法律关系分析法在案例教学中的应用

一、法律关系分析方法在案例教学中的运用（论文文献综述）

王朦朦^[1]（2021）在《中职旅游课程案例教学学生参与度影响因素研究 ——以《政策与法律法规》为例》文中认为

王银鹤^[2]（2021）在《案例法在高中思想政治课教学中的运用研究》文中进行了进一步梳理

周小茹^[3]（2021）在《案例教学在中小学法治教育一体化中的应用研究》文中进行了进一步梳理随着我国法治宣传教育事业的不断深入,案例教学在法治教育中的作用日益凸显。在中小学思政课一体化建设背景下,推动中小学法治教育一体化发展也势在必行。提高中小学法治教育一体化的实效,充分发挥案例教学在其中的特殊作用,是一个具有较高理论价值和实践意义的论题。本文从中小学思政课中的法治教育内容切入,首先梳理国内外学界关于案例教学、中小学法治教育的研究近况,界定案例教学、中小学法治教育一体化、教学进阶等相关概念,明确彼此之间的联系。其次,通过问卷调查、访谈等形式,发现中小学法治教育应用案例教学存在案例教学服务于学生的水平不高、与法治教育目标契合度较低、对于法治教育内容凸显不够等问题,并找寻引发问题的原因。再次,探索案例教学在中小学法治教育一体化的优化策略。遵循小学、初中、高中三个学段学生的身心发展特点,按照不同学段的法治教育目标和内容,从案例材料的选取、案例情境的呈现、案例活动的开展以及对案例教学的评价,设计适合小学、初中、高中学段法治教育的案例教学范式,以保证中小学法治教育循序渐进、螺旋式上升,从而推动中小学法治教育一体化的发展。

郑天娇子^[4]（2021）在《案例教学法在《职业道德和法治》课程中的应用研究》文中指出随着新课程标准全面推进,在最新颁布的课程标准中教育部对中职学生的法治意识提出了新的发展要求,并且将原先的“德育”课程名称调整为“思想政治”,《职业道德和法治》课程是在中等职业技术学校“思想政治”中学生能够较为全面地接触到法律知识的课程。新课程标准要求中职教师在教学中彰显职业教育特色,注重教学内容与社会、职业生活之间的联系,通过相关情境来突显实践取向,这一要求的提出与案例教学法不谋而合。虽然在《职业道德和法治》课程中案例教学法频繁地被使用,但是应用的效果往往差强人意,因此,案例教学在《职业道德和法治》课程中的应用研究是非常有必要的。本文首先采用文献研究法搜集资料,在总结国内外研究现状的过程中发现案例教学法在《职业道德和法治》课程中应用研究较少,从而提出问题并确定研究内容,并且查阅文献丰富案例教学法的概念,以范例教学理论、学习迁移理论、建构主义理论作为全文的理论支撑。其次,案例教学法能够与新课程改革相适应、与课程特点相契合、与学生的认知发展相符合,在《职业道德和法治》课程的应用中有一定的必然性,表明本文的研究是有价值的。再次,通过问卷调查与教育实验相结合的实证方法,通过对调查结果的数据分析,从而发现案例教学法在《职业道德和法治》课程应用中存在的问题有:案例选择内容不当、案例呈现方式单一、案例分析角度呆板,并且对问题的成因进行剖析。最后,对案例教学法在《职业道德和法治》课程应用中存在的问题提出针对性的优化方案。在选择案例方面,针对案例选择内容不当的问题,提出选择贴近学生实际的案例、提高中职案例资源库入库标准等策略。在案例呈现方面,针对案例呈现方式单一的问题,提出增强教师专业能力、转变传统教学理念等方案。在案例分析方面,针对案例分析角度呆板的问题,提出倡导做反思性教师,丰富案例本身等措施。

令茜^[5]（2021）在《中职国际商务专业案例教学实践研究 ——以《国际贸易流程》课为例》文中提出随着我国国际商务的日新月异,对中职国际商务人才的知识、能力和素质不断的提出了新的要求,传统的以老师为中心的“填鸭”式教学模式愈发显露出不足。因此,在中职国际商务专业的教学模式改革实践中,如何守正创新,引进和吸收其他教学模式,就成为中职国际商务专业教学模式改革的重要议题。案例教学是一种以学生为中心的主动“觅食”式教学模式,是传统以教师为中心教学模式的有益补充。所以,中职国际商务专业的案例教学实践是中职国际商务专业教学改革的重要方向。本文基于案例教学理论、建构主义理论和人本主义学习理论,运用文献综述法、访谈法和问卷调查法,结合作者的中职国际商务专业核心课程案例教学实践,针对中职国际商务专业的专业特点和中职学生的特点,分析和讨论了面向中职国际商务专业专业课程的案例教学实践过程。本文主要的工作如下:1)运用文献综述法对案例教学的研究现状及存在的问题进行归纳总结,借鉴建构主义理论和人本主义理论对案例教学的理论基础进行梳理总结。2)融合中职国际商务专业的人才培养目标、课程目标和学习目标,总结中职国际商务专业案例教学的目标定位。3)在实践的基础上,吸收相关案例教学理论,提出了适用于中职国际商务专业的案例教学流程——“案例选择、教学设计、教学实施、实践反思”,四个主要流程步步衔接、环环相扣。4)通过自己的中职实习教学实践,以中职国际商务专业核心课《国际贸易流程》为例,验证了案例教学过程的有效性,同时形成该门课的可用案例集。本文系统的总结了中职国际商务专业专业课案例教学过程,针对所出现的问题提出优化策略,并为案例开发实践提供了规范的模板。本文的案例教学实践总结对中职财经商贸类相关专业专业课的教学实践有重要的启示和借鉴意义。

李胜男^[6]（2021）在《案例教学法在中职思政课堂中的应用研究 ——以沈阳市汽车工程学校为例》文中认为随着在国内中职教育的蓬勃发展,中职思政课的重视程度也在提高,案例教学法作为中职思政课的主要教学方法也在逐步完善和发展。案例教学法符合当代对于中职学生的要求,遵循中等职业学校大纲要求,在马克思主义关于人的全面发展学说、建构主义学习理论以及发现学习理论的支撑下,联系当代中职生的状态,例如心理特点和认知水平方面,以形形色色的案例为载体,加入理论知识,增加学生的学习兴趣,通过对案例的分析和讨论提高学生分析和处理问题的能力。在思政课中运用案例教学法的过程中,教师充当引导学生进一步学习的角色,即主导者,而在课堂中的学生处于主体的作用。通过案例教学法来促进学生与教师的和谐互动。因此,案例教学法有其实践性、发展性、自主性、科学性和思辨性。在中职思政课堂中使用案例教学法使用得当,对于教学方法的进一步改革,以及巩固教师主导和学生主体地位,提高学生处理问题的能力和提高中职思政课堂的实效性具有一定的意义。在当今社会背景下的中职思政课,案例教学法已被许多教师运用,但教学效果和学生配合程度有待加强。本文一共分为六章,第一章为绪论,其主要内容有本论文研究的背景和意义、国内外研究现状以及研究方法和特色;第二章主要内容有案例教学法的含义和使用、特点以及在中职思政课堂中应用的必要性;第三章主要是案例教学法在中职思政课中存在的问题及原因分析;第四章主要探讨改进案例教学法在中职思政课堂应用的具体措施;第五章主要是本人关于案例教学法在中职思政课堂中应用实例展示的具体内容。第六章主要论述创新点以及不足。最后,笔者希望本文能为中职思政教师在应用案例教学法的过程提供一定的借鉴。

刘芳^[7]（2021）在《《思想道德修养与法律基础》课教学案例选择与运用研究 ——以大理四所高校为例》文中提出思想政治理论课在高校“立德树人”中心任务中发挥着重要作用,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。近年来,党和国家针对思想政治理论课改革提出一系列新的具体要求,以促进高校思想政治理论课与时俱进地进行改革、创新和深化,这是提高高校思想政治理论课教学实效性、针对性的现实要求。案例教学法是一种在思想政治理论课中广泛使用的教学方法,有着较为显着的优势,即针对性强、实效性好、教育性优,以教学案例明理论、讲事实、育新人,用蕴含新时代党和国家新思想、新理论、新观点的教学案例来培育时代新人,用积极的、正能量的教学案例传播好主流价值观、讲好中国故事,是增强思想政治理论课实效性的现实要求。教师面对真实课堂环境,能否有效而合理地选择和运用教学案例是关乎思想政治理论课教学成功与否的关键,而这两个环节容易被一些教师习惯性的简化,即:案例+教材内容,常常被当做固定公式运用于课堂,而缺乏创新和“接地气”。教师教学过程中,如何让教学案例选择更科学合理、教学案例运用更规范完整、教学案例价值和作用挖掘更充分、思想政治理论课教学真正实现“八个统一”,仍是当前思想政治理论课教学的难点。本文立足于高校思想政治理论课核心课程之一,即“思想道德修养与法律基础”课,以大理四所高校的学生、“基础”课专兼职教师为调查和访谈对象,开展“思想道德修养与法律基础”课教学案例选择和运用研究。在调查研究的基础上,对大理四所高校“基础”课教学案例选择和运用的现状有较为全面的掌握,对存在的问题进行归纳、分析,并从教师（“基础”课教学案例选择和运用的主体）和外部条件（教师选择和运用教学案例的外部条件）两个层面为解决问题提出对策,教师在教学案例选择方面的对策为:增强教学案例选择的主体意识、明确“基础”课教学案例选择的原则、结合学生专业特点和实际需求、拓宽教学案例选择的渠道;教师教学案例运用的对策为:把握教学案例运用的基本要求、创新教学案例运用的方式、增强新媒体运用能力、构建和谐师生关系,以及从外部条件来保障和优化教师教学案例的选择和运用,如改善教学环境、加强教师培训、完善考评机制和反馈机制、加强合作交流等,由此切实为地方“基础”课教学案例选择和运用的优化创新提供一些借鉴,促进地方高校“立德树人”目标的实现。

庄怡^[8]（2021）在《运用案例教学法促进初中生历史知识建构的研究》文中认为随着新一轮课程改革的推进,学校和社会都对学生的历史学习提出了更高的要求。历史知识建构能力作为历史学习的基础,也受到了大家的重视。学生对历史知识进行建构不是指单纯地记忆和背诵知识,而是需要深入历史情境,以自身的历史知识为背景,对新知识进行组织和融合。初中历史课程标准倡导学生改变学习方式,学会自主、合作、探究学习。考虑到初中生的认知特点和知识建构的要求,教师应该在教学中运用更加有利于学生历史知识建构的教学方法。而案例教学法就是这样一种以学生发展为中心的教学方法,教师根据教学目标和教学内容,编制典型、合适的案例,以达到营造真实历史情境、使学生深入其境的效果,从而引导学生自主学习,使学生能够获得系统的知识和技能,提升建构知识体系的能力。本文首先主要从教师的教和学生的学两个方面对初中生历史知识建构的现状进行剖析,并细化分析其中存在的问题,总结问题的成因。在此基础上,进一步分析运用案例教学法于初中历史教学的理论依据和适用性、编制案例和设计案例问题的原则,以及案例教学法促进初中生历史知识建构的途径。同时,运用案例教学法促进初中生历史知识建构的具体实践过程中还存在需要重视的问题,笔者针对这些问题也提出了一些自己的建议。目前对于初中学段的案例教学法研究较少,对运用案例教学法培养初中生历史知识建构能力的研究则更少。因此,本文的研究具有一定意义和创新之处,笔者也希望它能为日后的初中历史课堂教学提供一些不同的尝试选项。

周静文^[9]（2021）在《高校师生典型案例在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用》文中研究说明《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）是一门与大学生自身成长发展联系较为密切的课程。高校师生典型案例是从不同知识背景、人生阅历和认知水平的大学师生实际生活中选取的案例,它集中反映了当代大学生的价值取向和成长诉求。因此,将高校师生典型作为《基础》课案例教学的素材,可以使教学更贴近于学生,从而有效提升教学的针对性和实效性。案例教学法被广泛运用于思想政治理论课教学,选取什么样的案例以及如何将之运用于教学过程则是广大思政课教师面临的一大课题。高校师生典型案例来源于高校大学师生实际的学习、工作和生活,能够积极回应青年大学生发展需求,价值追求和利益关切,具有主体特殊性、教育功能性和社会影响力,且因其高度契合《基础》课教学目标、承载《基础》课教学内容、符合《基础》课教学规律而成为《基础》课教学的重要载体。高校师生典型案例运用于《基础》课教学具有切实的实践基础。就《基础》课教学而言,首先,围绕学生是教学出发点、关照学生是教学关键点、服务学生是教学落脚点,高校师生典型案例的运用可有效增强《基础》课教学的针对性;其次,从教学主体、教学内容和教学话语三方面,高校师生典型案例的运用可有效强化《基础》课教学亲和力;最后,将高校师生典型案例运用于《基础》课教学,能更好地帮助学生汲取知识、塑造意志品质并将理论知识外化于行,从而提升《基础》课教学实效性。高校师生典型案例在《基础》课教学中运用,一是坚持政治性、典型性、时代性、校本性标准严格挑选案例;二是从壮大思政教师队伍、提高育人的实际效果和深化案例研究等方面协同教师队伍;三是坚持“八个相统一”从过程管理求实效。

白洁^[10]（2021）在《面向信息社会责任的高中信息技术案例教学实践探索》文中进行了进一步梳理当今社会信息技术迅速发展,与此同时也催生了一些信息社会伦理问题,这些问题与信息社会责任密切相关。在2017年发布的《普通高中信息技术课程标准》中,“信息社会责任”被明确规定为信息技术学科核心素养之一。可见培养学生的信息社会责任是信息技术教师的职业要求。案例教学法在大多数学科中都能发挥出良好的作用,随着新课程改革的到来,仅仅用传统的讲授法来培养信息社会责任是远远不够的,而案例教学具有在特定的情境中解决类似问题的特点,它具有促进学生信息社会责任素养发展的一定优势。因此,本研究认为可以采用案例教学来培养学生的信息社会责任。研究主要采用行动研究法,并辅以课堂观察法、访谈法与问卷调查法等方法,主要做了以下工作。一是基于文献研究法,研究“信息社会责任”以及“案例教学法”的研究现状。基于《普通高中信息技术课程标准（2017版）》,研究对信息社会责任进行了内涵阐释与解读,通过搜集相关教学案例与分析,发现案例教学法在面向信息社会责任的高中信息技术教学中存在优势。二是初步设计了面向信息社会责任的案例教学方案。首先,由现状调查分析得出,高中生的信息社会责任素养有待提升,存在信息安全与法律知识缺乏、信息问题解决意识与能力欠缺、尚未形成相对稳定的道德思维方法与价值观等问题。其次,案例教学的特点与价值恰恰适合培育学生的信息社会责任。最后,基于以上理论工作,研究初步设计了面向信息社会责任的案例教学方案,并根据该案例教学方案设计了教学实例。三是实践并验证了案例教学对信息社会责任培养的有效性。研究历经三轮案例教学实践,并及时进行反思与修正,进而优化并完善了案例教学方案。最后又对学生的访谈记录进行分析,证明了案例教学能够促进学生信息社会责任素养的提升。

二、法律关系分析方法在案例教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、法律关系分析方法在案例教学中的运用（论文提纲范文）

（3）案例教学在中小学法治教育一体化中的应用研究（论文提纲范文）

（4）案例教学法在《职业道德和法治》课程中的应用研究（论文提纲范文）

（5）中职国际商务专业案例教学实践研究 ——以《国际贸易流程》课为例（论文提纲范文）

（6）案例教学法在中职思政课堂中的应用研究 ——以沈阳市汽车工程学校为例（论文提纲范文）

（7）《思想道德修养与法律基础》课教学案例选择与运用研究 ——以大理四所高校为例（论文提纲范文）

（8）运用案例教学法促进初中生历史知识建构的研究（论文提纲范文）

（9）高校师生典型案例在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用（论文提纲范文）

（10）面向信息社会责任的高中信息技术案例教学实践探索（论文提纲范文）

四、法律关系分析方法在案例教学中的运用（论文参考文献）

• [1]中职旅游课程案例教学学生参与度影响因素研究 ——以《政策与法律法规》为例[D]. 王朦朦. 广东技术师范大学, 2021
• [2]案例法在高中思想政治课教学中的运用研究[D]. 王银鹤. 华中师范大学, 2021
• [3]案例教学在中小学法治教育一体化中的应用研究[D]. 周小茹. 四川师范大学, 2021(12)
• [4]案例教学法在《职业道德和法治》课程中的应用研究[D]. 郑天娇子. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [5]中职国际商务专业案例教学实践研究 ——以《国际贸易流程》课为例[D]. 令茜. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [6]案例教学法在中职思政课堂中的应用研究 ——以沈阳市汽车工程学校为例[D]. 李胜男. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [7]《思想道德修养与法律基础》课教学案例选择与运用研究 ——以大理四所高校为例[D]. 刘芳. 大理大学, 2021(10)
• [8]运用案例教学法促进初中生历史知识建构的研究[D]. 庄怡. 上海师范大学, 2021(07)
• [9]高校师生典型案例在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用[D]. 周静文. 武汉纺织大学, 2021(09)
• [10]面向信息社会责任的高中信息技术案例教学实践探索[D]. 白洁. 扬州大学, 2021(09)

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