一、关于河南省中专《国际贸易》教学的思考（论文文献综述）
王晓璐[1]（2021）在《中职《进出口贸易实务》行动导向教学法的应用研究》文中认为“十三五”以来,职业教育发展动力无限,逐步凸显出中国特色。各类教育形态中,职业教育同样有重要地位。国家的进步、社会经济的发展,都离不开技术工人这一推动中国制造与创造的强力基础。我国职教正是肩负于此,培养数以千万计的高素质劳动者,发挥着人才蓄水池的重要功能。中等职业教育是职教领域发展的重点,通过近几年职教改革和规模攻坚,得以快速发展。但是,我国中等职业教育照搬普通教育模式,缺乏职业教育特色,致使学校生源不好、声誉不佳,难以适应社会对职业教育人才的需求。反观以行动导向理论为指导进行职业教育改革的德国,职业教育成了社会经济发展的柱石。中职国际商务专业同样存在诸多问题。借鉴德国行动导向教学,结合我国中职国际商务教育教学实际,开展教育教学改革,应当是解决这些问题的重要方法。本文就是在深究德国行动导向教学,在职业教育领域成功运用基础上,以中职《进出口贸易实务》课程为对象,进行的教学实践研究。本文以“行动导向”为主线,从相关概念和理论入手,通过实际调查,运用教育实验的方法开展研究,以河南经济贸易技师学院为例,对中职《进出口贸易实务》的课程和教学现状,进行归纳分析。教学现状的访谈,就师生基本状况、教师职业能力与认同感、教学观念与过程展开;课程现状的问卷,围绕学生兴趣、习惯、能力与态度设计。调查发现,教师结构较均衡、教学压力大、传统方法授课普遍、教材陈旧、教学设备利用率低等中职教学方面的问题;学生兴趣难提升、习惯难养成、能力固化等学生学习方面的问题。并且从学校、家长、社会三方面,分析中职院校出现以上问题的原因。文章重点在行动导向教学的实验。实验严格按照相关教育实验理论要求,抽取中职学校国际商务专业班级作为实验对象,对于实验班和对照班从学生素质、教学内容、教学过程、教学方法、教师等方面严格控制实验条件,保证实验信度。选择课程的“交易磋商”为实验内容,通过精心设计教学内容,应用行动导向教学,完成教学活动。教学中,小组形式组织教学,创设外贸情境,以角色扮演为主要教法,实施教学应用。教学后,采用评价量表,师生共同评价。教学的有效性,汇总学生问卷和考试成绩,数据分析后做出判断。实验表明,行动导向教学效果显着。反思本次教学实验,行动导向教学对于中职国际商务专业教育教学改革是有效的。但是要真正以行动导向为指导改革中等职业教育,尚需不断提升教师素质,充分发挥学生主体作用,创建优质的教育教学资源,方能实现其良性发展。
令茜[2]（2021）在《中职国际商务专业案例教学实践研究 ——以《国际贸易流程》课为例》文中提出随着我国国际商务的日新月异,对中职国际商务人才的知识、能力和素质不断的提出了新的要求,传统的以老师为中心的“填鸭”式教学模式愈发显露出不足。因此,在中职国际商务专业的教学模式改革实践中,如何守正创新,引进和吸收其他教学模式,就成为中职国际商务专业教学模式改革的重要议题。案例教学是一种以学生为中心的主动“觅食”式教学模式,是传统以教师为中心教学模式的有益补充。所以,中职国际商务专业的案例教学实践是中职国际商务专业教学改革的重要方向。本文基于案例教学理论、建构主义理论和人本主义学习理论,运用文献综述法、访谈法和问卷调查法,结合作者的中职国际商务专业核心课程案例教学实践,针对中职国际商务专业的专业特点和中职学生的特点,分析和讨论了面向中职国际商务专业专业课程的案例教学实践过程。本文主要的工作如下:1)运用文献综述法对案例教学的研究现状及存在的问题进行归纳总结,借鉴建构主义理论和人本主义理论对案例教学的理论基础进行梳理总结。2)融合中职国际商务专业的人才培养目标、课程目标和学习目标,总结中职国际商务专业案例教学的目标定位。3)在实践的基础上,吸收相关案例教学理论,提出了适用于中职国际商务专业的案例教学流程——“案例选择、教学设计、教学实施、实践反思”,四个主要流程步步衔接、环环相扣。4)通过自己的中职实习教学实践,以中职国际商务专业核心课《国际贸易流程》为例,验证了案例教学过程的有效性,同时形成该门课的可用案例集。本文系统的总结了中职国际商务专业专业课案例教学过程,针对所出现的问题提出优化策略,并为案例开发实践提供了规范的模板。本文的案例教学实践总结对中职财经商贸类相关专业专业课的教学实践有重要的启示和借鉴意义。
莫济娣[3]（2021）在《乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究》文中指出自脱贫攻坚、乡村振兴战略提出后,“三农”问题受到社会各界越来越多的关注,农村经济及电商行业的发展获得了新的契机。人才是经济发展的基础,中职电子商务人才培养为农村电商经济的发展和乡村振兴战略的实施提供了重要的人才支撑,尤其是在技能型人才供应链上发挥着极为重要作用。与传统的电子商务相比,农村电商人才除了要掌握传统电商需要的技能外,还应熟悉农民、农产品、农村等情况。如何通过中职教育培养适合农村电商经济发展的技术型人才逐渐成为社会研究的热点。本文基于系统论,并结合系统工程的分析方法,对中职电子商务人才培养的系统结构和优化策略进行研究。首先,以文献阅读和问卷调查法为主,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务专业的生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果等六大方面进行问卷设计,通过对中职电子商务专业师生进行问卷调查,并借助SPSS软件对问卷的可信度和可靠性进行检验,系统分析了我国中职电子商务人才培养的现状、问题和产生问题的原因。其次,运用系统思维分析了乡村振兴战略下中职电子商务人才培养体系。界定了中职电子商务人才培养的概念,解读了该系统的要素、目的、环境和功能等内涵,构建了系统的结构模型,包括培养主体、过程和机制等子系统。再次,结合乡村振兴战略背景,从中职电子商务人才培养影响因素的系统分析入手,结合层次分析法的基本分析步骤,明晰了中职电子商务人才培养影响因素指标体系,利用迈实AHP软件,明确指标模型的合理性和指标的权重,构建了中职电子商务人才培养影响因素体系模型。最后,参考中职电子商务人才培养影响因素指标体系中的权重数值,对乡村振兴战略下中职电子商务人才培养从生源素质、目标定位、专业规划、师资水平、教学管理和教学效果六大方面提出“控制生源质量——准确定位培养目的——合理规划专业体系建设——不断优化教学管理——重视完善师资队伍建设——不断优化教学效果”的过程性协同建议。
史晓玲[4]（2020）在《国家、生态、技术、市场 ——棉花与鲁西北社会变迁（1906-2006）》文中进行了进一步梳理棉花是重要的经济作物,棉纺织业是中国近代第一大支柱产业和中国近代工业的象征,在国家经济、政治和社会生活中占有重要地位,是近代中国社会经济变革的重要推动力量。鲁西北是山东棉花发源地,明清时期为山东省的核心植棉区域,其中明代出现商业化,清代呈现专业化,民国趋于规模化。新中国成立以来经历了四个阶段:恢复期、徘徊期、发展期、萎缩期,其中波动最大的两个阶段是1980年代成为全国商品棉基地和1990年以后逐渐退出市场。本文选取1906至2006年为主要时间节点,从生态环境、历史演变、品种改良、技术革新、市场流通、棉纺织业浮沉和社会生活等角度,全面考察鲁西北百年来植棉业的曲折历程及其对区域经济社会的影响。从生态环境和历史演变考察,鲁西北是山东地区最适合植棉的区域,这是原生态的最大优势。该地区具备气候、温度、光照、土壤等相对充分的自然资源,尽管受到降水量时有不足和自然灾害频繁的制约,但是通过灌溉排涝可以适当改善。鲁西北作为山东核心植棉区,是技术改良的试点区域。棉花生产的技术变迁主要体现在品种改良和耕作技术革新两个方面。从清末新政试种美棉到民国时期设立试验场进行品种改良,从日本侵华时的强制育种到名动天下的鲁棉1号,从虫害无法抵制到抗虫棉的产生,品种改良始终是技术革新的重点。其中,早期改良的目的是提升质量适应纺织工业需要,而新中国成立以后则以追求高产为主要目标。清末民国时期的品种改良由于战争等因素而断断续续,总体而言美棉在鲁西北得到成功推广。新中国成立后,棉花品种经历了5次有计划有组织的更换,美棉最终替代了中棉。从耕作和管理的角度看,鲁西北在集体化时期进行了大规模的水利工程建设、土地改良和积肥运动,这些“硬件”为棉花增产提供了有力保障。棉花耕作技术的变迁主要体现在从不用浇水到确保灌溉、从靠天生产到科学种田、从人工捉虫到预防测报以及新式农具的广泛使用等方面,但是大型机械化的推广和使用却十分尴尬,集体化时期的机耕到1980年代恢复原始的人畜耕作。1990年代以后,小麦等粮食作物耕种收已经基本实现机械化,而棉花在机收方面仍旧没有进展。从生产组织形式看,棉花管理大致经历了家庭——集体——家庭的交替。具体来讲有几个典型组织方式,民国时期产销合作组织,集体化时期的互助组、合作社和植棉组、改革开放以后的专业户。不同时期的组织形式对棉花产出率影响较大,生产责任制是家庭与集体都不可忽视的生产组织形式。从市场建构和重组的角度看,鲁西北地区的棉花市场经历了三次重组,其典型特点是实现了从乡村集市贸易到出口国际市场的转变,棉花生产最终在完全市场化中被边缘化。第一次重组是因为政府的倡导、美棉的引种和日本的掠夺,棉花传统的运销网络被改变,由国内运销转向间接或直接进入国际市场,此时的市场价格有波动,但总体上是供不应求,棉花产销合作社也有力地应对了国际市场,使得棉花种植提高了农民的收益。第二次重组是国家统购政策的实施,完全由国家指令性政策主导运行,地方市场基本上与国际市场呈现脱钩状态,没有市场价格波动,农民生产相对安逸,但是统购后期对农民的不利影响也是显而易见的,如导致棉花商品化特性在民间的削弱、农民卖棉难、奖售政策不能兑现等。第三次重组是国家棉花流通体制改革,市场完全放开,地方棉花直接进入国际市场,单纯的家庭生产模式要在各个生产阶段面临严峻的国际竞争,最终在棉花质量、成本收益等因素的竞争中被边缘化。随着棉花生产的演变,鲁西北地区的棉纺织业经历了从中心到萎缩再到崛起的过程。明清时期作为山东棉产区,借助先天的自然优势成为山东土布中心。随着清末国外资本的渗透,洋纱在当地没有太广阔的市场,本地的手工棉纺织业获得持续发展,并开始探索机器纺织,但在纺织市场竞争中处于不利地位。特别是当青岛、济南大型纱厂建立以来,鲁西北地区因为运河断流,津浦铁路选址避开此地,导致交通闭塞,主要充当了原棉供应地的角色,潍县由于处于胶济铁路的有利位置,棉纺织业得到飞速发展,鲁西北地区土布中心的地位相对削弱。抗战时期,由于纺织工厂的停业,借助棉花资源优势,一直到集体化时期,传统的手工棉纺织业继续发展。“大跃进”到改革开放以前,该地区的棉花生产跌入低谷,棉纺织业也陷入萎缩。改革开放后,鲁西北地区的棉花生产达到顶峰,带动了区域棉纺织业重获新生。1990年代到本世纪初,由于棉花生产的萎缩和国家工业体制改革,鲁西北的棉纺织业出现分流,有的在整合中淘汰,有的则改组后崛起。当地棉花退出生产不但没有影响棉纺织业的发展,反而由于棉花市场的放开而获得了新的发展。总体上看,在统购统销时代,国家支援地方纺织工业建设,但是地方棉区为服务国家纺织工业也做出了一定牺牲,农民作为最基础的原料生产者在纺织工业发展中也向国家做出巨大贡献。新世纪以来,随着棉花生产政策调整、市场流通体制改革和纺织工业体制改革,这种国家、地方与农民之间的利益关系被打破,重新组合的棉纺织企业在市场竞争中逐渐崛起。植棉业的变迁对区域社会产生了重要影响。从农业生产结构看,棉花面积的增减对当地农业生产结构影响深刻,特别是棉花鼎盛时期,突出强调棉花重要性,而忽视其他作物。由于该地区对棉花生产的坚守,导致聊城地区产业结构调整的步伐非常缓慢。在国家提出发展多种经营时,没有跟上政策步伐,城镇工业发展相对滞后。从农民收入水平看,聊城地区植棉业的兴衰与农民收入的相关性密切,农民收入水平与植棉业的变化呈正相关,棉花复苏则农民收入达到全国平均水平以上,棉花减产则降至全国平均水平以下,似乎验证了鲁西北民谚“棉花兴,百业兴”。总体来看,棉花生产鼎盛时期对当地社会发展具有推动作用,如作为棉花技术传播的中心地带颇受关注,建立了区域棉业知识技术体系,成为全省、全国乃至国际的焦点;带动区域民众从业结构的变化,国营棉厂职工大起大落,棉农化身民营企业家,家庭妇女走进工厂,妇女成为棉花生产主力;植棉致富,吸引外来人口,等等。当地农民对棉花有着特殊情感,将本来具有经济性的棉花,又附加了社会性和政治性,从民国至改革开放前,从当地的偷棉事件中反映出国家与集体、农民之间利益的冲突与调整。鲁西北植棉有史以来,棉花其本身具备的经济和商品特性,逐渐成为国家、市场、技术与农民之间关系的纽带。特别是近代以来,美棉的引种成为鲁西北走向国际的突破口,百年来棉花生产在官方调控下经历了从中心到边缘的变迁轨迹,延续600余年的传统经济作物几乎退出了历史舞台,这个过程充满了曲折性和复杂性。其主要特点是:棉花生产影响因素呈现多元化,对区域经济影响具有延展性,对区域社会的影响体现阶段性,农民与棉花之间的情感饱含复杂性。从影响因素的角度分析,生态环境是棉花生产的必备条件,国家政策（政府行为）是棉花生产的主导因素,市场机制是影响棉花生产进退的风向标,经济效益是影响农民生产意愿的关键因素,技术革新是影响植棉效率和棉花品质的重要因素。其中,最具决定意义的是市场和收益两个因素。从鲁西北植棉业的历史变迁过程中,不难发现国家与农民的关系发生了复杂的变化,国家与农民的利益关系随国家发展的步伐不断调整。新中国成立以来,从人民公社化时期农民和农业对工业的无条件付出,到家庭联产承包责任制在农民的自觉反抗中的建立,再到农业税的彻底取消,国家与农民作为利益博弈的双方不断调整策略。棉花生产能否延续、农业生产如何组织、政府调控政策如何发挥是值得继续研究的问题。
韩宜铮[5]（2020）在《乌鲁木齐市高校民族团结教育现状研究》文中提出党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央对我国当前和未来一段时期的民族工作提出了新理念、新思想,指导我国民族工作不断向前深化。民族团结教育作为民族工作的重要组成部分,深刻影响着如何培育中华民族共同体意识,如何维护和深化平等和谐的民族关系等重要问题。具体来说,民族团结在新疆有着举足轻重的作用,高校领域的民族团结教育在实现新疆工作总目标方面承担着重要责任,并持续进行了一系列民族团结教育活动,践行着社会稳定与长治久安的总目标。本文立足于马克思民族理论,运用民族学田野调查方法对乌鲁木齐市四所高校的民族团结教育现状进行两条主线的民族志考察。一条主线是对高校民族团结教育内容、教育方式、教育体制机制保障进行考察,另一条主线是对大学生民族团结教育反馈进行民族志调查与分析。通过调查发现,乌鲁木齐市高校民族团结教育呈现出:教育体系具有内部逻辑统一性;教育场域不断纵向与横向延伸;内部与外部协同教育结构正在形成;教育形式不断多样化的特点。学生民族团结教育反馈表现出:民族团结情感上坚如磐石;民族团结认识上瓣瓣同心;民族团结行为上患难与共;民族团结效果上螺旋上升的特点。总体而言,乌鲁木齐市高校民族团结教育取得了丰硕的成果,体现表现在四个方面:民族关系上交往交融不断加深、教育手段上理论与实践不断结合、教育结构上点面结合的结构正在形成、教育方式上融合资源的方式步步提高。但在民族团结的体验认知感、三维一体的教育模式、家庭领域的关注度、大学生的自我教育意识方面仍有一定的进步空间。最终,本文运用马克思主义民族理论和习近平新时代民族团结思想从强化公民身份认同;构建中华文化象征符号系统;增强民族团结教育针对性;构建三维一体教育模式四个方面对继续深化乌鲁木齐高校民族团结教育进行思考。
姜萌[6]（2020）在《幼儿教师非物质文化遗产认同现状及提升策略研究 ——以信阳市幼儿教师为例》文中认为幼儿园非物质文化遗产教育是引导和促进以幼儿教师为榜样的幼儿树立良好的文化思想价值观念,在幼时培养和增强中华儿女的民族精神和民族志气的重要部分。幼儿园非物质文化遗产教育的核心价值和作用要通过幼儿园教育主体,特别是幼儿教师的认同机制发挥作用。幼儿教师对中华民族非物质文化遗产的认同是幼儿教师培养和提高幼儿中华民族精神意识的重要保障,是提升幼儿教师非物质文化遗产教育教学工作质量的基础。但是在当今全球化的社会大环境下,幼儿教师对非物质文化遗产的认同受到了前所未有的剧烈冲击,幼儿园、幼儿家长、幼儿教师自身等各方都因受到西方文化思想价值体系的影响,忽视了文化认同、非物质文化遗产、非物质文化遗产认同、幼儿教师非物质文化遗产认同的重要价值,使幼儿教师不认同非物质文化遗产,出现了幼儿教师非物质文化遗产认知认同还比较欠缺、幼儿教师非物质文化遗产情感认同有待提升、幼儿教师非物质文化遗产行为认同没有落到实处的问题,无法促使幼儿非物质文化遗产教育核心价值和重要作用的充分发挥。所以在这一现实情况下,剖析幼儿教师非物质文化遗产认同的现实状况、存在的问题以及解决问题的方案都是迫在眉睫的。本研究对幼儿教师非物质文化遗产认同现状及提升策略的研究,是笔者认识到在当今全球化的社会大环境下,幼儿教师非物质文化遗产认同对于提升幼儿教师非物质文化遗产教育教学工作质量;培养和提高以幼儿教师为榜样的幼儿的中华民族精神意识;引导和促进以幼儿教师为榜样的幼儿建立良好的文化思想价值观念的重要作用的前提下,通过对文化认同、非物质文化遗产、非物质文化遗产认同、幼儿教师非物质文化遗产认同等理论的剖析,结合对运用文献研究法、访谈法、问卷调查法、案例分析法所得到的相关资料的分析的基础上展开的。研究发现幼儿教师非物质文化遗产认知认同还比较欠缺、幼儿教师对非物质文化遗产情感认同有待提升、幼儿教师非物质文化遗产行为认同没有落到实处等问题。针对这些问题,本研究从幼儿教师非物质文化遗产认知认同、幼儿教师非物质文化遗产情感认同、幼儿教师非物质文化遗产行为认同三个维度,国家、社会、幼儿园、幼儿教师自身四个方面,多角度、全方位的提出幼儿教师非物质文化遗产认同的提升策略。例如:拓展幼儿教师非物质文化遗产认同的渠道;增加幼儿教师非物质文化遗产培训;“改革”幼儿教师非物质文化遗产内容;提供多种幼儿教师非物质文化遗产实践平台等,着力提升幼儿教师非物质文化遗产认同。
杨婷婷[7]（2020）在《教育投入与我国经济发展研究》文中提出实现经济发展,既包括促进经济增长,也要求实现合理的收入分配格局,这是宏观经济学长期探寻的目标,也是我国经济向高质量阶段转型发展、最终实现共同富裕的现实需要。已有的经济学文献研究表明,在越过经济发展的初期阶段后,一国经济发展的主要源泉来自它的人力资本,而教育投资作为人力资本形成的最主要路径之一,发挥着极其重要的作用。立足现实紧迫需要,基于已有研究的启示,本文以教育投入与经济发展的内在逻辑为研究对象,兼顾效率和公平视角,重点探讨教育投入通过怎样的路径促进经济增长,同时对收入分配格局又会产生怎样的影响。在研究路径上,首先致力于构建教育投入-人力资本增加-技术进步-经济增长的理论分析框架,并对教育投入与收入分配格局演变的理论逻辑进行分析。同时,坚持规范分析与实证分析相结合,对教育投入对不同阶段经济增长的贡献,以及对不同地区收入分配差距的影响进行实证研究,对发达国家及“赶超”国家教育投入经验及成效进行比较分析,在此基础上得出结论和建议。在理论分析中,本文首先分析了教育投入的决定因素。尽管教育的投入对任何一个国家都是至关重要的,但在一国经济发展的不同阶段,人们对教育投资重视的程度不同,本文分析认为,教育投入与一国经济发展阶段需要、教育投入的能力以及教育投入制度安排等密切相关。其次,依据大量的理论和实践证据,本文认为,教育投入-人力资本增加-强化技术进步-经济增长具有内在理论逻辑。但同时,教育等人力资本投资对收入分配格局的影响具有不确定性,可能缩小收入分配差距,也可能反而扩大收入分配差距,这是通过教育投入来实现经济发展过程中需要高度关注的。在实证分析中,本文首先以我国“十二五”时期的教育投入为例,分析了我国教育投入规模和结构,总结了我国教育投入的特征化事实。为弥补已有文献对家庭教育投入估计的不足,本文利用清华大学中国城镇居民教育投入统计抽样调查,就家庭对子女教育投入进行了估算。其次,针对我国正处于经济转型发展关键期的特点,借助科布-道格拉斯生产函数分析模型研究发现,随着我国进入工业化中后期,教育投入和人力资本提升对经济增长的贡献率在加大,在各种要素投入中的重要性提高。但作为经济发展的另一个重要维度,我国教育投入并没有缩小收入分配差距,而是扩大了初次分配收入差距。最后,较系统地介绍了国外教育投入及其对经济发展的作用,既概括了美国、德国等发达国家的经验做法,也阐述了日本和韩国等赶超国家的经验,力争为我国教育投入的宏观决策提供更全面的有益借鉴。本文可能的创新主要体现在三个方面:一是兼顾效率与公平视角,提出了教育投入促进经济发展的理论分析框架,并通过实证分析对理论逻辑进行了检验。二是运用官方统计数据和微观抽样调查数据相结合的方法,较全面地估算了我国教育投入总规模及其占GDP的比重,初步推算,如果加上居民家庭教育投入,我国教育经费占GDP的比重已经达到5%以上。三是紧密结合我国经济转型发展实际进行实证分析,分阶段对工业化前期、工业化中后期教育投入对经济增长的作用分别进行考察,并分东中西部地区,就教育投入对初次分配收入差距的影响进行量化分析,进而提出进一步优化教育投入、促进我国经济发展的政策建议。
刘梦雨[8]（2019）在《清代官修匠作则例所见彩画作颜料研究》文中研究说明清代匠作则例记载了种类繁多的彩画作颜料,但其中大量名目都难以索解,致使研究者对清代彩画颜料的认知长期局限于当代彩画匠师的经验性知识,而针对彩画实物的科学检测结果也无从与清代文献记载印证。在清代的匠作知识体系中,官式彩画应当使用哪些颜料?营造工程中实际使用了哪些颜料?为什么选择使用这些颜料?它们对建筑彩画的最终面貌有何影响?本文试图对上述问题作出回答。本文以清代官式彩画颜料为研究对象,以匠作则例为核心文献材料,首先考释颜料名实,在此基础上,还原清代官式建筑彩画的材料构成,并厘清每种颜料的贸易来源与应用状况,以及颜料在营造活动中的流通过程。研究基于二重证据法展开,所使用的主要实物材料,是1978-2018年间针对清代建筑彩画及相关彩绘文物的科技考古数据,共统计文物案例127个（其中笔者分析案例33个）。文献材料则以52种彩画作相关匠作则例和清代官修政书为主,同时结合海关档案、税则等中外贸易史料,解决有关进口颜料的问题。在遴选相关匠作则例并完成文献学基础工作之后,本文分别统计了清代匠作则例和清代档案史料中出现的颜料名目,以及科学检测案例所见清代彩绘颜料种类。通过比对上述两份清单,结合其他文献史料,解决了天青、梅花青、紫艳青、硇砂绿、洋青、鱼子金等20余种颜料的名实对应问题;进而对30余种颜料的性状、来源、应用范围等信息作了尽可能详实的考证,以对既有认识作出修正和补充。进口颜料在清代中国的来源、贸易与应用,是本文关注的一个重要问题。本文利用大量贸易档案、笔记等一手材料,梳理出清代中国进出口颜料贸易的整体图景,并以此为基础,进一步对smalt、人造群青、巴黎绿、普鲁士蓝等几种最重要的进口颜料展开深入研究,详细考证了每种颜料进入中国的渠道与时间,中文名称演变与确立的过程,并逐一厘清其应用范围、使用方式及贸易状况。研究发现,清代皇家营建活动中颜料的流通与使用,要依次经历采办-贮存-支领-制备-施用-奏销几个环节,形成了一套完善的制度规范。清中期以来,进口颜料在建筑彩画中的应用不断增加,至清晚期已占据压倒性优势。以成本较低的进口颜料来替代则例规定的昂贵物料,逐渐成为普遍的变通做法,但始终未曾见载于官修则例。颜料的选择,是技术、经济、文化各方面因素博弈的结果,这一选择又会影响建筑彩画的最终样貌。因此,仅从文化角度解释建筑彩画的用色问题是不够的,颜料在物质层面的影响及其背后的经济和技术因素,同样值得研究者关注。
刘妮雅[9]（2018）在《供给侧结构性改革背景下中国枣产业经济发展问题研究》文中进行了进一步梳理枣树是我国第一大干果树种,而枣产业已经成为全国两千万农民的主要经济收入来源,发展枣产业对于带动贫困山区产业发展、提高农民经济收入、维护生态环境具有重要意义。根据我国发展木本粮油的战略,枣产业作为五大木本粮油产业的代表产业之一,其还具有保障国家粮油安全的战略作用。中国枣产业发展从迅速崛起到开始遭遇发展困境,仅仅用了十几年的时间。2000年后中国枣产业进入了快速发展时期,枣受到了消费者青睐,市场价格被推升至历史最高点;随着产量迅速增加,市场供不应求的状况得到了扭转,价格也随之急速下降,至此枣产业发展进入了瓶颈期。解决枣产业面临的经济发展问题对于促进产业转型升级、实现产业的经济效益和社会效益具有重要的理论意义和实践意义。本研究在供给侧结构性改革的战略背景下,以中国枣产业为研究对象,采用定量分析、定性分析、案例分析相结合的研究方法,从供给和需求两个角度,对枣产业的生产、加工、流通、消费等环节进行了全面系统分析,找出市场供求结构性失衡的原因并提出相应的对策建议,为今后中国枣产业可持续健康发展提供充分的决策依据。本研究系统梳理了中国枣产业市场供求变化情况,市场从供不应求变为供过于求,当前的供过于求本质上是供求结构性失衡,即低端产品供过于求、高端产品供不应求,而市场有效需求并未真正得到完全满足。究其原因,主要在于新疆枣产区带动下的产业规模迅速扩张使得消费者对枣产品的基本需求得到满足;但是,随着产量继续增加,消费需求结构开始升级,中高端需求显着增加,而供给结构并未发生改变,最终导致了市场供求结构性失衡。为了解决枣产业供求结构性失衡问题,首先需要从供给侧层面解决生产和流通中存在的问题。从中国枣产业生产情况看,生产呈现高度集中化和区域化的特点,生产重心已从传统枣产区转移至新兴枣产区新疆。通过对比分析不同枣产区的生产成本收益得出,新疆具有发展生产的绝对优势,但也存在品种结构单一、地区发展不均衡、人工成本偏高、土壤质量退化等问题。传统枣产区虽不具有发展生产的绝对优势,然而种植枣树仍具有比较优势,亟待以提质增效为目标,创新生产发展思路,通过特色发展实现传统枣产业生产的转型升级。另外,本研究通过分析中国枣产业的流通模式得出,当前枣产业存在组织化程度低、传统流通模式单一主导、流通效率不高、利润分配不均衡等问题,需要通过完善市场流通体系、创新流通模式提高流通效率和产业组织化程度,实现不同流通主体间利润的合理分配。在当前流通模式下,本研究采用季节调整法和HP滤波法深入剖析了枣的市场价格变化规律,得出市场价格呈现整体下滑、规律性波动的特征,季节性变化特征明显,周期性波动规律呈现出波动频率逐渐增高而波幅逐渐减少的特点。枣产业供给侧结构性改革要以市场需求为基础,本研究在实地调研的基础上,分析了消费者个体特征、消费行为和消费态度等需求特征,采用交叉因素法初步分析了消费者特征和偏好与枣产品消费之间的关系,进而采用有序多分类Logistic模型分析了影响消费需求主要因素,得出消费者年龄结构、受教育程度、职业、收入均会影响其对枣产品的消费,而知名品牌产品、精深加工品和绿色有机产品更加受到消费者的青睐。在分别研究中国枣产业供给和需求的基础上,本研究将枣产业供给和需求进行综合对比分析,采用情景分析法预测了不同消费结构下未来市场需求量,将其与供给量进行对比分析,得出中国枣产品消费仍具有较大发展潜力;通过对枣产业市场供求关系的理论分析得出,从根本上解决市场供求结构性失衡问题,最有效的措施即为枣产业供给侧结构性改革,具体而言,中国枣产业要通过“控制总量、调整结构、增加供给”三步走的战略逐步实现长期供求均衡。基于以上研究,本文主要提出以下对策建议:优化枣产业区域布局,各枣产区根据自身优势寻求特色发展;以提质增效为目标发展生产,加大对科技研发创新的支持力度;加大市场流通体制改革,提高产业组织化程度,完善利润分配机制,大力支持企业的品牌建设;开拓国际市场,弘扬中国传统枣文化;强化枣产业发展的政策支持力度,提高政策支持的效率。
张文继[10]（2007）在《基于Web的中专国际贸易实务模拟训练系统的设计与开发》文中研究表明《国际贸易实务（International Trade Service）》是中等专业学校国际贸易专业的核心课程，该门课程具有专业术语多、英语词汇多，融会贯通难的特点，在长期的教学实践过程中，逐渐形成了一套固定的教学模式，即“师傅带徒弟手把手”式的教学模式，这种教学模式的弊端是学生进步提高缓慢，教学效果差。学生对一些贸易术语的理解有偏差，或仅限于理论层面，而难以形成动手实践能力。由于国际贸易行业本身的特殊性，外贸公司对中专学生的知识、能力持怀疑态度，此外出于对其商业机密的保护，对新加入该行业的人员常采取回避和防范的态度，学生在经过两年多的理论学习后却很难在企业里得到动手实践的机会。这些因素的共同作用造成我国目前国际贸易专业人才培养缓慢，供需矛盾日益突出，一方面2005年全年我国对外贸易额达到14000亿美元，几乎占到我国当年GDP的三分之一，对国际贸易专业人才的需求量大幅上升，另一方面是落后的人才培养模式和教学方法限制了人才培养的速度和效率。本文采取调查法对《国际贸易实务》课程中的重点、难点进行了统计分析，以这些重点、难点作为本文的研究对象。对《国际贸易实务》的知识结构进行了分析，对不同类型的知识点分别采取了不同的方法做了处理。对中专年龄段学生的心理特点进行了分析，并提出了相应的对策。在相关教学理论指导下通过开发一套行之有效的计算机模拟训练系统，来改变传统的教学模式，提高教学效果。本文案例教学为指导思想，将模拟真实情景作为系统开发的主线，使学生在系统中学习时能够有现场感、真实感。通过这种训练使学生获得宝贵的实践机会，提高其动手能力，积累实践经验。在专业课教师的帮助下，制作了大量根据实物还原的票据和单证，使学生能够有大量亲自填写单证的练习机会。根据对学生使用情况所做的反馈调查，系统基本上达到了预期的教学效果，对学生理论和实践能力提高明显，是对中专层次国际贸易专业课程改革的一次有意义的尝试。
二、关于河南省中专《国际贸易》教学的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于河南省中专《国际贸易》教学的思考（论文提纲范文）
（1）中职《进出口贸易实务》行动导向教学法的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 基本概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中等职业教育 |
| 2.1.2 行动导向教学 |
| 2.1.3 国际商务专业 |
| 2.1.4 中职《进出口贸易实务》课程 |
| 2.2 行动导向教学法的理论基础 |
| 2.2.1 多元智能理论 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 2.2.3 人本主义理论 |
| 2.3 行动导向的教学方法 |
| 2.3.1 项目教学法 |
| 2.3.2 角色扮演法 |
| 2.3.3 案例分析教学法 |
| 第三章 中职《进出口贸易实务》教学现状调查——以河南经济贸易技师学院为例 |
| 3.1 国际贸易专业课程现状 |
| 3.1.1 学校及专业概况 |
| 3.1.2 《进出口贸易实务》课程概况 |
| 3.2 《进出口贸易实务》教学现状 |
| 3.2.1 学生基本情况 |
| 3.2.2 教师教学情况 |
| 3.2.3 学生学习情况 |
| 3.3 现存问题及原因分析 |
| 3.3.1 现存问题 |
| 3.3.2 原因分析 |
| 第四章 行动导向教学法在《进出口贸易实务》中的应用 |
| 4.1 行动导向教学法的应用准备 |
| 4.1.1 行动导向教学法的运用原则 |
| 4.1.2 行动导向教学法的实验准备 |
| 4.1.3 实验条件的控制 |
| 4.2 教学应用的实验设计 |
| 4.2.1 教学内容 |
| 4.2.2 教学目标 |
| 4.2.3 教学方法 |
| 4.2.4 学情分析 |
| 4.3 教学实施与应用 |
| 4.3.1 课前准备 |
| 4.3.2 课中教学 |
| 4.3.3 课后评价 |
| 4.3.4 对照班的教学情况 |
| 4.4 教学效果分析 |
| 4.4.1 问卷调查分析 |
| 4.4.2 考试成绩分析 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 行动导向教学的应用思考 |
| 5.1 行动导向教学的成功经验 |
| 5.2 行动导向教学应用的注意事项 |
| 第六章 研究总结 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:中职教师教学现状访谈提纲 |
| 附录B:中职教师教学现状访谈记录 |
| 附录C:国贸专业学生学习情况问卷 |
| 附录D:前测试卷 |
| 附录E:课前材料说明 |
| 附录F:《进出口贸易实务》课程教学效果调查问卷 |
| 附录G:后测试卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（2）中职国际商务专业案例教学实践研究 ——以《国际贸易流程》课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| 3.研究述评 |
| (四)研究内容 |
| (五)研究框架 |
| (六)研究方法 |
| 二、基本概念与相关理论基础 |
| (一)基本概念 |
| 1.教学案例 |
| 2.案例教学 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.人本主义学习理论 |
| (三)本章小结 |
| 三、中职国际商务专业案例教学分析 |
| (一)中职国际商务专业案例教学需求分析 |
| 1.中职国际商务专业培养目标 |
| 2.中职国际商务专业传统教学存在问题分析 |
| 3.中职国际商务专业案例教学目标 |
| 4.中职国际商务专业案例教学原则 |
| (二)中职国际商务专业案例教学流程 |
| 1.案例选择 |
| 2.教学设计 |
| 3.教学实施 |
| 4.实践反思 |
| (三)保障条件 |
| 1.物理条件 |
| 2.心理条件 |
| (四)本章小结 |
| 四、中职国际商务专业《国际贸易流程》课案例教学课例实践 |
| (一)《国际贸易流程》课概述 |
| 1.课例实践背景 |
| 2.课程培养目标 |
| 3.课程培养内容 |
| (二)案例教学实践过程 |
| 1.规划案例 |
| 2.设计案例 |
| 3.实施教学 |
| 4.反思教学 |
| (三)本章小结 |
| 五、中职国际商务专业案例教学优化建议 |
| (一)深度探索案例开发、应用和研究价值 |
| 1.加大案例开发力度 |
| 2.深入案例应用实践 |
| 3.增强案例研究意识 |
| (二)深入挖掘课堂、教学和角色转换 |
| 1.课堂转换,创设案例情境 |
| 2.教学转换,围绕案例教学 |
| 3.角色转换,师生重新定位 |
| (三)培养教师、学生素质,紧密师生衔接 |
| 1.建立卓越教师工坊 |
| 2.提高学生案例教学的适应度 |
| 3.紧密师生衔接 |
| (四)本章小结 |
| 六、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B《国际贸易流程》案例集 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（3）乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外关于农村电商人才的研究现状 |
| 1.2.2 国内外关于中职电子商务教学的研究现状 |
| 1.2.3 国内关于电子商务人才培养评价的研究现状 |
| 1.2.4 国内外关于中职教育资源系统论的研究现状 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 研究内容框架 |
| 2 研究相关理论知识概述 |
| 2.1 主要概念概述 |
| 2.1.1 中等职业教育定义 |
| 2.1.2 电子商务人才培养目标 |
| 2.1.3 乡村振兴战略内涵 |
| 2.2 相关理论概述 |
| 2.2.1 系统理论概述 |
| 2.2.2 文献法与调查问卷法概述 |
| 2.2.3 层次分析法理论 |
| 2.2.4 SPSS数据分析概述 |
| 3 中职电子商务人才培养的现状调查及系统分析 |
| 3.1 中职电子商务人才培养的现状调查 |
| 3.1.1 调查概述 |
| 3.1.2 调查问卷 |
| 3.1.3 调查问卷结果统计 |
| 3.1.4 调查结果分析 |
| 3.2 中职电子商务人才培养的系统分析 |
| 3.2.1 中职电子商务人才培养系统的要素 |
| 3.2.2 中职电子商务人才培养系统的目的 |
| 3.2.3 中职电子商务人才培养系统的功能 |
| 3.2.4 中职电子商务人才培养系统的环境 |
| 3.3 中职电子商务人才培养系统结构模型的构建 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 中职电子商务人才培养的影响因素分析 |
| 4.1 专家调查法及迈实AHP软件简介 |
| 4.2 构建指标体系、确定评价模型 |
| 4.3 矩阵判断、权重计算和一致性检验 |
| 4.4 中职电子商务人才培养的影响因素指标体系模型分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 中职电子商务人才培养系统的优化 |
| 5.1 把握中职电子商务人才培养系统的整体性 |
| 5.2 明确中职电子商务人才培养系统的目的性 |
| 5.3 保持中职电子商务人才系统的适度稳定性 |
| 5.4 中职电子商务人才培养系统的自组织 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 对未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录:调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（4）国家、生态、技术、市场 ——棉花与鲁西北社会变迁（1906-2006）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究思路与创新之处 |
| 第一章 生态环境与历史演变:鲁西北植棉业的变迁 |
| 第一节 鲁西北的生态环境 |
| 一、气候资源 |
| 二、水资源 |
| 三、土地资源 |
| 四、自然灾害 |
| 第二节 从中心到边缘: 鲁西北植棉业的历史进程 |
| 一、山东植棉业之滥觞 |
| 二、明代劝导政策与鲁西北植棉业的商品化 |
| 三、清代鲁西北植棉业的专业化 |
| 四、清末民国时期鲁西北植棉业的规模化 |
| 五、1949年以来鲁西北植棉业的曲折发展 |
| 本章小结 |
| 第二章 更新与淘汰: 优良品种的引进与培育 |
| 第一节 改良开端: 清末民国时期良种的选育与推广 |
| 一、美棉的早期试种(1900-1911) |
| 二、民国时期良种的选育与推广(1912-1937) |
| 三、日伪时期棉种改良与强制推广(1938-1945) |
| 四、品种改良与推广的影响 |
| 第二节 自主创新: 新中国成立以来的良种繁育 |
| 一、棉花良种引进与繁育的几个阶段 |
| 二、良种繁育推广体系的组成 |
| 三、繁育和推广的主要品种 |
| 四、新品种繁育推广的影响与特点 |
| 本章小结 |
| 第三章 灾害应对与技术革新: 棉花的耕种与管理 |
| 第一节 棉田生态改造 |
| 一、水利设施的修建 |
| 二、盐碱地的治理与应对 |
| 三、土地肥力的培养 |
| 第二节 棉花耕种技术的革新 |
| 一、19世纪以前传统耕作技术的演进 |
| 二、清末民国时期科学植棉的初步探索 |
| 三、新中国成立以来的技术植棉 |
| 四、耕作技术演进的特点 |
| 第三节 棉花病虫害防治技术的变迁 |
| 一、鲁西北棉花主要病虫害 |
| 二、不同历史阶段病虫害防治技术与措施 |
| 三、病虫害防治技术变迁的特点 |
| 第四节 棉作技术传播方式的改进 |
| 一、传播方式的初步探索 |
| 二、互助合作中的技术传播 |
| 三、家庭生产模式下的技术传播 |
| 本章小结 |
| 第四章 从乡村到国际: 棉花市场流通体系的建构与重组 |
| 第一节 由内到外: 1945年以前的棉花市场 |
| 一、明清时期的棉花集市贸易 |
| 二、清末民国棉花流通体系的初步建立 |
| 三、日伪对棉花市场的“一元化”统制 |
| 第二节 从自由到统购: 计划经济体制下的棉花流通 |
| 一、规范秩序: 抗战后的棉花市场 |
| 二、实行统购: 棉花市场的一元化 |
| 三、稳定市场与统一调配: 棉花统购政策的影响 |
| 四、“买棉难”与“卖棉难”: 统购时期的流通困境 |
| 第三节 多元化与边缘化: 新经济体制下的棉花市场 |
| 一、国家棉花流通体制改革的曲折历程 |
| 二、市场体制改革中的地方棉花交易 |
| 三、全面市场化对区域棉花生产的影响 |
| 本章小结 |
| 第五章 棉纺织业的浮沉: 棉花生产对区域经济的影响 |
| 第一节 土布中心: 1949年以前鲁西北的棉纺织业 |
| 一、明清时期鲁西北手工棉纺织业的初步发展 |
| 二、清末民初民间纺织的延续和新型纺织业的兴起 |
| 三、抗战前后工厂停业与民间纺织的复苏 |
| 四、鲁西北棉纺织业相对削弱与持续发展的影响因素分析 |
| 第二节 时起时落: 新中国成立以来鲁西北的棉纺织业 |
| 一、互助合作时期传统手工棉纺织业的延续 |
| 二、1958-1978年机械化棉纺织业的曲折前进 |
| 三、1979-1990年棉纺织企业遍地开花 |
| 四、1990年代棉纺织业的萎缩 |
| 五、新世纪棉纺织业的转型与发展 |
| 六、鲁西北棉纺织业浮沉的影响因素分析 |
| 本章小结 |
| 第六章 “以棉换粮”与“弃棉从粮”:棉花与区域社会生活 |
| 第一节 棉粮争地: 棉花生产与区域种植业结构变迁 |
| 一、清末至民国: “粮棉兼种”与“以粮挤棉” |
| 二、1949年至1978年:从“爱国家种棉花”到“以粮为主” |
| 三、改革开放初期: 以棉为主的种植结构 |
| 四、1990年以后: 棉花萎缩与多种经营的产业结构 |
| 第二节 借棉致富: 棉花生产对农民收入和生活的影响 |
| 一、以棉换粮: 棉花扩张期的农民收入与生活(1906-1948) |
| 二、陷入困境: 棉花徘徊期的农民收入与生活(1949-1979) |
| 三、超越全国: 植棉高峰期的农民收入与生活(1980-1990) |
| 四、弃棉从粮: 波动萎缩时期的农民收入与生活(1991-2015) |
| 第三节 角色转换: 棉花生产对区域从业结构的影响 |
| 一、“美差”的消失: 国营棉厂职工大起大落 |
| 二、突破家庭藩篱: 从自纺自织到纺织工人 |
| 三、加入附带行业: 腹地民众依靠棉花副业创造价值 |
| 四、打破男耕女织: 妇女成为植棉主力军 |
| 第四节 由内聚到开放: 棉花生产与地方社会网络 |
| 一、请进来与走出去: 棉花生产带来的内外交流 |
| 二、专业人才培养: 创建专业研究机构和培训学校 |
| 三、与外省联姻: 农民婚姻网络之变迁 |
| 第五节 偷棉事件: 棉花生产与地方社会秩序 |
| 一、扞卫经济利益: 民国时期的偷棉与护棉 |
| 二、严肃的政治问题: 集体化早期的偷棉事件 |
| 三、不是秘密的秘密: 集体化后期心照不宣的偷棉行为 |
| 四、利益冲突与调整: 偷棉事件中的国家、集体与农民 |
| 本章小结 |
| 结语: 棉花视角下的生态、市场、技术、国家与农民——鲁西北棉花生产与社会变迁特点及影响因素分析 |
| 一、鲁西北棉花生产与社会变迁的特点 |
| 二、鲁西北棉花生产与社会变迁的影响因素分析 |
| 三、疑问与思考: 透过鲁西北植棉业历史变迁看农业发展 |
| 附录 |
| 附录一: 鲁西北棉花生产大事记 |
| 附录二: 部分统计表 |
| 表1 1368-2006年鲁西北行政区划统计表 |
| 表2 1949-2015年聊城地区棉田面积及产量 |
| 表3 1949-1990年聊城地区棉花加工企业基本情况简表 |
| 表4 1949-2000年鲁西北9县棉厂统计表 |
| 附录三: 访谈记录选编 |
| (一) STC访谈记录 |
| (二) WFJ访谈记录 |
| (三) 杨俊生访谈记录 |
| (四) 闫荣军访谈记录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（5）乌鲁木齐市高校民族团结教育现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 历史文献法 |
| 1.4.2 田野调查法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 1.5.3 国内外研究评述 |
| 第1章 新疆高校民族团结教育的理论基础 |
| 1.1 民族团结教育概念 |
| 1.1.1 民族团结的概念 |
| 1.1.2 民族团结教育的概念 |
| 1.2 马克思主义民族团结理论 |
| 1.3 习近平新时代民族团结论述 |
| 1.4 中华民族多元一体格局中民族团结理论 |
| 第2章 新疆高校民族团结教育发展历程及紧迫性 |
| 2.1 党的十八大以前起步与蓬勃发展阶段 |
| 2.1.1 民族团结教育目标确立 |
| 2.1.2 高校领域开展民族团结教育 |
| 2.2 党的十八大之后创新强化阶段 |
| 2.2.1 民族团结教育不断强化 |
| 2.2.2 高校领域深化民族团结教育 |
| 2.3 新疆高校开展民族团结教育的紧迫性 |
| 2.3.1 是贯彻落实新疆工作总目标的必然要求 |
| 2.3.2 是铸牢中华民族共同体意识的有效途径 |
| 2.3.3 是加强和改进高校思想政治教育的内在需要 |
| 第3章 乌鲁木齐市高校民族团结教育现状调查 |
| 3.1 田野调查点与样本概述 |
| 3.1.1 调查点概述 |
| 3.1.2 调查样本分布概况 |
| 3.2 乌鲁木齐市高校民族团结教育体系概况 |
| 3.2.1 民族团结教育内容 |
| 3.2.2 民族团结教育方式 |
| 3.2.3 民族团结教育机制保障 |
| 3.2.4 民族团结教育体系特点 |
| 3.3 学生群体民族团结教育反馈调查 |
| 3.3.1 中华民族共同体意识 |
| 3.3.2 民族团结认知程度 |
| 3.3.3 民族共生意识 |
| 3.3.4 民族团结教育效果 |
| 3.3.5 学生群体民族团结教育反馈特点 |
| 第4章 乌鲁木齐市高校民族团结教育成效与提升空间 |
| 4.1 民族团结教育取得的成效 |
| 4.1.1 民族交往交流交融程度加深 |
| 4.1.2 民族理论与具体实践相融合 |
| 4.1.3 形成点面相结合的教育结构 |
| 4.1.4 线上线下中融合资源的方式 |
| 4.2 民族团结教育的提升空间 |
| 4.2.1 学生民族团结体验认知程度不高 |
| 4.2.2 三维一体协同教育没有完全形成 |
| 4.2.3 教育效果性别与年级上出现分层 |
| 4.2.4 民族团结教育体制机制还需加强 |
| 4.3 民族团结教育仍需提升的原因 |
| 4.3.1 国内外民族团结不利因素依然严峻 |
| 4.3.2 高校民族团结教育针对性再需加强 |
| 4.3.3 家庭领域民族团结教育关注度不够 |
| 4.3.4 大学生自主民族团结教育意识不强 |
| 第5章 提升乌鲁木齐市高校民族团结教育的思考 |
| 5.1 强化公民身份转化认同 |
| 5.1.1 增强公民身份认同 |
| 5.1.2 培育国家意识公民意识和中华民族共同体意识 |
| 5.1.3 借助社会主义核心价值观培育大学生价值准则 |
| 5.2 构建中华文化象征符号 |
| 5.2.1 建设中华文化象征符号系统 |
| 5.2.2 加强民族团结教育象征文化体验 |
| 5.2.3 增加民族团结教育文化属性 |
| 5.3 提高民族团结教育的针对性 |
| 5.3.1 系统建立民族团结教育的体制机制 |
| 5.3.2 思政课与民族团结教育课有机结合 |
| 5.3.3 针对不同群体弥补教育效果的分层 |
| 5.4 构建三维一体的民族团结教育模式 |
| 5.4.1 搭建学校-家庭-社会的教育桥梁 |
| 5.4.2 家庭领域中营造良好的教育氛围 |
| 5.4.3 学生应树立积极的自我教育意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 乌鲁木齐市高校民族团结教育现状调查访谈大纲 |
| 附录 B 《乌鲁木齐市高校民族团结教育现状调查》 |
| 附录 C 被访者 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）幼儿教师非物质文化遗产认同现状及提升策略研究 ——以信阳市幼儿教师为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)国家政策对非物质文化遗产的重视 |
| (二)“全球化”背景下幼儿教师非物质文化遗产认同的意义 |
| (三)笔者自身对研究的兴趣 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内文献研究 |
| 1.非物质文化遗产研究 |
| 2.文化认同研究 |
| 3.非物质文化遗产认同研究 |
| 4.幼儿教师非物质文化遗产认同研究 |
| (二)国外文献研究 |
| 1.文化认同研究 |
| 2.非物质文化遗产研究 |
| (三)国内外研究述评 |
| 四、概念界定 |
| (一)幼儿教师 |
| (二)非物质文化遗产 |
| (三)文化认同 |
| (四)非物质文化遗产认同 |
| 第二章 理论基础与研究设计 |
| 一、幼儿教师非物质文化遗产认同相关理论基础 |
| (一)非物质文化遗产理论 |
| (二)文化认同理论 |
| (三)非物质文化遗产认同理论 |
| (四)本研究对有关幼儿教师非物质文化遗产认同理论的应用 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究维度的来源与研究维度的可行性 |
| 1.研究维度的来源 |
| 2.研究维度的可行性 |
| (三)研究对象 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.案例分析法 |
| (五)问卷设计与信效度检验 |
| 1.问卷设计 |
| 2.信效度检验 |
| 第三章 幼儿教师非物质文化遗产认同现状 |
| 一、幼儿教师非物质文化遗产认同现状的基本情况 |
| (一)幼儿教师非物质文化遗产认同总体现状及特点分析 |
| (二)不同人口统计学变量下幼儿教师非物质文化遗产认同差异分析 |
| 1.幼儿教师非物质文化遗产认同在学历上的差异显着 |
| 2.幼儿教师非物质文化遗产认同在专业上的差异不显着 |
| 3.幼儿教师非物质文化遗产认同在园所位置上的差异不显着 |
| 4.幼儿教师非物质文化遗产认同在园所性质上的差异不显着 |
| 二、幼儿教师非物质文化遗产认同现状的积极表现 |
| (一)幼儿教师对非物质文化遗产有一定的认知认同 |
| (二)幼儿教师对非物质文化遗产的情感认同呈现积极向上的态势 |
| (三)幼儿教师非物质文化遗产行为认同呈现出积极的倾向性行为 |
| (四)幼儿教师赞同提升幼儿教师非物质文化遗产认同 |
| (五)幼儿教师认同非物质文化遗产价值内涵 |
| 第四章 幼儿教师非物质文化遗产认同存在的问题 |
| 一、幼儿教师非物质文化遗产认知认同还比较欠缺 |
| 二、幼儿教师非物质文化遗产情感认同有待提升 |
| 三、幼儿教师非物质文化遗产行为认同没有落到实处 |
| 第五章 幼儿教师非物质文化遗产认同存在问题的原因分析 |
| 一、幼儿教师非物质文化遗产认知认同比较欠缺的原因 |
| (一)西方外来文化的冲击 |
| (二)幼儿教师接受的非物质文化遗产专业知识的不同 |
| (三)非物质文化遗产内容庞杂 |
| 二、幼儿教师非物质文化遗产情感认同有待提升的原因 |
| (一)受幼儿家长教育观念的影响 |
| (二)非物质文化遗产教育的宣传不到位 |
| (三)西方国家的信息技术垄断和网络媒体宣传的快速发展 |
| 三、幼儿教师非物质文化遗产行为认同没有落到实处的原因 |
| (一)幼儿园不重视非物质文化遗产课程的开发 |
| (二)实践平台较为匮乏 |
| (三)幼儿教师的个体差异 |
| 第六章 幼儿教师非物质文化遗产认同的提升策略 |
| 一、强化幼儿教师的非物质文化遗产认知认同 |
| (一)提供多种培训平台与对幼儿教师进行培训并行增强基本认知 |
| (二)传统文化传播方式与新媒体技术融合发展拓宽认知渠道 |
| (三)积极促进非物质文化遗产的“对内”转化与“对外”融合 |
| (四)深入的认知非物质文化遗产 |
| 二、激发幼儿教师对非物质文化遗产的情感认同 |
| (一)环境创设与家园共育并行提升情感认同 |
| (二)创设积极的非物质文化遗产传播环境 |
| (三)精英引领非物质文化遗产认同风尚 |
| (四)主动地与家长进行沟通交流 |
| 三、增强幼儿教师对非物质文化遗产的行为认同 |
| (一)开发非物质文化遗产课程增强幼儿教师的行为认同 |
| (二)提供多种实践平台增强幼儿教师的行为认同 |
| (三)多种方式实施非物质文化遗产的价值实践 |
| (四)将非物质文化遗产融入到日常的教育教学工作中 |
| 第七章 结语 |
| 一、研究的创新点与不足 |
| (一)研究的创新点 |
| (二)研究的不足 |
| 二、研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 攻读硕士期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
| 致谢 |
（7）教育投入与我国经济发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的和意义 |
| 二、教育投入与经济发展的研究综述 |
| (一)国外教育投入与经济增长研究 |
| (二)国内教育投入与经济增长研究 |
| (三)对文献的简要述评及本文研究重点 |
| 三、研究思路、论文结构及基本方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)论文结构 |
| (三)研究方法 |
| 四、可能的创新与不足 |
| (一)可能的创新 |
| (二)存在的不足 |
| 第二章 本研究的重要理论支撑 |
| 一、人力资本理论及其对本研究的支撑作用 |
| (一)人力资本概念界定与人力资本的形成 |
| (二)人力资本理论的发展脉络 |
| 二、经济增长理论及其对本研究的启示 |
| (一)古典经济学的增长理论:资本决定论 |
| (二)新古典经济学的增长理论:索罗模型 |
| (三)新经济增长理论:“内生性增长模型” |
| (四)对新经济增长理论的评述 |
| (五)“内生性增长”理论对本论文的理论支撑 |
| 三、“外部性”理论及其对本研究的基础支撑作用 |
| 第三章 教育投入促进经济发展的理论分析框架构建 |
| 一、教育投入与经济增长的理论逻辑 |
| (一)教育投入的决定因素 |
| (二)教育投入促进人力资本增加的路径和机制 |
| (三)人力资本提升是技术进步的重要源泉 |
| (四)技术进步是经济增长的持久动力 |
| 二、教育投入与收入分配格局的理论逻辑 |
| (一)合理的收入分配格局是经济发展必不可少的条件 |
| (二)人力资本与收入水平正相关,人力资本差异是收入分配差距产生的逻辑起点 |
| (三)教育投入对改善收入分配差距具有不确定性 |
| 三、教育投入促进经济发展的理论分析框架总结与回顾 |
| (一)教育投入是促进经济增长内在联系的理论基础 |
| (二)教育投入对经济发展的内在影响 |
| 第四章 我国教育投入的特征化事实:以“十二五”期间教育投入为例 |
| 一、“十二五”期间我国教育经费投入及基本特征 |
| (一)以“十二五”时期为研究时间对象的缘由 |
| (二)“十二五”时期教育投入的经济基础及主要特点 |
| 二、全国教育经费投入概况及特征 |
| (一)“十二五”期间我国教育投入处于“黄金期” |
| (二)国家财政投入加大,民间投入仍显不足 |
| (三)职业教育投入增速偏慢,民营资本进入教育领域有限 |
| (四)教育经费支出中工资和助学金支出保持最快增速 |
| 三、分地区教育经费投入概况与特征 |
| (一)教育资源地区间配置不平衡矛盾突出 |
| (二)中西部地区教育投入增速相对较快 |
| 四、民办教育投入概况与特征 |
| (一)民办教育投入在整体教育投入中占比较低 |
| (二)民办教育主要集中在基础教育领域 |
| 五、居民家庭教育投入概况与特征 |
| (一)居民家庭教育投入是考察国家教育投入中必不可少的组成部分 |
| (二)对我国居民家庭教育投入的考察——基于大规模抽样调查数据的分析 |
| 第五章 教育投入与经济发展的实证分析 |
| 一、教育投入与经济增长的实证分析 |
| (一)我国工业化阶段的划分 |
| (二)实证分析模型、变量及其定义 |
| 二、教育等人力资本投入与收入分配差距的实证分析 |
| (一)人均受教育水平与人均初次分配收入的面板回归分析 |
| (二)教育等人力资本投入与初次分配收入差距的面板回归分析 |
| 三、教育投入促进经济发展的实证检验结论梳理与总结 |
| (一)教育投入促进经济发展的理论分析预期 |
| (二)教育投入和劳动力素质提升是促进经济增长的关键因素 |
| (三)教育投入在不同区域对收入差距的影响不同 |
| 第六章 其他国家教育投入的借鉴 |
| 一、发达国家的教育投入经验及对经济发展的成效 |
| (一)美国教育投入政策演变及其对经济发展的影响 |
| (二)德国教育投入政策演变及其对经济发展的影响 |
| 二、“赶超”国家的教育投入经验及对经济发展的成效 |
| 三、国外教育投入对我国的启示 |
| 第七章 结论与政策建议 |
| 一、主要结论 |
| (一)教育投入是促进经济增长的内生和持久动力,但对收入分配差距的影响具有不确定性 |
| (二)随着我国工业化进程的推进,增加教育投入以及提升劳动力素质对经济增长的贡献率会不断增加 |
| (三)考虑居民教育投入,我国教育总投入占GDP的比重已超过5%,但与发达国家相比仍存在一定差距 |
| 二、政策建议 |
| (一)坚持“教育优先”的既定国策 |
| (二)继续加大教育经费投入的力度 |
| (三)优化教育投入的区域布局 |
| (四)进一步优化教育投入结构 |
| (五)注重创新型人才的培养 |
| (六)完善教育投入回报机制 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（8）清代官修匠作则例所见彩画作颜料研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 引言:为什么研究颜料史 |
| 1.2 研究对象与范围 |
| 1.3 研究现状综述 |
| 1.3.1 清代匠作则例相关研究 |
| 1.3.2 清代官式彩画相关研究 |
| 1.3.3 中国古代颜料史相关研究 |
| 1.3.4 西方古代颜料史相关研究 |
| 1.3.5 其他相关研究 |
| 1.4 研究意义与创新点 |
| 1.4.1 建立文献与实证相结合的颜料史研究框架 |
| 1.4.2 考释匠作知识体系下清代彩画颜料的名实问题 |
| 1.4.3 弥补清代官式彩画材料及工艺的认识之不足 |
| 1.4.4 揭示西方进口颜料进入中国的传播过程 |
| 1.4.5 推进清代匠作则例的文献学研究 |
| 1.5 研究方法与材料 |
| 1.5.1 “纸上之材料”:彩画颜料相关文献 |
| 1.5.2 “地下之材料”:清代彩画及彩绘文物中的颜料遗存 |
| 1.6 研究框架 |
| 第2章 彩画作相关匠作则例的文献学研究 |
| 2.1 彩画作相关匠作则例文献述要 |
| 2.1.1 对“匠作则例”与“营造则例”概念的再反思 |
| 2.1.2 文献学基础工作之一:整理与汇释 |
| 2.1.3 文献学基础工作之二:编目与提要 |
| 2.2 彩画作相关匠作则例的编纂体例与编修方式 |
| 2.2.1 画作工料类 |
| 2.2.2 物料价值类 |
| 2.2.3 具体工程类 |
| 2.3 几种重要则例的衍生源流辨析 |
| 2.3.1 工程做法/内庭工程做法 |
| 2.3.2 九卿议定物料价值 |
| 2.3.3 工部现行则例四种 |
| 2.3.4 圆明园、万寿山、内庭三处汇同则例 |
| 2.4 清代彩画作相关文献中的颜料名目 |
| 2.4.1 彩画作相关匠作则例中的颜料名目统计 |
| 2.4.2 清代档案史料中的彩画颜料名目统计 |
| 2.4.3 彩画作颜料名目的年代分布状况 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 现代科学视野中的清代彩画颜料 |
| 3.1 古代颜料的科学分析:方法、意义及局限性 |
| 3.1.1 古代颜料的实验室分析方法 |
| 3.1.2 对实验室工作的反思:数据的意义与局限性 |
| 3.2 名与实:东西方颜料命名体系及其对接 |
| 3.2.1 颜料的命名方式及其意义 |
| 3.2.2 东西方颜料命名体系的沟通 |
| 3.3 科学分析所见清代彩绘颜料数据统计:1978-2018 |
| 3.3.1 蓝色系颜料 |
| 3.3.2 绿色系颜料 |
| 3.3.3 红色系颜料 |
| 3.3.4 黄色系颜料 |
| 3.3.5 白色系颜料 |
| 3.3.6 黑色系颜料 |
| 3.3.7 金属质颜料 |
| 3.3.8 胶料及辅料 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 清代官式彩画颜料:基于双重证据的颜料名实考 |
| 4.1 天然矿物颜料 |
| 4.1.1 石青/天青 |
| 4.1.2 梅花青/南梅花青 |
| 4.1.3 青金石/天然群青/紫艳青 |
| 4.1.4 朱砂/银朱 |
| 4.1.5 箭头砂/箭头朱砂 |
| 4.1.6 马牙砂/马齿砂 |
| 4.1.7 水花朱 |
| 4.1.8 红土/片红土/南片红土/铁红 |
| 4.1.9 陀僧/密陀僧 |
| 4.1.10 包金土/土黄/黄土 |
| 4.1.11 无名异/土子 |
| 4.1.12 云母 |
| 4.2 有机质颜料 |
| 4.2.1 靛蓝/广靛花/靛水/煮蓝/蓝靛 |
| 4.2.2 洋蓝 |
| 4.2.3 黄栌木/黄芦木/黄卢木 |
| 4.2.4 烟子/南烟子/松烟/烟炱 |
| 4.2.5 墨/香墨/徽墨/松墨 |
| 4.2.6 紫胶/紫矿/胭脂虫红 |
| 4.2.7 五倍子/五棓子/乌棓子 |
| 4.2.8 紫粉 |
| 4.3 合成颜料 |
| 4.3.1 铜绿/锅巴绿/氯铜矿 |
| 4.3.2 铜青 |
| 4.3.3 硇砂大绿/硇砂二绿/硇砂三绿/硇砂枝条绿 |
| 4.3.4 西绿 |
| 4.3.5 黄丹/漳丹/淘丹/铅丹 |
| 4.3.6 定粉/官粉/铅粉/铅白 |
| 4.3.7 洋青/大青 |
| 4.3.8 人造群青/佛头青/人造绀青 |
| 4.3.9 普鲁士蓝/洋靛 |
| 4.3.10 巴黎绿/漆绿 |
| 4.4 金属质颜料 |
| 4.4.1 黄金/红金/赤金/大赤金/大赤/田赤 |
| 4.4.2 黄飞金/红飞金 |
| 4.4.3 黄泥金/红泥金 |
| 4.4.4 鱼子金 |
| 4.4.5 银箔/银粉 |
| 4.5 胶料和辅料 |
| 4.5.1 水胶/广胶 |
| 4.5.2 贴金油 |
| 4.5.3 青粉/土粉 |
| 4.5.4 轻粉 |
| 4.5.5 松香 |
| 4.5.6 硇砂/硵砂/黑卤砂 |
| 4.5.7 剉草/锉草 |
| 4.5.8 油艌灰 |
| 4.6 小结 |
| 第5章 彩画颜料的生产与贸易版图:1644-1902 |
| 5.1 从胭脂红到洋青:西方颜料进入中国 |
| 5.1.1 贸易档案中的颜料进口数据 |
| 5.1.2 宫廷与民间对西洋颜料的接纳 |
| 5.2 清前期的颜料贸易:以广州和东印度公司为中心 |
| 5.2.1 粤海关、十三行与西洋颜料 |
| 5.2.2 广州外销画中的颜料 |
| 5.2.3 英国东印度公司的对华颜料贸易(1635-1834) |
| 5.3 1840年以来的颜料贸易:通商条约、海关与沿岸贸易 |
| 5.3.1 19世纪欧洲的对华颜料贸易 |
| 5.3.2 19世纪美国的对华颜料贸易 |
| 5.3.3 近代进出口颜料贸易路线与重要集散地 |
| 5.4 几种重要的进口颜料:来源、贸易与应用 |
| 5.4.1“取彼水晶,和以回青”:Smalt |
| 5.4.2 再造青金石:人造群青(Synthetic Ultramarine) |
| 5.4.3 来自德国的“中国蓝”:普鲁士蓝(Prussian Blue) |
| 5.4.4 危险的绿色:巴黎绿(Emerald Green) |
| 5.4.5 从“各作泥腊”到“呀囒米”:胭脂虫红(Cochineal) |
| 5.5 清朝与亚洲国家之间的颜料贸易 |
| 5.5.1 与日本间的颜料贸易 |
| 5.5.2 与朝鲜间的颜料贸易 |
| 5.5.3 与琉球间的颜料贸易 |
| 5.5.4 与东南亚诸国间的颜料贸易 |
| 5.6 小结 |
| 第6章 清代营造活动中彩画颜料的流通与使用 |
| 6.1 彩画颜料的流通 |
| 6.1.1 颜料的采买 |
| 6.1.2 颜料的贮存 |
| 6.1.3 颜料的支取与奏销 |
| 6.2 彩画颜料的制备 |
| 6.2.1 天然矿物颜料 |
| 6.2.2 人工合成颜料 |
| 6.3 彩画颜料的施用 |
| 6.3.1 单色做法 |
| 6.3.2 调色做法 |
| 6.3.3 混色做法 |
| 6.3.4 衬色做法 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 结论 |
| 7.1 清代官式彩画颜料使用状况:历时性综述 |
| 7.2 颜料对建筑彩画及营建活动的影响 |
| 7.3 匠作则例对清代建筑史研究的意义 |
| 7.4 结语:颜料的身份 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 与彩画作颜料相关的匠作则例目录(52 种) |
| 附录B 清代匠作则例所见建筑彩画颜料名目统计 |
| 附录C 清代档案史料所见建筑彩画颜料名目统计 |
| 附录D 实物分析检测所见清代彩绘颜料统计(1978-2018) |
| 附录E 清代物料价值则例中所见颜料价值统计 |
| 附录F 清代彩画作未刊则例补遗 |
| F-1 内庭大木石瓦搭土油裱画作现行则例 |
| F-2 工部现行用工料则例 |
| F-3 工部核定则例 |
| F-4 钦定工部续增则例 |
| F-5 崇陵工程做法册 |
| 附录G 工部与内廷画作则例用料对比 |
| 附录H 清代贸易文献中颜料类商品税则辑录 |
| H-1 酌定奉天通省粮货价值册 |
| H-2 1858 年中英协定税则 |
| H-3 1902 年中英协定税则 |
| H-4 1844 年中美协定税则 |
| H-5 1844 年中法协定税则 |
| H-6 1858 年中法协定税则 |
| H-7 1903 年厦门内地税关税目 |
| H-8 1903 年重订苏省水卡捐章 |
| H-9 《粤海关志》税则 |
| H-10 常税则例 |
| 附录I 《东印度公司对华贸易编年史(1635-1834)》中颜料贸易信息辑录 |
| 附录J 《中国旧海关档案》中进出口颜料贸易信息辑录(1859-1871) |
| 附录K 几种重要进口颜料的海关贸易数据统计 |
| K-1 Smalt进出口贸易数据统计(1859-1902) |
| K-2 人造群青进出口贸易数据统计(1859-1902) |
| K-3 普鲁士蓝进出口贸易数据统计(1859-1902) |
| K-4 胭脂红进出口贸易数据统计(1859-1902) |
| K-5 巴黎绿进出口贸易数据统计(1894-1902) |
| 附录L Winterthur馆藏中国清代外销画的颜料XRF分析数据 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）供给侧结构性改革背景下中国枣产业经济发展问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究目的和研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 技术路线图 |
| 1.4 研究特色与创新说明 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 3 中国枣产业发展现状分析 |
| 3.1 中国枣产业发展概况 |
| 3.1.1 发展历史 |
| 3.1.2 产量和面积 |
| 3.1.3 品种结构 |
| 3.1.4 区域布局 |
| 3.1.5 市场流通 |
| 3.1.6 产品加工 |
| 3.1.7 国际贸易 |
| 3.2 传统枣产区发展现状分析 |
| 3.2.1 产量波动增长 |
| 3.2.2 种植面积稳定 |
| 3.2.3 具有生产优势 |
| 3.2.4 品种资源丰富 |
| 3.2.5 栽培区域集中 |
| 3.3 新兴枣产区发展现状分析 |
| 3.3.1 新疆各地市发展现状分析 |
| 3.3.2 新疆生产建设兵团发展现状分析 |
| 3.3.3 新疆各地市和生产建设兵团比较分析 |
| 3.4 传统枣产区与新兴枣产区的比较分析 |
| 3.4.1 资源禀赋优势比较分析 |
| 3.4.2 专业化程度比较分析 |
| 3.4.3 组织管理方式比较分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 中国枣产业发展问题分析 |
| 4.1 供大于求结构失衡 |
| 4.2 缺乏科技创新引领 |
| 4.3 品种结构单一,亟需更新换代 |
| 4.4 加工产品初级,技术水平落后 |
| 4.5 流通效率较低,利润分配不均衡 |
| 4.6 组织化程度较低,缺乏龙头企业引领 |
| 4.7 国际市场亟待开发 |
| 4.8 本章小结 |
| 5 中国枣产业生产成本和收益分析 |
| 5.1 调研设计与数据说明 |
| 5.1.1 调研方法 |
| 5.1.2 数据来源说明 |
| 5.1.3 调研问卷设计 |
| 5.2 不同枣产区生产成本收益分析 |
| 5.2.1 成本比较分析 |
| 5.2.2 收益比较分析 |
| 5.3 与其他农作物的比较分析 |
| 5.3.1 新兴枣产区的比较分析 |
| 5.3.2 传统枣产区的比较分析 |
| 5.4 影响中国枣产业成本收益的因素分析 |
| 5.4.1 自然因素 |
| 5.4.2 技术因素 |
| 5.4.3 经济因素 |
| 5.4.4 政策因素 |
| 5.5 案例分析:酸枣产业 |
| 5.5.1 酸枣产业发展概述 |
| 5.5.2 酸枣产业成本收益分析 |
| 5.5.3 酸枣产业成本收益影响因素分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 中国枣产业的流通与市场价格分析 |
| 6.1 中国枣产业的流通现状分析 |
| 6.1.1 流通主体 |
| 6.1.2 流通渠道 |
| 6.1.3 流通模式 |
| 6.1.4 主要流通模式对比分析 |
| 6.1.5 主要流通模式案例分析 |
| 6.2 流通环节的利益分配 |
| 6.2.1 传统流通模式的利润分配 |
| 6.2.2 “合作社+农户”模式的利润分配 |
| 6.2.3 “龙头企业+基地+农户”模式的利润分配 |
| 6.2.4 网络平台模式的利润分配 |
| 6.3 市场流通特征分析 |
| 6.4 市场价格波动分析 |
| 6.4.1 数据来源 |
| 6.4.2 市场价格水平描述性分析 |
| 6.5 基于HP滤波法的市场价格波动特征分析 |
| 6.5.1 研究方法 |
| 6.5.2 季节调整法下的价格特征分析 |
| 6.5.3 基于HP滤波法的长期趋势和周期性分析 |
| 6.6 市场价格波动规律及主要影响因素分析 |
| 6.6.1 市场价格波动规律 |
| 6.6.2 市场价格波动主要影响因素分析 |
| 6.7 本章小结 |
| 7 中国枣产业的消费需求分析 |
| 7.1 调研设计与数据说明 |
| 7.1.1 调研方法 |
| 7.1.2 数据来源说明 |
| 7.1.3 调研问卷设计 |
| 7.2 枣产品的消费现状与特征分析 |
| 7.2.1 人口统计变量分析 |
| 7.2.2 消费行为变量分析 |
| 7.2.3 消费态度变量分析 |
| 7.3 枣产品的消费影响因素分析 |
| 7.3.1 实证模型构建 |
| 7.3.2 交叉因素分析 |
| 7.3.3 变量选择说明 |
| 7.3.4 模型结果分析 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 中国枣产业市场供求均衡分析 |
| 8.1 有效需求分析 |
| 8.1.1 市场需求现状与需求特征分析 |
| 8.1.2 基于情景分析法的市场需求量预期 |
| 8.1.3 市场需求潜力分析 |
| 8.2 市场供给分析 |
| 8.2.1 供给总量激增,增速呈放缓趋势 |
| 8.2.2 低端初级加工品供应过多 |
| 8.2.3 高端精深加工品供应严重不足 |
| 8.3 市场供求均衡理论分析 |
| 8.3.1 市场供求关系变化分析 |
| 8.3.2 供给侧结构性改革后的市场供求关系分析 |
| 8.4 市场供求均衡路径分析 |
| 8.4.1 市场供求的差距分析 |
| 8.4.2 市场供求均衡的路径分析 |
| 8.5 本章小结 |
| 9 主要结论与对策建议 |
| 9.1 主要结论 |
| 9.2 对策建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和承担科研情况 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
| 详细摘要 |
（10）基于Web的中专国际贸易实务模拟训练系统的设计与开发（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 《国际贸易实务》课程任务和学习特点 |
| 1.1.2 教学现状 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目标和研究内容 |
| 1.2.2 研究方法和拟解决的问题 |
| 1.3 目前国内的研究状况 |
| 1.4 本文所做的工作 |
| 1.5 本论文的特色与创新之处 |
| 第二章 研究的理论基础 |
| 2.1 现代学习理论 |
| 2.1.1 行为主义学习理论 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 |
| 2.1.3 个别化学习理论 |
| 2.1.4 陈述性知识和程序性知识学习理论 |
| 2.1.5 E-Learning 环境下等价交互学习理论 |
| 2.2 教学设计理论 |
| 第三章 系统分析与设计 |
| 3.1 知识结构分析 |
| 3.2 学习需要分析 |
| 3.3 学习者分析 |
| 3.3.1 学习者心理分析 |
| 3.3.2 学习者初始能力分析与教学起点的确定 |
| 3.4 学习目标分析 |
| 3.4.1 知识要求 |
| 3.4.2 素质要求 |
| 3.4.3 能力要求 |
| 3.5 系统实现的可行性分析 |
| 3.6 系统设计 |
| 3.6.1 系统的组成模块 |
| 3.6.2 各主要模块实现的功能 |
| 3.7 系统的开发环境和技术特点 |
| 3.7.1 系统的开发环境 |
| 3.7.2 ASP的技术特点 |
| 3.7.3 Access 的功能特点 |
| 第四章 实例开发 |
| 4.1 理论教学部分 |
| 4.2 模拟训练部分 |
| 4.2.1 单据样张 |
| 4.2.2 单证练习 |
| 4.2.3 模拟操作 |
| 4.2.4 贸易实习 |
| 4.3 在线考试部分 |
| 4.3.1 学习自测 |
| 4.3.2 在线考试 |
| 4.3.3 数据库 |
| 4.3.4 后台管理 |
| 4.3.5 进入考试 |
| 4.4 师生交流部分 |
| 4.4.1 教师在线答疑 |
| 4.4.2 学生留言板 |
| 4.5 其它部分 |
| 4.5.1 网络资源 |
| 4.5.2 纸质教材 |
| 4.5.3 音像课堂 |
| 第五章 一个应用系统进行教学活动的典型案例 |
| 5.1 情况说明 |
| 5.2 典型案例 |
| 第六章 结束语 |
| 参考文献 |
| 研究生学习期间科研成果 |
| 附录一 《国际贸易实务》重要知识点学习难度调查表 |
| 致谢 |
四、关于河南省中专《国际贸易》教学的思考（论文参考文献）
- [1]中职《进出口贸易实务》行动导向教学法的应用研究[D]. 王晓璐. 河南科技学院, 2021(07)
- [2]中职国际商务专业案例教学实践研究 ——以《国际贸易流程》课为例[D]. 令茜. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]乡村振兴战略下中职电子商务人才培养系统的研究[D]. 莫济娣. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [4]国家、生态、技术、市场 ——棉花与鲁西北社会变迁（1906-2006）[D]. 史晓玲. 山东大学, 2020(08)
- [5]乌鲁木齐市高校民族团结教育现状研究[D]. 韩宜铮. 新疆大学, 2020(07)
- [6]幼儿教师非物质文化遗产认同现状及提升策略研究 ——以信阳市幼儿教师为例[D]. 姜萌. 信阳师范学院, 2020(07)
- [7]教育投入与我国经济发展研究[D]. 杨婷婷. 中国社会科学院研究生院, 2020(12)
- [8]清代官修匠作则例所见彩画作颜料研究[D]. 刘梦雨. 清华大学, 2019(02)
- [9]供给侧结构性改革背景下中国枣产业经济发展问题研究[D]. 刘妮雅. 河北农业大学, 2018(04)
- [10]基于Web的中专国际贸易实务模拟训练系统的设计与开发[D]. 张文继. 华中师范大学, 2007(04)