课堂教学[J]. 陶勇旺. 青少年日记(教育教学研究), 2018(10)
- [10]高中政治课问题优化设计的探究[J]. 杨芳. 福建基础教育研究, 2015(01)