问：谈谈对全社会形成教育合力的认识
- 答：教育合力是指学校、家庭、社区三种教育力量的相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社区教育一体化，以提高教育活动实效。
构建学校、家庭、社区共同育人的模式，把家长与社区推到了学校教育迅乱正的主人翁地位，使他们由被动变成主动，由自发变成自觉，这就极大地增强了学校教育的力量，也增强亩悔了家庭教育和社区教育的目的性和计划性。
三陪型教结合有利于教育的完整衔接；有利于统一教育方向；有利于发挥教育互补作用。
问：《致教师》之《好的教育是一种合力》的读后感
- 答： 做人的教育就是最好的教育。帮助孩子能够成为一个阳光的人，成为一个有理想的人，成为一个有良好习惯的人，成为一个善良的人，成为一个能够遵守社会公德的人，成为一个能够不断自我成长的人，这应该是学校教育和家庭教育共同目标，也是教育最重要的基础。
对于孩子来说，每个孩子都是一个独特的世界。所以不论是学校教育也好，家庭教育也好，都没有一条适合所有孩子的方式。必须针对每个孩子的个性，针对每个孩子的潜能，寻找一条属于他的方式。无论你是作为老师还是父母，认识孩子，理解孩子，是冲知清整个猛滚教育的一个重要的前提。
感悟：我们常常谈家校共育，没有家庭的教育是无法进行的教育，这就需要我们改变家长将孩子放入学校就一切推给学校的错误观念，才能不让5+2=0的现象再重现，多一些沟通，共同达成对孩子的共识，这样我们的教育就更又效，也更能激发孩子的潜能。
苏霍姆林斯基：“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的一般独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为一个什么样的人，这里起决定性作用的是他的童年是如何度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。人的性格、思维、散前语言都在学龄前和学龄初期形成。”
在学校教育中，如果不关注家庭，往往找不到教育的感觉，找不到孩子们问题背后的缘由。要解决学生的问题，往往必须解决父母的问题。
感悟：童年是孩子各方面形成的最佳时期，错过了那么将品尝自己之前种下的苦果。面对孩子们的问题，多一些去了解背后的故事，解决父母的问题，都是为孩子营造一个良好的成长环境。
问：如何看待各方教育合力结构化
- 答：有助于做好三方协同，共同教育好学生。
第一，教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量 相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以 学校教育为主体，以为基础敬源，以社会教育为依托 的共同教育人的力量，是学校、家庭、社会教育一体化， 以提高教育活动实效。学校教育在三类教育中目前处于核心地位。 第二，学校教育、家庭教育、社会教育构成的“大教 育体系”需要调整，才能更好地发挥教育合力。不少家长 在子女教育过程中，过多地将精力放在学校交代的任务 上，诸如检查孩子的学校作业、督促孩子学xi以及完成学 校布置给家长的任务。家庭教育呈现出“学校化”，成为 学校学科教育的延长、家长异化为的陪练等现 象。此外，家庭教育与社会教育的界限也存在模糊不清的 现象。当前，社会培训/课外辅导/课后托管已经成为我国 城市家庭中一个比较普遍的教育选择。在家长热衷选择这 些社会教育的过程中，出现了社会教育代替家庭教育的倾 向。在竞相追逐给孩子报各种培训班的过程中，家庭教育 的内容逐渐被“接送孩子上培训班”“陪孩子一起上课” “培养孩子兴趣特长”等清乎活动所代替。总之，家庭教育的 空间一定程度被学校教育、社会教育所充斥，家庭教育被 挤压成“学校教育+社会教育”，要是去除掉学校教育、 社会教育，当前的家庭所实施的教育内容呈“空心化”。 在当前整个答稿悉教育生态体系中，家庭教育、学校教育、社会 教育三者的地位和功能缺乏清晰的定位，当三者发生交互 影响时，家庭教育空间被挤压、社会教育偏离教育属性、 学校教育的不作为等一系列现象随之发生。身处其间的家 长们无所适从、感受到一系列不确定性，家长的教育焦虑 由此而生。因此，构建家校社良性互动关系是破解家长焦 虑的重要途径。第三，作为中小学老师，我要协同家长，建立起良性 互动关系，形成教育合力。
