一、医学院校2000级新生心理健康调查（论文文献综述）
张玉斗,袁霞[1]（2021）在《基于SCL-90的大学新生心理健康状况的Meta分析》文中研究表明目的通过Meta分析方法了解大学新生的心理健康状况,为大学新生的心理健康防治提供科学依据。方法对2010～2019年的18篇采用SCL-90量表研究大学新生心理健康的文献进行Meta分析,以标准化均差为效应量,与2009年大学生常模比较。结果大学新生的SCL-90量表中9个因子的效应量均为负值,其中躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执8个因子的差异有统计学意义（P<0.05）;精神病性因子差异没有统计学意义（P>0.05）;躯体化、强迫、焦虑、恐怖效应量d绝对值均小于0.2,为小效应;人际敏感、抑郁、敌对、偏执效应量d绝对值均大于0.2,为中效应。结论基于SCL-90量表大学新生的心理健康状况总体好于大学生常模。
吴秀毅,杨燕君,谢丹[2]（2021）在《新型冠状病毒肺炎疫情常态化防控期间广州大学城大学新生生存质量及其影响因素》文中认为目的了解新型冠状病毒肺炎疫情常态化防控期间大学新生生存质量状况,探讨其影响因素,为制定针对性干预措施提供依据。方法 2020年10月,采用方便抽样方法,整群抽取2所大学所有全日制本科2020级新生为调查对象,采用生存质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）中文版进行问卷调查并收集人口学信息,采用SPSS 22.0统计软件进行统计学分析。结果共调查1 356名大学新生,其中男性占49.48%（671/1 356）、女性占50.52%（685/1 356）;年龄（18.21±0.85）岁;生存质量总分及生理、心理、社会关系、环境4个领域得分分别为（14.68±2.51）、（13.25±2.47）、（14.50±2.14）、（15.39±3.44）和（15.59±3.44）分。2020级大学新生生存质量总分低于2019级大学新生（t=-2.066,P<0.05）,且在生理领域（t=-15.168,P<0.001）和心理领域（t=-3.385,P=0.001）得分均低于2019级大学新生。多元线性回归分析结果显示,与一同生活家人的关系、家庭经济状况、生源地和目前的生活状态对总生存质量及所有生存质量领域均有影响（均P<0.05）。结论 2020级大学新生生存质量受多方面因素影响,新型冠状病毒肺炎疫情常态化防控期间应制定针对性干预措施,提高其生活质量。
尹洁,陈巧英[3]（2020）在《基于大学生人格问卷量表的高等职业大学新生心理健康状况研究分析》文中研究说明调查分析2017—2019级高等职业大学新生心理健康总体情况及变化状况。运用大学生人格问卷（UPI）对2017—2019年入学的6 223名高等职业大学新生进行统一测试,并对数据结果进行统计分析处理。结果显示:一类和二类筛查率近50%,不同入学年份大学生总分差异有统计学意义（F=5.454,P<0.01）;三届新生中,高等职业女生在一类学生筛查率、总分及因子分与男生差异均有统计学意义（t=-9.18,P<0.01;t=-10.46,P<0.01;t=-6.41,P<0.01;t=-7.43,P<0.01;t=-7.92,P<0.01）;关键题中自杀倾向选择率逐年增长,年级间差异有统计学意义（χ2=21.161,P<0.01）;三届新生排名前十的心理问题比较一致。可知,近50%的高等职业新生筛查出可能存在心理问题,自杀选择率逐年增长,高等职业男生优于高等职业女生。
马敏娜,郭学琪,石丹丹[4]（2020）在《中医药类大学生近四年新生心理健康现状分析——基于广州中医药大学心理普测分析》文中认为目的了解近几年大学本科新生的心理健康状况。方法采用症状自评量表（SCL-90）对2015—2018级共11477名新生入学心理健康状况进行分析。结果①近几年新生心理健康状况良好;②男生心理健康状况优于女生;③医学生与非医学生心理健康状况之间不存在显着差异。应重视大学新生心理健康教育,拓宽心理健康教育途径。
王玉娇,宋天[5]（2020）在《六盘水师范学院近7年新生心理健康状况变化分析》文中认为为了了解六盘水师范学院近7年新生的心理健康状况,为开展心理咨询工作提供一定参考,采用症状自评量表（SCL-90）对2013—2019级15 392名新生进行测试。结果显示:2013—2019级新生各因子得分（除恐怖外）低于全国大学生常模;男生得分低于女生;2013、2015、2016与2017级总均分及大部分因子得分低于2014、2018和2019级新生;本科生得分高于专科生和少数民族预科生;文科生、艺术生得分高于理科与体育生,p值均<0.001。六盘水师范学院近7年新生心理健康状况整体处于正常水平,但也有一定数量的女生、专科生、少数民族预科生和文科类、艺术类学生的心理问题相对较多,开展心理咨询工作要充分考虑性别、民族和专业类别因素。
张绿次,曾丽萍,兰兴妞,陈烨[6]（2020）在《大学新生心理健康状况调查——以贺州学院为例》文中研究表明以中国大学生心理健康问卷为测量工具,对广西某高校2018级与2019级新生心理健康水平进行测量,结果表明:（1）一级心理问题检出率为10.76%,二级心理问题检出率为13.94%,三级心理问题检出率为21.61%,无心理问题检出率为53.69%;（2）中国大学生心理健康水平在性别上具有显着差异,女生在总分、焦虑、躯体化、依赖、网络成瘾、自伤行为、进食问题、学校适应、人际关系、学业压力、就业压力等维度上显着高于男生;（3）2018级新生与2019级新生心理健康水平无显着性差异,但在自杀意图、社交恐惧、躯体化和自伤行为上,2019级新生显着高于2018级新生。
李雅丽[7]（2020）在《基于SCL-90量表的某医学院新生心理健康研究》文中提出目的:了解芜湖市某医学院大一新生心理健康的现状,利用结构方程模型的方法对影响新生心理健康的因素及各因素之间的关系进行分析,从而为学校的新生心理筛查及日后的心理健康工作提供依据。方法:利用整群抽样的方法对芜湖市某医学院全体新生进行心理普测,回收有效问卷11093份。调查问卷有两部分组成,一部分是一般情况调查问卷,另一部分是症状自评量表（SCL-90）。数据全部收集后,利用统计软件建立数据库,双录入检错后,在进行描述性统计分析,并应用结构方程软件AMOS对量表及数据进行具体分析。结果:1.对于11093名大一新生心理普测发现:躯体化抑郁、焦虑和强迫症等因素的原始平均分都是较高的,其中而抑郁的原始平均分甚至达到17.41的高水平。2.对问卷及量表进行信效度检验时发现:在信度上对心理健康的均分的检验中可以发现健康状态的信度检验达到了0.7以上;在效度上对全体数据进行检验时得到检验值是0.703并且显着水平达到0.023。3.通过对结构方程模型的拟合指数分析时发现各项拟合指标均符合标准,拟合度较好。4.全样本总体心理健康模型分析可知SCL-90量表的9个维度都在总体心理健康水平有显着性差异（P<0.01）,并且方程的影响系数均不同。5.不同维度下影响因素分析:性别和家庭既往史两个因素在躯体化上的得分存在显着差异（P<0.01）;性别、家庭既往史、专业均在焦虑因素上的得分存在显着差异（P<0.01）;专业对敌对因素的影响差异最为显着（P=0.009）,性别和专业对敌对因素的影响系数为0.029、0.002;家庭既往史和学生干部在强迫上的得分有显着性差异（P<0.01）;学生干部因素在人际关系上的得分的显着性差异最明显（P=0.004）;独生子女、性别、学生干部均在恐怖因素上的得分存在差异,具有统计学意义（P<0.01）;性别在偏执因素上的得分存在差异,具有统计意义（P<0.01）;学生干部在精神病性上的差异不具有统计学意义（P>0.05）。6.不同年级影响因素模型分析可知:（1）对2014级新生心理健康研究发现:性别在强迫症状、焦虑、恐怖和偏执上的得分均具有显着性差异（P<0.01）;家庭既往史在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑及精神病性上的得分存在差异,有高度统计学意义（P<0.01）;独生子女在恐怖和精神病性上存在显着差异（P<0.05）。（2）2015级新生心理健康研究发现:性别在人际关系、敌对、恐怖和偏执因素上存在显着差异（P<0.01）;家庭既往史在心理因素上不具有差异性（P>0.05）;独生子女在恐怖因素上存在高度显着性差异（P<0.01）。（3）2016级新生心理健康研究发现:性别在抑郁、焦虑、恐怖和偏执上都具有高度显着性（P<0.01）;家庭既往史在焦虑和敌对上有高度的显着性差异（P<0.01）;是否为独生子女在躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁等心理因素上的差异不具有统计学意义（P>0.05）。结论:1.SCL-90量表作为大学生心理普测的量表是可行的,是具有良好信效度的。2.结构方程模型不但可以作为检验量表信效度的方法,也能够明确各因素对心理健康的影响及影响因素间的相互关系。3.影响大一新生心理健康的因素有许多,但是受性别、家庭既往史、独生子女、生源地、专业等这些因素的影响较为突出。
薛磊,杨秀兰,叶建国,关世阳,王玉蓉,朱慧[8]（2020）在《医学院校新生心理健康状况及影响因素分析》文中进行了进一步梳理目的:了解医学院校大学新生的心理健康状况及主要的影响因素,为该群体的心理健康教育提供参考依据。方法:选择某医学院校2018级新生,采用大学生心理健康筛查量表、自制问卷和其他量表进行研究,并将该校2015-2018级新生心理健康筛查结果进行纵向对比分析。结果:心理问题平均发生率为17.98%,且无心理问题新生比例呈现逐年上升趋势;在民族、家庭经济条件、专业满意度等方面不同的新生,心理健康状况差异存在统计学意义（均P<0.05）;心理健康水平与积极应对、自我接纳、社会支持呈正相关,与负性生活事件、消极应对、自我评价呈负相关（均P<0.01）。结论:某医学院校2015-2018级新生心理健康水平逐年提高,应针对影响心理健康的主要因素加强心理健康教育工作。
李浩,黎弘毅[9]（2019）在《贵州教育改革开放40年研究》文中研究说明教育是国之大计,尤其是和平建设时期,发展教育尤其重要。因历史原因、地理原因,贵州教育长期处于相对落后状态。改革开放以后,贵州省委省政府认识到发展教育的极端重要性,立足现实、抢抓机遇、后发赶超、尽全力改革发展教育。历经40载,贵州教育发展变化巨大、成绩斐然。由于教育是一个内容丰富、结构复杂的庞大体系,并且改革开放以来的教育改革发展所经历时间长,所经历的事情也多、所涉及的内容繁杂。要梳理好、研究透40年贵州的教育改革这一伟大历史,确实不是一件容易的事,仅此抛砖引玉而已。本文试图从改革开放以来的贵州教育政策、基础教育、高等教育、民族教育、职业教育、特殊教育等几个方面来进行思考。第一部分主要围绕"贵州教育政策",阐述改革开放以前、改革开放以后贵州教育政策的基本情况、分析贵州教育政策,尤其是改革开放以后贵州教育政策产生的历史背景及其存在的历史教训等。第二部分就"贵州基础教育"进行展开。主要讲述了不同时期的贵州基础教育发展概况,分析了改革开放后贵州基础教育的成就、不足、历史影响及启示。第三部分以"贵州高等教育发展"为主线,介绍了改革开放前后贵州高等教育发展概况,归纳其成就、特点和历史作用。第四部分抓住"贵州民族教育"这一特色,梳理了改革开放前后贵州民族教育的主要历史事实,探讨贵州民族教育的发展规律、总结其经验、指出其不足。第五部分把握"贵州职业教育"这一关键词,搜集整理了改革开放前后的贵州职业教育的主要历史事实,分析了贵州职业教育发展主要措施、成效及问题,探讨其发展历史规律。第六部分紧扣"贵州特殊教育"这一主旨,归纳分析了改革开放前后贵州特殊教育发展的基本情况,概括贵州特殊教育发展的成就,了解贵州特殊教育存在的问题,探索其给后人的启迪。
万圆[10]（2017）在《美国精英高校录取决策机制研究：多重逻辑作用模型的建构》文中认为美国精英高校对生源的选拔,看似简单、实则复杂,唯有获得完整、深入地认识,才能取其精华。本研究以“录取决策机制”为切入点,基于对美国精英高校选拔生源时使用的考量因素、审阅方式以及质量控制手段的考察,分析其录取决策的目标及达成方式,进而构建驱动录取决策行为的多重逻辑作用模型。通过以美国三所精英公立大学、两所精英私立大学、两所精英文理学院为案例,运用质性取向下的多个案比较法进行资料的收集和分析,基于对39位招办人员、13位利益相关者的访谈和大量的相关文本,本文得出以下研究发现、结论和建议:首先,美国精英高校均遵循目标导向、服务自身利益和使命的原则来选拔生源。一方面,美国精英高校的共同招生目标为以公正、透明的方式,塑造一届卓越且多样化的新生。另一方面,录取决策的铁律为服务高校利益和使命:高校利益包括达到注册目标、满足财政需求、提高声望、增加选拔性、促进种族多样化、保持校园体育实力等等,但各校录取决策服务的利益诉求和优先项不尽相同;录取决策实践受到高校承担的培养公民和公民领导者以及服务社会三大办学使命的驱动。其次,为了达成各项招生目标,案例高校在录取决策中都采用了基于多个标准的综合评价和兼顾公平与效率的整体性审阅,并通过质量检查技术、组建专业审阅团队、投入大量资源、接受教师和董事会监督等手段进行质量控制。其中,在综合评价上,各校通过查看学业表现、个人成就和个人背景三个维度下的多个具体因素,基于三个标准——在大学取得成功的潜能、做出外在贡献的潜能以及从大学教育中获益的潜能,来判断申请者与高校的匹配程度。综合评价中的决策规则体现为:学业成就是几乎所有申请者参与录取竞争的必要条件,其中学业杰出者基本都会被录取;个人成就有助于区分属于中间群体的“不错的学生”;加号因素有助于学业表现和个人成就相似的中间群体和“合格的学生”赢得竞争,也可使得“不合格的学生”以降低学业标准的形式被录取。在整体性审阅上,各校均使用背景化审阅、个体化审阅和集体化审阅,保证录取决策的公平与效率:1)将每位申请者取得的成就置于高中教育背景和个人成长背景中审阅,考虑其拥有的资源和机会,同时被置于申请者库中审阅,即各校将每位申请者与来自同一高中的申请者、与申请者库的平均表现以及与录取标准之间进行比较,而非脱离背景进行横向比较。2)个体化审阅将每位申请者视为“一个整体”和“一个个体”,没有阈值、没有公式、没有单一的决胜因素,是最高法院批准的考虑种族的合法方式和州禁令下达成种族多样化的必要方式,也是保证决策自由度、区分申请者和达成各项招生目标的最佳方式。3)集体化审阅的模式分为委员会模式和团队审阅模式,但产出一届新生的路径均始于单名读者对每份申请材料进行基于量化评级的分项评价或基于质性评语的整体评价,并经历至少两名读者的评价以及委员会讨论或高级AO的审阅,止于确定一届新生名单的招生季末审核,是一种高度依赖人为经验的协作式决策路径。第三,在不同类型精英高校的录取决策实践中,学术逻辑、文化逻辑、市场逻辑、政治逻辑、伦理逻辑、成本逻辑的影响同时存在,但每项逻辑发挥的作用强度存在差异:1)学术逻辑和文化逻辑是导致各校在使用考量因素时存在相似性的逻辑,市场逻辑、政治逻辑、伦理逻辑、成本逻辑则是导致差异性的逻辑。2)学术逻辑和伦理逻辑的作用强度均在公、私立维度存在细微差别,并均在公立大学体现更为明显。文化逻辑的作用强度在公立大学、私立大学和文理学院之间存在细微差别,其中在文理学院体现最为明显。市场逻辑和政治逻辑的作用强度在公、私立维度存在显着差别,其中市场逻辑在私立高校体现尤为明显,政治逻辑则在公立大学体现尤为明显。成本逻辑的作用强度不存在办学类型的差异。最后,美国经验为完善我国高校招考制度提供的启思包括:拓宽卓越生源的定义,探索生源多样化的价值;促进入学机会公平,提升招生透明度;坚定推进综合评价改革,完善实践操作;扩大高校招生自主权,提供环境支持。
二、医学院校2000级新生心理健康调查（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学院校2000级新生心理健康调查（论文提纲范文）
（1）基于SCL-90的大学新生心理健康状况的Meta分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 文献检索 |
| 1.2 文献的纳入与剔除 |
| 1.3 数据的提取 |
| 1.4 常模的选择 |
| 1.5 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 合并效应值分析 |
| 2.2 敏感性分析 |
| 2.3 发表偏倚分析 |
| 3 讨论 |
（4）中医药类大学生近四年新生心理健康现状分析——基于广州中医药大学心理普测分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 研究结果 |
| 2.2 中医类院校新生心理健康状况性别差异 |
| 2.3 中医类院校新生心理健康状况学科类别差异 |
| 3 结论与建议 |
| 3.1 重视新生心理健康教育普查 |
| 3.2 中医类院校新生整体心理健康状况良好 |
| 3.3 女生心理健康水平低于男性 |
| 3.4 建议 |
（5）六盘水师范学院近7年新生心理健康状况变化分析（论文提纲范文）
| 一、研究对象与方法 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究方法 |
| （三）结果统计 |
| 二、研究结果 |
| （一）新生SCL-90量表得分与全国常模比较 |
| （二）新生心理健康状况的性别差异 |
| （三）新生心理健康状况的层次差异 |
| （四）新生心理健康状况的年份差异 |
| （五）新生心理健康状况的专业类别差异 |
| 三、讨论 |
| 四、结论 |
（6）大学新生心理健康状况调查——以贺州学院为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、对象和方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| (三)测量方法 |
| (四)统计方法 |
| 三、结果 |
| (一)总体情况 |
| (二)性别差异 |
| (三)年级差异比较 |
| 四、讨论 |
| (一)总体情况的讨论 |
| (二)性别差异的讨论 |
| (三)不同年级新生差异的讨论 |
| 五、结论 |
（7）基于SCL-90量表的某医学院新生心理健康研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 材料(资料、内容)与方法 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究工具 |
| 4.问卷质量控制 |
| 5.技术路线图 |
| 6.数据处理 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介及读研期间主要科研成果 |
| 致谢 |
（8）医学院校新生心理健康状况及影响因素分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 心理普测 |
| 1.2.2 问卷调查 |
| 1.3 数据统计分析 |
| 2 结 果 |
| 2.1 2015级-2018级新生心理普测结果分析 |
| 2.2 2018级新生心理普测与问卷调查结果关联分析 |
| 2.2.1 一般影响因素分析 |
| 2.2.2 不同心理问题等级ASLEC、SCSQ、SAQ、PSSS评分分析 |
| 2.2.3 ASLEC、SCSQ、SAQ、PSSS评分与心理健康水平的相关分析 |
| 2.2.4 心理普测总分的多元线性回归分析 |
| 3 讨 论 |
（9）贵州教育改革开放40年研究（论文提纲范文）
| 一、改革开放后贵州教育政策发展 |
| (一)改革开放前的教育政策发展概况(1949-1978年) |
| (二)改革开放以后的教育政策发展概况(1978-) |
| (三)贵州教育政策实施所取得的成就 |
| (四)贵州教育政策的特点 |
| (五)贵州教育政策落实中存在的问题 |
| 二、改革开放以来贵州基础教育发展 |
| (一)改革开放前的贵州基础教育概况 |
| (二)改革开放以后贵州基础教育概况 |
| (三)改革开放以后贵州基础教育的成就及不足 |
| (四)贵州基础教育发展的启迪 |
| 三、改革开放后贵州高等教育研究 |
| (一)改革开放以前贵州高等教育发展概况 |
| (二)改革开放后贵州高等教育发展概况(1977-2017) |
| (三)贵州高等教育发展特点 |
| (四)贵州高等教育发展的历史作用 |
| 四、改革开放后贵州民族高等教育发展 |
| (一)改革开放前贵州民族高等教育发展概况 |
| (二)改革开放后贵州民族高等教育概况 |
| (三)贵州民族高等教育发展的原因 |
| (四)贵州民族高等教育发展存在的问题 |
| (五)贵州民族高等教育发展建议 |
| 五、改革开放后贵州职业教育 |
| (一)改革开放以前贵州职业教育发展概况 |
| (二)改革开放后贵州职业教育发展状况 |
| (三)贵州职业教育发展特点 |
| (四)贵州职业教育的历史作用 |
| 六、改革开放以来贵州特殊教育发展概况 |
| (一)改革开放以前贵州特殊教育发展概况 |
| (二)改革开放后贵州特殊教育发展概况 |
| (三)改革开放后贵州特教育殊基本经验及存在问题 |
| (四)贵州特殊教育发展对贵州的影响 |
| 附录 |
（10）美国精英高校录取决策机制研究：多重逻辑作用模型的建构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘起与研究意义 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关概念与研究问题 |
| 一、相关概念 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究的重点与难点 |
| 第三节 研究背景 |
| 一、美国不同类型高校的信念与院校文化 |
| 二、美国选拔性高校录取决策机制的演变历程 |
| 三、美国选拔性高校录取决策过程的隐秘性 |
| 第四节 文献述评与概念框架 |
| 一、美国学者关于选拔性录取的理论学派 |
| 二、美国学者关于选拔性录取实践的研究 |
| 三、我国相关研究 |
| 四、概念框架 |
| 第五节 研究方法与设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、资料收集与分析 |
| 三、研究可靠性 |
| 四、研究伦理 |
| 五、研究限制 |
| 第二章 考量因素(一):学业表现因素 |
| 第一节 高中学业记录之学业严格度 |
| 一、课程难度 |
| 二、课程门数 |
| 第二节 高中学业记录之课程成绩与年级排名 |
| 一、课程成绩 |
| 二、年级排名 |
| 三、作为整体的高中学业记录 |
| 第三节 考试分数之不可或缺 |
| 一、决策规则 |
| 二、不可或缺的原因 |
| 第四节 考试分数之可免试入学改革 |
| 一、改革历程 |
| 二、改革原因之考试价值审思 |
| 三、改革原因之服务高校利益 |
| 四、改革争议与回应 |
| 第五节 写作和推荐信 |
| 一、写作 |
| 二、推荐信 |
| 第三章 考量因素(二):个人成就因素 |
| 第一节 面试 |
| 一、面试不重要的原因与体现 |
| 二、面试重要的原因与体现 |
| 第二节 课外活动与才能 |
| 一、内涵与决策规则 |
| 二、驱动逻辑 |
| 三、UNC体育特长生的录取改革 |
| 第三节 个人品质 |
| 一、内涵与决策规则 |
| 二、驱动逻辑 |
| 三、甄别途径 |
| 第四章 考量因素(三):个人背景因素 |
| 第一节 种族 |
| 一、考虑原因 |
| 二、不考虑原因 |
| 第二节 社经地位 |
| 一、支付能力 |
| 二、“第一代大学生” |
| 第三节 家庭联结 |
| 一、校友联结 |
| 二、其他关系联结 |
| 第四节 地理位置 |
| 一、居住地 |
| 二、本州居民 |
| 第五节 其他因素 |
| 一、注册兴趣 |
| 二、就读高中 |
| 三、性别与宗教信仰 |
| 第五章 整体性审阅(一):背景化审阅 |
| 第一节 整体性审阅的要素 |
| 第二节 背景化审阅的维度与实施 |
| 一、背景化审阅的内涵与维度 |
| 二、了解背景的途径 |
| 三、申请者库审阅 |
| 第三节 实行背景化审阅的多重动因 |
| 一、创造公平竞争环境 |
| 二、识别大学成功潜能 |
| 三、决策最优化的需要 |
| 第六章 整体性审阅(二):个体化审阅 |
| 第一节 个体化审阅的内涵与特征 |
| 一、个体化审阅的内涵 |
| 二、个体化审阅的特征 |
| 第二节 个体化审阅的实施 |
| 一、UCSD的操作方式 |
| 二、UNC的操作方式 |
| 第三节 实行个体化审阅的多重动因 |
| 一、个体化审阅是考虑种族的合法方式 |
| 二、个体化审阅是州禁令下达成种族多样化的必要方式 |
| 三、个体化审阅是保证决策自由度的更好方式 |
| 四、个体化审阅是区分申请者的有效方式 |
| 五、个体化审阅是达成各项招生目标的最佳方式 |
| 第七章 整体性审阅(三):集体化审阅 |
| 第一节 集体化审阅的模式 |
| 一、委员会模式 |
| 二、团队审阅模式 |
| 三、两种模式的比较 |
| 第二节 集体化审阅的路径 |
| 一、分项评价与整体评价 |
| 二、招生季末审核 |
| 第三节 录取决策的艺术性 |
| 第八章 录取决策的质量控制 |
| 第一节 开展质量控制的原因 |
| 一、保证信度 |
| 二、保证效度 |
| 第二节 质量检查技术 |
| 一、信度与效度检验 |
| 二、验证申请材料真伪 |
| 第三节 专业的审阅团队 |
| 一、专业团队的构成 |
| 二、读者培训 |
| 第四节 大量的审阅投入 |
| 一、时间投入 |
| 二、人力投入 |
| 三、财力投入 |
| 第五节 教师和董事会的监督 |
| 一、教师监督的形式 |
| 二、教师监督的原因 |
| 三、董事会的监督 |
| 第九章 多重逻辑作用模型的建构 |
| 第一节 研究发现 |
| 一、录取决策的目标与铁律 |
| 二、招生目标的达成方式 |
| 第二节 研究结论:多重逻辑作用模型 |
| 一、各项逻辑的内涵与体现 |
| 二、多重逻辑作用模型的建构 |
| 三、多重逻辑作用模型存在的原因 |
| 第三节 研究讨论与建议 |
| 一、美国精英高校入学机会的挑战及应对 |
| 二、美国经验对完善我国高校招考制度的启思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 附录3 约访邮件(隐去) |
| 附录4 PITZER COLLEGE ACADEMIC RATING SCALE-2014(隐去) |
| 附录5 USC INTERVIEW SHEET-2015(隐去) |
| 附录6 UNIVERSITY OF PUGET SOUND RATING SHEET-2015(隐去) |
| 附录7 GUILFORD COLLEGE APPLICATION RUBRIC-2015(隐去) |
| 附录8 GUILFORD COLLEGE WRITING RUBRIC-2015(隐去) |
| 致谢 |
四、医学院校2000级新生心理健康调查（论文参考文献）
- [1]基于SCL-90的大学新生心理健康状况的Meta分析[J]. 张玉斗,袁霞. 菏泽医学专科学校学报, 2021(04)
- [2]新型冠状病毒肺炎疫情常态化防控期间广州大学城大学新生生存质量及其影响因素[J]. 吴秀毅,杨燕君,谢丹. 国际医药卫生导报, 2021(15)
- [3]基于大学生人格问卷量表的高等职业大学新生心理健康状况研究分析[J]. 尹洁,陈巧英. 校园心理, 2020(04)
- [4]中医药类大学生近四年新生心理健康现状分析——基于广州中医药大学心理普测分析[J]. 马敏娜,郭学琪,石丹丹. 中国中医药现代远程教育, 2020(11)
- [5]六盘水师范学院近7年新生心理健康状况变化分析[J]. 王玉娇,宋天. 六盘水师范学院学报, 2020(02)
- [6]大学新生心理健康状况调查——以贺州学院为例[J]. 张绿次,曾丽萍,兰兴妞,陈烨. 教育观察, 2020(09)
- [7]基于SCL-90量表的某医学院新生心理健康研究[D]. 李雅丽. 皖南医学院, 2020(01)
- [8]医学院校新生心理健康状况及影响因素分析[J]. 薛磊,杨秀兰,叶建国,关世阳,王玉蓉,朱慧. 安徽卫生职业技术学院学报, 2020(01)
- [9]贵州教育改革开放40年研究[J]. 李浩,黎弘毅. 贵州民族大学学报(哲学社会科学版), 2019(05)
- [10]美国精英高校录取决策机制研究：多重逻辑作用模型的建构[D]. 万圆. 厦门大学, 2017(02)