一、高校校园文化建设探析（论文文献综述）
谢露诚,麦碧红,朱健文[1]（2022）在《基于“第二课堂成绩单”制度高校校园文化建设的路径探析》文中研究表明校园文化建设是高校人才培养中的重要组成部分以及重要途径。"第二课堂"成绩单制度可以帮助高校更好地进行人才培养,促进校园文化建设。因此,当前高校需要基于"第二课堂"成绩单制度进行校园文化建设。对"第二课堂"在校园文化建设中的作用进行分析,探究基于"第二课堂成绩单"制度进行高校校园文化建设存在的问题,并在此基础上提出校园文化建设路径,包括开展科技创新活动、做好监督管理工作、加强师资队伍建设以及对"第二课堂"活动进行客观评价等,以期能够为我国高校校园文化建设提供帮助。
王婧惠[2]（2021）在《中华优秀传统文化传承视角下的高校文化主题教育研究》文中研究指明习近平总书记曾多次在会议上重点强调,中华民族经过数千年的洗礼,已经具备其独特的价值体系,中华优秀传统文化已经深深地根植于中华儿女的基因当中,时时刻刻在影响着当代中国人的思维和行动方式。中华优秀传统文化是千百年来中华民族所流传下来的宝贵财富,其中凝聚着中华传统美德和价值导向,通过学习、传承和发扬中华优秀传统文化对于推动当前高校的文化主题建设,促进高校优良学风建设有着积极的推进作用。
孙泽文,程永洲[3]（2021）在《地方高校校园文化特色内容建构与路径依循》文中进行了进一步梳理校园文化特色建设是一项复杂的系统工程。地方高校应合理建构内容体系,把握建设原则,认识存在的问题,寻找建设着力点。惟其如此,才能秉承先进理念,创新发展路径,根植区域文化底蕴,创建具有国际视野和地方特色的校园文化,以增强自身办学的文化竞争力以及综合实力。
何志红[4]（2021）在《以社会主义核心价值观营造高校校园文化建设的探析》文中研究表明校园文化建设是现阶段高校校园建设的必然要求,校园文化对于学生的素质发展以及校园学习有着很大的影响,校园文化不仅与高校发展目标相一致,也对学生的文化素质起到熏陶作用。因此,学校、教师、学生等都必须提高对校园文化建设的重视程度。基于此,本文主要就社会主义核心价值观营造高校校园文化建设进行探究。
吴芝青[5]（2021）在《学生视角下的行业高校特色校园文化建设研究》文中提出
崔诗沁[6]（2021）在《高校文化创意产品设计与实践研究》文中研究指明
石嘉佳[7]（2021）在《四川音乐学院锦江校区景观改造设计研究》文中认为党的十九大中提及文化自信,建议加强高校校园文化建设,同时倡导“三全育人”,建设校园文化实现全方位育人,旨在加强高校第一课堂与第二课堂的无缝衔接。现有的高校校园景观虽具备了基本的使用功能和审美需求,但无法充分表达整个校园文化体系,艺术类院校景观设计大多面临——同质化问题。仅在普通高校景观设计基础上稍加艺术元素来修饰,与专业特色结合性不高;同时某些景观过于陈旧等。面对这一问题,如何建设区别于普通高校或综合院校的专业特色性艺术院校校园景观值得思考,如何突出艺术性、个性化等特点实现文化、景观、育人三者协调统一需更深入探讨。本文以四川音乐学院锦江校区景观改造设计为载体研究艺术院校校园文化景观。首先分析艺术院校校园文化景观的基本理论,其次对艺术院校历史发展概况进行归纳,指出现阶段艺术院校现状得出艺术院校校园文化景观育人的重要性。然后以环境心理学为基础分析对于校园景观设计艺术院校师生的需求,运用符号学原理通过艺术手法对艺术院校校园文化景观的表达手法进行建构,尝试归纳出艺术院校文化景观设计的共通原则。力求建设出既具特有校园文化又合师生不同需求的艺术院校景观。最后,对四川音乐学院锦江校区的景观现状及存在问题进行调研,通过实地深入调研分析、师生问卷等对四川音乐学院锦江校区景观建设中校园文化、艺术师生实际需求、环境资源背景等方面具体分析,以艺术院校校园文化景观设计的相关原则和手法为基础对相关实地景观进行优秀案例分析,依托以上理论案例对四川音乐学院锦江校区局部景观进行改造设计。
路影[8]（2021）在《“三全育人”模式下高校校园文化建设探析》文中研究表明"三全育人"即坚持全员、全过程、全方位育人,是高校思想政治工作及教育教学综合改革中长期、复杂的系统工程."三全育人"是新时期高校高质量发展的重要动力,要求把思想政治工作贯穿于大学生课程之中,将课堂教学、社会实践、思想政治教育融入高校育人的各个重要环节.介绍了"三全育人"与校园文化建设的内涵,进而就二者的关系进行解读,结合当前高校校园文化建设存在的不足提出了"三全育人"模式下高校校园文化建设的策略.
胡杨[9]（2021）在《高校红色文化资源育人研究》文中研究表明高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。
李欣[10]（2021）在《新时代高校校园文化载体育人研究》文中研究表明高校校园文化载体育人研究本质上是对思想政治教育载体领域和创新载体的进一步拓展。高校校园文化既是新时代高校文化建设的重要内容,也是践行社会主义核心价值观的重要载体。在全面深化高等教育领域综合改革、提升高等教育质量的大背景下,高校校园文化载体育人建设突显出不可替代的重要性,是实现高校教育对象全面发展不可回避的研究领域。本研究主要包括四个部分的内容。第一部分:新时代高校校园文化载体育人概述。本部分首先系统分析高校校园文化载体相关概念的内涵,其次根据当前校园文化的外在表现形态对校园文化载体进行分类划分,并在逻辑梳理高校校园文化载体育人三大功能属性的基础上,从整体上把握新时代高校校园文化载体育人的基本特征。第二部分:新时代高校校园文化载体育人的理论支撑。本部分主要从马克思主义关于社会存在与社会意识辩证关系的原理、马克思主义关于人的本质和自由而全面发展学说、马克思主义关于灌输社会主义意识的理论、马克思主义经典作家的载体理论以及习近平总书记关于高校校园文化载体育人的相关论述五个方面来阐述高校校园文化载体育人的理论依据。第三部分:新时代高校校园文化载体育人的发展现状。本部分首先分析了当前高校校园文化载体育人已取得的运行成效,进而针对高校校园文化载体育人的现实困境,深入剖析现实困境四个方面的产生原因。第四部分:新时代高校校园文化载体育人的实践原则与具体路径。本部分主要包括实践原则和具体路径两个方面的内容。一方面,从坚持理论与实践相统一、坚持思想性与系统性相结合、坚持一元导向与多元发展相协调的实践原则和坚持稳定性与变动性相平衡的实践原则,对如何有效发挥新时代高校校园文化载体育人功能,进行了宏观层面的探讨。另一方面,分别从优化校园物质文化载体育人空间体系、激活校园精神文化载体育人引导体系、融构校园制度文化载体育人制度格局、提升校园网络文化载体育人品质建设和塑造校园行为文化载体育人形象体系五个方面,重点探究高校校园文化载体育人的具体实践路径。
二、高校校园文化建设探析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校校园文化建设探析（论文提纲范文）
（1）基于“第二课堂成绩单”制度高校校园文化建设的路径探析（论文提纲范文）
| “第二课堂”对校园文化建设的作用 |
| 有利于形成健康向上的校园文化氛围 |
| 有利于形成具有和谐人际关系的校园文化氛围 |
| 有利于促进和谐校园文化建设 |
| 有利于个性、民主校园文化建设 |
| 基于“第二课堂成绩单”制度高校校园文化建设存在的问题 |
| 形式主义突出 |
| 内容较为单一 |
| 制度缺乏规范性 |
| 基于“第二课堂成绩单”制度高校校园文化建设路径 |
| 开展科技创新活动 |
| 做好监督管理工作 |
| 加强师资队伍建设 |
| 对第二课堂活动进行客观评价 |
（2）中华优秀传统文化传承视角下的高校文化主题教育研究（论文提纲范文）
| 一、高校校园文化相关概念介绍 |
| 二、现阶段高校文化的现状 |
| 三、在中华优秀传统文化传承视角下进行高校文化主题教育的意义 |
| (一)更好地指导高校校园文化建设方向 |
| (二)有效地丰富了校园文化主体建设的内容 |
| (三)极大地丰富了校园文化建设氛围 |
| 四、在中华优秀传统文化传承视角下高校校园文化主题教育的开展路径 |
| (一)充分注重校园整体环境的建设，营造良好的育人氛围 |
| (二)通过拓宽现有高校文化建设的途径，实现中华传统优秀文化的深入传播 |
| (三)在开展高校校园文化主题教育的同时增强师生的民族认同感 |
（3）地方高校校园文化特色内容建构与路径依循（论文提纲范文）
| 一、地方高校校园文化特色的内容体系 |
| （一）精神文化特色 |
| （二）学术文化特色 |
| （三）职业文化特色 |
| （四）管理文化特色 |
| （五）活动文化特色 |
| （六）环境文化特色 |
| 二、地方高校校园文化特色建设的基本原则 |
| （一）方向性原则 |
| （二）主体性原则 |
| （三）系统性原则 |
| （四）个性化原则 |
| （五）创新性原则 |
| 三、地方高校校园文化特色建设存在的问题 |
| （一）行政化色彩浓厚，缺乏规划、理论指导和制度的支撑 |
| （二）忽略内涵建设，热衷即时效应，未体现学校专业特点 |
| （三）功利倾向尤甚，协同创新不足，缺乏文化感召力 |
| （四）精神文化缺失，偏重知识传授，难以支撑区域发展 |
| 四、地方高校校园文化特色建设的路径依循 |
| （一）继承传统重构精神文化特色，将核心价值观融入校园文化中 |
| （二）注重科学研究与学术的交流，在学科融合中服务地方经济发展 |
| （三）打造专业与课程的内涵特色，营造良好的教学环境与文化氛围 |
| （四）发扬企业文化的工匠精神，突显校园文化特色的职业性特征 |
| （五）挖掘资源促进物质文化建设，使校园环境与办学目标达成统一 |
（4）以社会主义核心价值观营造高校校园文化建设的探析（论文提纲范文）
| 一、开展社会主义核心价值观营造高校校园文化建设的重要性 |
| (一)促进教育多元化发展 |
| (二)增强大学生素质教学效果 |
| 二、当前社会主义核心价值观下的高校校园文化建设过程中存在的问题 |
| (一)社会主义核心价值观下的高校校园文化建设较为落后 |
| (二)不能深入挖掘社会主义核心价值观下的高校校园文化的精神内涵 |
| (三)缺乏多元化、有效的社会主义核心价值观下的高校校园文化传播路径 |
| 三、社会主义核心价值观下的高校校园文化建设路径分析 |
| (一)增加社会主义核心价值观下的高校校园文化学习活动 |
| (二)促进社会主义核心价值观下的高校校园文化资源优化整合 |
| (三)积极拓展多元化的传播渠道 |
| 四、结语 |
（7）四川音乐学院锦江校区景观改造设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.3 小结 |
| 1.4 研究方法及框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 2 艺术校园文化景观理论基础和现状研究 |
| 2.1 相关基础概念 |
| 2.1.1 校园文化 |
| 2.1.2 校园文化景观 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 环境心理和行为学原理 |
| 2.2.2 符号学原理 |
| 2.3 艺术院校校园文化景观发展概况 |
| 2.3.1 国内艺术院校文化景观发展状况 |
| 2.3.2 国外艺术院校文化景观发展状况 |
| 2.3.3 我国艺术院校文化景观现状 |
| 3 艺术院校校园文化景观设计 |
| 3.1 艺术类院校文化景观设计应赋有育人价值 |
| 3.2 艺术类院校文化景观设计基本原则 |
| 3.2.1 人性化原则 |
| 3.2.2 生态性原则 |
| 3.2.3 艺术性原则 |
| 3.2.4 个性化原则 |
| 3.2.5 互动性原则 |
| 3.2.6 前瞻性原则 |
| 3.3 艺术院校校园文化景观的设计表达手法 |
| 3.3.1 解构 |
| 3.3.2 拼贴 |
| 3.3.3 引借 |
| 3.3.4 节奏和韵律 |
| 3.4 小结 |
| 4 四川音乐学院锦江校区景观改造设计方案 |
| 4.1 项目背景 |
| 4.1.1 项目概况 |
| 4.1.2 川音校园文化分析 |
| 4.1.3 环境条件概述 |
| 4.1.4 景观现状分析 |
| 4.1.5 问卷调查分析 |
| 4.2 相关景观实地考察案例分析 |
| 4.2.1 中央音乐学院——文化氛围浓厚 |
| 4.2.2 上海音乐学院——空间利用率高 |
| 4.2.3 东区音乐公园——音乐特色突出 |
| 4.2.4 其他优秀案例 |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 四川音乐学院锦江校区景观改造设计策略 |
| 4.3.1 独特文化性 |
| 4.3.2 学科传达性 |
| 4.3.3 生态和谐性 |
| 4.3.4 交流互动性 |
| 4.4 四川音乐学院锦江校区景观改造设计 |
| 4.4.1 任务书 |
| 4.4.2 四川音乐学院锦江校区景观改造设计构思 |
| 4.5 设计内容 |
| 4.5.1 总平面图 |
| 4.5.2 功能分区 |
| 4.5.3 景观视线分析 |
| 4.5.4 道路设计分析 |
| 4.5.5 景观设计分析 |
| 4.5.6 互动装置设计 |
| 4.5.7 公共设施意向 |
| 4.5.8 铺装设计分析 |
| 4.5.9 植物配置分析 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:调查问卷内容 |
| 附录二:图表出处 |
| 致谢 |
| 研究生在校期间科研成果 |
（8）“三全育人”模式下高校校园文化建设探析（论文提纲范文）
| 1 “三全育人”与校园文化建设 |
| 1.1 “三全育人”内涵 |
| 1.2 高校校园文化建设内涵 |
| 2 “三全育人”与校园文化建设的关系 |
| 2.1 高校校园文化建设的参与性符合全员育人的要求 |
| 2.2 高校校园文化建设的持续性满足全过程育人的要求 |
| 2.3 高校校园文化建设的广泛性切合全方位育人的要求 |
| 3 当前高校校园文化建设存在的不足 |
| 3.1 校园文化建设机制不健全 |
| 3.2 校园文化建设的功利性明显 |
| 3.3 校园文化建设的精神文化建设不足 |
| 4 “三全育人”模式下高校校园文化建设策略 |
| 4.1 完善高校校园文化建设的机制 |
| 4.2 贯彻落实社会主义核心价值观 |
| 4.3 发挥高校校园文化的育人功能 |
| 4.4 拓宽高校校园文化建设的维度 |
| 5 结语 |
（9）高校红色文化资源育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题依据及意义 |
| 一、选题依据 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外相关研究现状述评 |
| 一、国内相关研究概述 |
| 二、国外相关研究概述 |
| 三、对学术界已有相关研究的评价 |
| 第三节 研究的思路、方法与创新之处 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 高校育人与红色文化资源 |
| 第一节 红色文化资源概述 |
| 一、红色文化资源的内涵与类型 |
| 二、红色文化资源的特征与价值 |
| 三、红色文化资源的开发与利用 |
| 第二节 红色文化资源育人概述 |
| 一、红色文化资源育人的内涵廓定 |
| 二、红色文化资源育人的构成要素 |
| 三、红色文化资源育人的特征阐释 |
| 四、红色文化资源育人的有效性 |
| 第三节 红色文化资源运用于高校育人的时代价值 |
| 一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源 |
| 二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材 |
| 三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分 |
| 四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径 |
| 第二章 高校红色文化资源育人的依据 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的理论依据 |
| 一、高校红色文化资源育人的理论基础 |
| 二、高校红色文化资源育人的理论借鉴 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的现实依据 |
| 一、充实高校育人内容的现实需要 |
| 二、拓宽高校育人方式的客观要求 |
| 三、营造良好育人环境的重要依托 |
| 四、提升高校育人价值的优秀载体 |
| 第三章 高校红色文化资源育人调查分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的调查 |
| 一、高校红色文化资源育人的现状调查 |
| 二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的成效 |
| 一、大学生对红色文化资源认同感提升 |
| 二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁 |
| 三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展 |
| 第四章 高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人存在的问题 |
| 一、高校红色文化资源育人的主体问题 |
| 二、高校红色文化资源育人的主题问题 |
| 三、高校红色文化资源育人的方式问题 |
| 四、高校红色文化资源育人的动力问题 |
| 五、高校红色文化资源育人的评价问题 |
| 第二节 高校红色文化资源育人问题的原因分析 |
| 一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释 |
| 二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析 |
| 第五章 高校红色文化资源育人的原则和评价 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的基本原则 |
| 一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力 |
| 二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教 |
| 三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求 |
| 四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接 |
| 五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展 |
| 第二节 高校红色文化资源育人成效的评价 |
| 一、高校红色文化资源育人成效的评价原则 |
| 二、高校红色文化资源育人成效的评价指标 |
| 三、高校红色文化资源育人成效的评价方法 |
| 四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据 |
| 第六章 高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的有效路径 |
| 一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用 |
| 二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用 |
| 三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用 |
| 四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用 |
| 五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用 |
| 六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的保障体系建构 |
| 一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发 |
| 二、设立红色文化资源育人的专业指导机构 |
| 三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设 |
| 四、健全红色文化资源育人的制度保障 |
| 五、推动高校红色文化资源育人的多项协助 |
| 六、优化高校红色文化资源育人的环境 |
| 结语 |
| 一、深化红色文化资源的基础理论研究 |
| 二、形成高校红色文化资源育人的合力 |
| 三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生” |
| 四、推动红色文化资源育人价值的有效利用 |
| 参考文献 |
| 附录:高校红色文化资源育人的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
（10）新时代高校校园文化载体育人研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、导论 |
| (一)问题的缘起及意义 |
| 1.选题缘起 |
| 2.本研究的理论意义 |
| 3.本研究的现实意义 |
| (二)研究的相关文献述评 |
| 1.关于校园文化载体育人的研究 |
| 2.关于高校校园文化载体育人的现状和路径研究 |
| 3.关于国外高校校园文化载体育人的研究述评 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.系统研究法 |
| 3.比较研究法 |
| (四)研究重难点及拟创新点 |
| 1.本论文的重难点 |
| 2.本研究的拟创新点 |
| 二、新时代高校校园文化载体育人概述 |
| (一)相关概念的内涵把握 |
| 1.新时代的内涵 |
| 2.校园文化载体的内涵 |
| 3.新时代高校校园文化载体的内涵 |
| (二)新时代高校校园文化载体育人的表现形式 |
| 1.校园物质文化载体 |
| 2.校园精神文化载体 |
| 3.校园制度文化载体 |
| 4.校园网络文化载体 |
| 5.校园行为文化载体 |
| (三)新时代高校校园文化载体育人的功能属性 |
| 1.承载性 |
| 2.传导性 |
| 3.中介性 |
| (四)新时代高校校园文化载体育人的基本特征 |
| 1.方向性 |
| 2.渗透性 |
| 3.全面性 |
| 4.可塑性 |
| 5.时代性 |
| 三、新时代高校校园文化载体育人的理论支撑 |
| (一)马克思主义关于社会存在与社会意识辩证关系的原理 |
| (二)马克思主义关于人的本质和自由而全面发展学说 |
| (三)马克思主义关于灌输社会主义意识的理论 |
| (四)马克思主义经典作家的载体理论 |
| (五)习近平总书记关于高校校园文化载体育人的相关论述 |
| 四、新时代高校校园文化载体育人的发展现状 |
| (一)新时代高校校园文化载体育人的运行成效 |
| 1.潜隐性与价值导向性内在契合 |
| 2.渗透性与文化感召力有机统一 |
| 3.生活性与主体参与度协同对接 |
| 4.开放性与形式多样化相辅相成 |
| (二)新时代高校校园文化载体育人的现实困境 |
| 1.校园物质文化载体育人效果不足 |
| 2.校园精神文化载体育人缺乏特色 |
| 3.校园制度文化载体育人建设失衡 |
| 4.校园网络文化载体育人有待深化 |
| 5.校园行为文化载体育人功能缺位 |
| (三)新时代高校校园文化载体育人困境的原因剖析 |
| 1.理论与实践关联性不强 |
| 2.教育者认识定位较模糊 |
| 3.多元文化价值观念并存 |
| 4.载体建设结构性偏差 |
| 五、新时代高校校园文化载体育人的实践原则与具体路径 |
| (一)新时代高校校园文化载体育人的实践原则 |
| 1.理论与实践相统一原则 |
| 2.思想性与系统性相结合原则 |
| 3.一元导向与多元发展相协调原则 |
| 4.稳定性与变动性相平衡原则 |
| (二)新时代高校校园文化载体育人的具体路径 |
| 1.优化校园物质文化载体育人空间体系,提高思想政治教育实效性 |
| 2.激活校园精神文化载体育人引导体系,增强思想政治教育感召力 |
| 3.融构校园制度文化载体育人制度格局,推动思想政治教育协同性发展 |
| 4.提升校园网络文化载体育人品质建设,扩展思想政治教育辐射度 |
| 5.塑造校园行为文化载体育人形象体系,提升思想政治教育亲和力 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、高校校园文化建设探析（论文参考文献）
- [1]基于“第二课堂成绩单”制度高校校园文化建设的路径探析[J]. 谢露诚,麦碧红,朱健文. 文化产业, 2022(06)
- [2]中华优秀传统文化传承视角下的高校文化主题教育研究[J]. 王婧惠. 文化学刊, 2021(10)
- [3]地方高校校园文化特色内容建构与路径依循[J]. 孙泽文,程永洲. 新疆职业教育研究, 2021(03)
- [4]以社会主义核心价值观营造高校校园文化建设的探析[J]. 何志红. 作家天地, 2021(24)
- [5]学生视角下的行业高校特色校园文化建设研究[D]. 吴芝青. 南京信息工程大学, 2021
- [6]高校文化创意产品设计与实践研究[D]. 崔诗沁. 西南大学, 2021
- [7]四川音乐学院锦江校区景观改造设计研究[D]. 石嘉佳. 四川师范大学, 2021(12)
- [8]“三全育人”模式下高校校园文化建设探析[J]. 路影. 江苏建筑职业技术学院学报, 2021(02)
- [9]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
- [10]新时代高校校园文化载体育人研究[D]. 李欣. 广西师范大学, 2021(12)
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