教师在毕业复习中的作用

一、毕业复习中教师的作用（论文文献综述）

罗婵^[1]（2020）在《华文教育专业本科生微格教学调查与分析》文中研究表明华文教育专业是2005年教育部批准设立的本科专业,为了解这一新兴专业的建设情况和培养效果,本文对华文教育专业学生的微格教学进行调查分析,以期促进专业发展。笔者随机选取暨南大学华文学院144名华文教育专业本科留学生的微格教学视频,从学生的教学理念、教学设计、教学技能三个角度进行考察,分析试讲者在微格教学中的整体教学能力及具体教学技能技巧的运用情况,并提出相应建议。调查发现,学生在微格教学中主要表现为:○1在教学理念方面,试讲者在教学中注重与学生互动,互动面广,但存在互动模式单一化、教师主导角色迷失、互动内容不平衡等问题;试讲者注重知识讲解和讲练结合,但出现知识讲解不足或不准确、“满堂灌”或“满堂读”、能力培养缺乏过程性、教学活动形式化等问题。○2在课堂教学设计方面,学生设计的课堂教学环节比较完整,但普遍缺少总结回顾环节,组织课堂环节也需要进一步完善,在其他教学环节中仍有许多可改进的地方。○3在课堂教学技能方面,试讲者具备一定的教学能力,在课堂教学中注重综合使用多种教学技能技巧,但部分试讲者存在对教学技巧的概念理解不准确、运用不恰当的情况,还需要不断学习相关的理论知识、增加教学实践。

教育部^[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

张敏靖^[3]（2020）在《云南省小学全科教师资格考试研究》文中指出基于边远贫困山区和少数民族地区教师数量的缺乏,以及教师队伍结构的不均衡,我国对全科型教师的需求越来越明显。作为全科教师的准入门槛,小学全科的教师资格考试无疑非常重要。虽然小学全科科目在全国大部分省份的教师资格考试中已经开设,云南省也于2018年增设小学全科教师资格考试,但由于是新增学科,无论是政策制度还是实际推行过程中都还存在一些问题,需要进一步完善。本研究采取文献研究和实证调研相结合的方法,分析云南省现行小学全科教师资格考试中存在的问题,对小学全科教师资格考试提出优化建议。首先,运用文献分析法,在梳理研究文献和政策文本的基础上,梳理了我国教师资格考试、小学全科教师资格考试的发展历程。我国中小学教师资格考试从法律层面走向实践层面,先后经历了制度建设、省考实施、国考推广三个主要阶段。在三个不同时期内,教师资格考试的对象、目标、内容和方法都各有所不同。小学全科教师资格考试从2017年下半年教育部发文以来,开设此新学科考试的省份逐年增加,成为教师资格考试发展的重大变化之一。其次,通过教师资格考试真题的搜集,对小学全科教师资格考试的笔试和面试环节的内容、方法及结构占比等进行分析,并对小学全科预备考生进行实证调研。由于教师资格考试报名没有专业的限制,所以调研对象为全科师范专业和全科非师范专业两类学生。主要运用问卷和访谈等具体研究方案,从学院管理者、教师、学生处收集了关于不同人对于小学全科教师资格考试的具体看法,通过对录音资料和问卷数据的处理,分析小学全科教师资格考试在制度设计、考试实施过程中存在的问题,并针对这些问题,借鉴国外、省外的优秀经验,提出优化建议,例如丰富考试内容及环节、增加专门的小学全科面试大纲、建立全科型教师资格专业认证制度、增设教师资格考试次数、将实习考核引入教师资格考试方式等。

彭思敏^[4]（2020）在《思维导图在小学数学复习课中应用存在的问题及对策研究》文中研究表明有效的复习课不仅能帮助学生整理与复习旧知,还应该具备“温故而知新”的作用。将所学知识进行整理与复习,就是学生自身数学知识网络的再次建构。然而在当前的小学数学复习课中,许多教师仍采用传统的复习课教学模式,这样的复习课毫无趣味性可言,且不利学生个性化发展与数学核心素养的养成。将思维导图应用于小学数学复习课中,可以有效地提高学生的复习效率,培养学生的发散性思维,促进学生数学核心素养的养成。在对研究的背景、研究的意义、研究的内容、研究的方法和文献综述进行综合阐述后,笔者按以下五部分内容进行论述,第一章为思维导图与数学教学;第二章为基于思维导图复习课的问卷调查与案例分析;第三章为思维导图在数学复习课中应用存在的问题分析;第四章为思维导图在数学复习课中应用存在问题的原因分析;第五章思维导图在数学复习课中应用的改进策略。为了研究基于思维导图的小学复习课中存在的问题,笔者在收集与分析关于思维导图在小学数学教学、小学数学复习课中应用的文献后,开展了基于思维导图的数学复习课问卷调查,从整体上把握教师与学生对思维导图的态度、对思维导图的了解及思维导在小学数学复习课中的应用情况,再进行具体的数学复习课教学案例分析,多角度对思维导图在小学数学复习课中存在的问题进行分析和总结。笔者发现教师对教材的解读和处理能力不足、教学活动设计缺乏优化性、学生的思维导图品质不高是基于思维导图的数学复习课中存在的主要问题。为此笔者从教师专业素养的提高、加强教师对教材的钻研、提升教师的课堂教学能力、提升学生思维导图绘制的能力四个方面提出具体的改进策略。具体来说,就是以提升教师的数学专业素养和思维导图专业知识与能力来提升教师的专业素养;以更新教育观念,树立课程意识、研读课程标准,深度解析教材、吃透数学教材,开发课程资源来深化教师对教材的钻研;以提升教师的课堂组织能力和教师的反思性教学的能力来提升教师的专业素养;加强学生思维导图专业知识的学习和提高学生思维导图绘制的频率来提升学生思维导图的绘制能力。

徐天琦^[5]（2020）在《初中毕业学年化学学科复习策略研究》文中提出化学是一门以实验为基础的自然科学,也被称为“中心科学”,现代化学为社会建设发展提供了源源不断的动力。初中毕业学年开始加入化学学科,以丰富有趣的化学实验调动学生的学习兴趣,为高中学习奠定基础,许多学生正是在接触化学后明确高中的学习重心,与此同时,化学学科在中考中分值占比较高,是毕业学年学生要重点学习和掌握的学科。与其他学科相比,化学学科在初中阶段只有两个学期的学习时间,因此复习的质量直接影响到中考成绩和化学基础。通过搜集整理研究资料可以发现,目前许多学校的毕业学年学生在化学学科复习的过程中都存在一定的困难和问题,不恰当或不充分的复习策略事倍功半,既影响了学习成绩,又打消了学生对化学学科的学习热情,论文研究目的在于,通过对案例的分析,了解目前初中毕业学年化学学科所采取的复习策略及其应用效果,明确其存在的问题,在分析产生原因的基础上做出解决建议,推进初中毕业学年化学学科复习课效率的提升。文章将综合运用学生问卷、教师访谈、课堂观摩等方式,着重探究当前毕业学年化学复习过程中存在新课改教学要求与教师教学存在冲突、复习过程强调速度、学生自主学习和小组合作学习应用较少等问题。在整篇文章的研究下,得出目前初中毕业学年化学学科在复习课上以教师讲授,概念或专题复习为主要方式,实验课、学生小组学习等学习方式应用较少,学生整体对化学复习课的学习兴趣不高。化学复习策略的改进需要教师、学生、学校等方面的共同努力才能实现。

万宇^[6]（2020）在《教学留白在高中思想政治课中的应用研究》文中提出随着高中思想政治课新课标和新教材的问世,高中思想政治课要培育学生的学科核心素养,它的育人价值再一次得到凸显。因而,高中思想政治课教学也面临新的挑战,本文着眼于教学留白,从教学留白在高中思想政治课中应用的现实情况出发,旨在探究教学留白在高中思想政治课中的应用。文章共由五部分构成:第一章结合时代背景和高中思想政治课教学论述了选题的背景和意义,并查阅大量相关文献,对国内外研究现状做了系统论述,从中找到了本文研究的落脚点和创新之处,确定本文采用的研究方法。第二章主要阐释了教学留白的相关理论,包括教学留白的含义、特点、功能、理论基础以及高中思想政治课教学留白的价值。第三章论述教学留白在高中思想政治课中的具体实施,包括在课前准备时对教材中留白资源的分析和教学留白的设计;在课堂教学中导课、讲课、结课三个阶段教学留白的应用,本文所指的导课阶段即课堂导入环节,讲课阶段包括提问、评价、重难点教学和板书设计四个环节,结课阶段包括课堂小结和作业布置两个环节;以及在作业批改和个别指导的课后辅导环节中应用教学留白。第四章、第五章主要是对高中思想政治课应用教学留白现状的调查过程、结果和实施建议的阐述。为与前文保持一致,第四章第一部分从课前准备、课堂教学和课后辅导三个环节出发调查教学留白的应用状况,发现其存在的问题:教师缺少课前对教学留白的合理设计、缺少课上对教学留白的规范运用、缺少课后对教学留白的持续延伸。因为教学留白的实施主体是教师,教学留白应用的主导因素也是教师,因此第四章第二部分主要从教师层面和教学留白本身出发,分析教学留白在课前、课中、课后三个环节中应用存在问题的原因,分别是教师应用教学留白的意识不足,教师应用教学留白的能力不强,教学留白缺乏统一的评价标准。第五章主要阐述了教学留白在高中思想政治课中的应用原则和教学留白在高中思想政治课课前、课中、课后三个环节中的应用建议。

何乐^[7]（2020）在《高一年级地理试卷讲评课优化策略研究》文中提出试卷讲评课作为高中地理课程中的重要课型之一,在地理教学中起到诊断、弥补、指导和提高的作用。当前试卷讲评课的研究主要集中在数学、英语、物理等科目,研究阶段多是整个高中或高三,尚缺乏针对高一年级地理试卷讲评课的研究。本论文在充分总结已有相关研究基础上,以最近发展区理论、知识迁移理论、马斯洛需求层次理论、学习动机理论为理论支撑,通过对山东省六所高中高一年级57名地理教师和570名学生进行的调查问卷整理、分析、归纳,结合课堂教学实践,分析了当前高一年级地理学情,地理试卷讲评课现状及存在的问题,针对存在的问题提出了地理试卷讲评课的优化策略。主要结果如下:（1）高一年级地理学情整体良好,学生对高中地理学习的兴趣比较高,其地理成绩多集中在中游水平,地理学习潜力较大;88%的学生在“六选三”选择了地理,地理试卷讲评课优化势在必行。（2）高一年级地理试卷讲评课存在以下问题:学生地理基础较弱、学科素养欠缺,在试卷讲评课中主观能动性差,重视程度不足;教师对高一年级学情掌握不足、忽视教学衔接,在讲评过程中重知识轻方法、讲评环节缺失,讲评方式单一,课堂气氛沉闷,同时教师对课堂节奏的掌控能力不足,专业素养欠缺。（3）针对高一年级地理试卷讲评课存在的种种问题,本研究从讲评原则、教学策略、讲评流程三方面提出了优化策略:高一年级地理试卷讲评课的进行应当遵循“多样化原则”、“分类原则”、“拓展原则”、“差异性原则”、“鼓励原则”;要呈现一堂优质高效的地理试卷讲评课,高一年级的学生应注重“夯实地理基础、提升专业素养”,“重视试卷讲评课、提高主观能动性”。教师应做到试卷讲评课前“充分了解学情、重视教学衔接”,在试卷讲评课过程中“着重思路方法、完善讲评环节”,“丰富讲评方式、活跃课堂气氛”。试卷讲评课课后“提高专业素养、克服职业倦怠”;高一年级地理试卷讲评课的进行可以遵循“两要素三步六段”教学模式。该模式要求学生与教师在课前分别进行“考卷自主订正”和“考情统计分析”两步,在课中环节共同完成“小组合作探究”、“主干知识建构”、“重点难点、点拨分析”三步,试卷讲评课后及时进行“测试反馈、检验效果”。

吴艾蔓^[8]（2020）在《社会变迁中的生命实践 ——一位退休教师专业发展的口述史研究》文中指出百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。强化教师队伍建设、促进教师专业发展一直受到教育学界广泛关注。虽然国家强调要不断深化新时代教师队伍专业化建设,但是部分地区的教师专业发展仍然深受诸如地理位置、社会文化和经济条件等客观因素制约,导致教师质量难以提升,教师队伍专业化建设区域不均衡的问题突出。教学经验丰富的优秀退休教师即便早已退出教学岗位,仍然是教学工作不可多得的优势资源和经验借鉴对象。退休教师群体作为我国社会变迁和教育发展进程的亲历者,其在外部社会历史条件与主观能动性交互影响下的专业发展历程同样值得回顾和深探,为当下教师专业发展所面临的难题提供经验借鉴。退休教师在长期的专业发展过程中经历的重大事件往往伴随着社会大环境的变迁,并在他们的生命中发挥着决定性作用。本研究基于中国社会发展的历史脉络,主要采用口述史的研究方法以一位经历过“文化大革命”、知青返乡、教师“民转公”等重大历史事件的小学退休教师为研究对象进行深度访谈,阐述个体的生命实践历程。进而试图回答,社会变迁对教师专业发展产生了哪些影响?教师个体的主观能动性在其专业发展过程中发挥了怎样的作用?研究发现,教师个体的专业发展生命轨迹不仅由其生命时间与社会时间的联系点所决定,也是个体主观能动性持续影响的社会化过程。在每个专业发展的社会化阶段中对应着相应社会角色期望,教师专业发展也因关键生命事件的出现而产生重大转折,进而导致教师专业发展的生命轨迹产生相应的转轨。生命事件决定了教师专业发展轨迹的变化及方向,教师的主观能动性则决定变化的程度。从生命历程研究视角将教师专业发展置于教师个体生命历程的整体脉络和时空场域中对教师专业发展过程中的影响因素展开分析,旨在进一步促进教师专业发展研究从宏观视角与微观视角的融合,并加强对教师个体的人文关怀。教师专业发展历程是在社会时代制约下通过外部支持环境和主观能动性共同构建而成,外部支持环境通常不以教师个体的主观意志为转移,教师个体的主观能动性作为专业发展的内生动力则相对稳定,并成为教师个体形成专业自我发展的精神内核。提升教师专业发展需从社会支持与生命自觉两个维度加以思考,社会支持强调要营造有利于教师专业发展的外部环境,而生命自觉则强调教师个人的实践努力与信念坚守。前者从外部因素的维度出发,提出完善政府职能以提升教师专业发展的制度支持,同时大力发展地方经济改善民生以提高教师生活场域的物质保障,引导社会舆论正确评价教师社会地位以提升社会对教师职业认同的情感共鸣,为教师的专业发展提供重要的情感支撑。后者从教师个体内部因素的维度出发,提出教师个体应在外部环境规约下以树立坚定的职业理念为精神源泉,建立正确的教师职业价值观从而形成内部驱动力,并通过认真负责的工作态度、自觉能动的专业发展意识依托终身学习促进自我完善,最终完成“幸福”与“幸福感”相统一的生命实践。

唐雪松^[9]（2020）在《高中物理教师课堂提问情况研究》文中提出课堂教学提问是在教学过程中,教师根据教学内容、目的、要求,设置问题进行教学问答的一种形式。教师提问是促进学生思维、评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在实际教学中,教师提问的数量和各认知水平提问的占比往往对提问的效果有很大影响。而教师在课堂教学中进行提问时往往忽视提问的数量,以及不知道如何设置各认知水平提问的占比。因此在这两方面,有必要为高中物理教师的课堂提问提供可以参考的标准。本研究以三种中学物理核心期刊中的高中物理教学设计、四川某知名重点高中及全国高中物理教师教学大赛为研究对象,对其高中物理教师课堂提问的各认知水平占比及教师提问数量进行对比研究。为保证研究的科学性和合理性,充分运用文献研究法,对高中物理教师课堂提问的相关资料进行整理,明确研究背景及目的,掌握研究方向,梳理研究架构。通过对相关概念和理论基础的研究分析,确定基于认知学习理论和动机学习理论等理论基础,进行高中物理教师课堂提问数量以及提问各认知水平占比研究。为了分析高中物理教师课堂提问情况是否与不同教学类型有关,把物理教学分为了六种类型,对每种教学类型分类统计与分析。其次基于课堂教学实践和布鲁姆提问分类法,对每种认知水平提问进行编码统计与分析。对比分析期刊中的高中物理教学设计、高中物理教师平时教学和高中物理教师教学大赛中的提问数量及各认知水平提问占比。最终以认知学习理论和动机学习理论等作为理论研究的基础,结合统计数据,对期刊中的高中物理教学设计、高中物理教师平时教学和高中物理教师教学大赛中的教师提问数量及各认知水平提问占比进行对比分析。而后得出了高中物理教师在平时课堂时设置各认知水平提问占比和提问数量的参考值。

刘奕^[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

二、毕业复习中教师的作用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、毕业复习中教师的作用（论文提纲范文）

（1）华文教育专业本科生微格教学调查与分析（论文提纲范文）

（3）云南省小学全科教师资格考试研究（论文提纲范文）

（4）思维导图在小学数学复习课中应用存在的问题及对策研究（论文提纲范文）

（5）初中毕业学年化学学科复习策略研究（论文提纲范文）

（6）教学留白在高中思想政治课中的应用研究（论文提纲范文）

（7）高一年级地理试卷讲评课优化策略研究（论文提纲范文）

（8）社会变迁中的生命实践 ——一位退休教师专业发展的口述史研究（论文提纲范文）

（9）高中物理教师课堂提问情况研究（论文提纲范文）

（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

四、毕业复习中教师的作用（论文参考文献）

• [1]华文教育专业本科生微格教学调查与分析[D]. 罗婵. 暨南大学, 2020(04)
• [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [3]云南省小学全科教师资格考试研究[D]. 张敏靖. 云南师范大学, 2020(01)
• [4]思维导图在小学数学复习课中应用存在的问题及对策研究[D]. 彭思敏. 湖南师范大学, 2020(01)
• [5]初中毕业学年化学学科复习策略研究[D]. 徐天琦. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [6]教学留白在高中思想政治课中的应用研究[D]. 万宇. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [7]高一年级地理试卷讲评课优化策略研究[D]. 何乐. 山东师范大学, 2020(09)
• [8]社会变迁中的生命实践 ——一位退休教师专业发展的口述史研究[D]. 吴艾蔓. 西南大学, 2020(01)
• [9]高中物理教师课堂提问情况研究[D]. 唐雪松. 西南大学, 2020(01)
• [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)

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