一、英美词语与英美文化（论文文献综述）
辜同清[1]（2013）在《高阶英语学习词典与英语词汇深度习得》文中认为词汇习得包含词汇知识广度和深度习得两个维度。高阶英语学习词典不仅有助于拓展学习者词汇习得广度,更体现出在词汇深度习得方面的巨大潜力。本文在二语词汇习得理论指导下,管窥新一代高阶英语学习词典《麦克米伦高阶英语词典》承载的词汇知识信息及信息的组织呈现方式在高级英语学习者词汇知识深度习得中的作用,并提出基于学习词典提高英语学习者词汇深度习得水平的方法和策略。
王晓凤,阮绩智[2]（2009）在《英美语词构建的文化理据透视》文中研究说明语言是一种社会现象和文化载体,它的每个层面都蕴含着文化因素,尤其是词汇,承载了大量的"民族文化积沉"。英语作为英美文化信息的载体和英美文化客体的表现形式,深深地刻上了英美社会所独有的文化印记。透过英美文化这面折射镜,我们可以了解英美独特的社会发展进程和特有的历史文化现象。语词的语义的生成既有其
张帆[3]（2007）在《加强英语文化导入 有效实施外语素质教育》文中指出外语教学的根本目的就是培养和发展学生的外语素质。外语素质也就是学生运用外语进行交际的能力,在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。外语不能仅仅只看作是一种简单的语言工具。
刘约纳,郝元萍[4]（2004）在《充分利用Text-related Information促进文化融入教学——浅谈《21世纪大学英语》中丰富的文化背景材料及文化融入教学方法》文中指出《2 1世纪大学英语》（ 2 1stCenturyCollegeEnglish）是获奖的“全国普通高校优秀教材”。该教材文化背景知识 （Text-relatedInformation）丰富、内容新颖。在教学中充分利用教材中的文化背景内涵 ,加强大学英语文化融入教学 ,是提高学生的跨文化交际能力和适应日益增强的国际交流的需要。
甘琳[5]（2004）在《论自信心培养与初中英语教学的相关性》文中研究表明人的自信心是一种心理品质、是情感因素之一，它在语言教学活动中起着重要的作用。研究表明，自信心和学习之间有着一定的关系，自信心的培养是情感教育的重要内容之一。如果在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。在以前的教学中，教师尽管也一直关注着学生的个体差异和情感变化与学生学业成绩之间的关系，但因为忙于日常的教学事务或片面追求学生的学业成绩而淡化了学生自信心的培养，结果导致学生自信心不足，英语学习出现“费时多、收效低”的现象。随着当代教育学和心理学研究的深入，情感教育与英语教学的关系已越来越受到学者和教师的重视，但目前我国对初中生英语学习自信心的培养和初中英语教学的相关性研究和应用的历史还不长，仍有许多理论与实际问题尚待解决，因此本文选择了自信心培养与初中英语教学的相关性问题作为选题进行研究。 论文首先回顾了教育教学中有关自信心的研究成果，分析了自信心与外语教学的关系，并在已有的自信心定义的基础上，对心理学和英语教学中自信心的概念作了重新界定。论文接着通过问卷调查形式了解武汉市水厂路中学初一新生英语学习的自信心状况、教师的教学行为和家庭社会环境对学生自信心的影响。其中英语学习状况调查表采用语句完成型问题的形式，结果统计运用频数分布法；教师行为和家庭环境调查表均采用五点量表的形式，结果统计运用符合率来计算；学生自信心表现的调查表采用“是和否”的形式，结果统计同样运用频数分布法。本文还运用SPSS10.0软件对学生自信心水平和学生英语成绩进行了相关分析，得出了两者之间呈中等程度正相关的结论。 在弄清了学生自信心在英语教学中的表现的基础上，本文对影响学生自信心的因素作了详细的分析，找出了学生自信心不足的原因，提出了在初中英语教学中培养学生自信心的方法和措施，并对班级中自信心不足的学生进行了培养性的实验，归纳出如下观点：要提高学生英语学习自信心和英语成⑧石页士学位论丈M八STI:I盈’S川l·51凡绩，就必须采取四个措施:（l）教师必须帮助学生解决认知层面上的困惑; （2）教师必须向学生传授记忆英语的方法;（3）教师必须关注自身的教学行为;（4）教师必须正确选择评价学生的方法。论文运用协方差分析法和独立样本t检验分析法对实验数据进行了显着性检验，认为上述四种措施成功付诸于教学实践是提高学生自信心和英语成绩的主要因素。实验结果清楚地表明了这一点。论文同时通过独立样本t检验还得出了这一结论:即措施的运用是学生英语成绩提高的主要因素，而不是自信心提高的主要因素，但英语成绩的提高和自信心提高之间存在着中等程度的正相关性。实验最终证明了培养学生自信心的方法和措施的有效性。 本课题的研究是在我国颁布了新课程标准的背景下进行的，新课标对初中生自信心的培养提出了明确的要求。课题的研究进一步突出了语言教学以人为本的思想，证实了英语教学效果的提高也能反过来增强学生的自信心、培养学生积极健康的情感。
李丕清[6]（2003）在《英美词语与英美文化》文中认为 语言与文化相互联系,密不可分,学习一种语言,实际上就是学习一种文化。英语词汇作为英语语言中最活泼、最具生命力且最能体现时代发展变化的一个组成部分,更能反映出英美文化的独特魅力和内涵。正因为如此,我们应在学习英语中重视那些蕴含着丰富文化内容的词语（cultrually lookedwords）,以提高对文化差异的敏感性。这里我想介绍一些英语词语和与之相关的文化知识。
二、英美词语与英美文化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英美词语与英美文化（论文提纲范文）
（1）高阶英语学习词典与英语词汇深度习得（论文提纲范文）
| 一、词汇深度知识及习得 |
| 二、高阶英语学习词典与英语词汇深度习得 |
| (一) 核心词汇的深度描写与词汇深度知识习得 |
| (二) 义项分层排列与词汇语义网络发展 |
| (三) 丰富的词汇知识信息与词汇组合、聚合关系习得 |
| (四) 概念隐喻与抽象词语和多义词的习得 |
| 三、基于学习词典提高词汇深度习得的方法和策略 |
| (一) 培训学习者词典使用技能和策略 |
| (二) 设计有认知深度的词典使用任务 |
| (三) 利用核心词汇的深度描写, 加强高频词的深度习得 |
| (四) 重视词典中的使用信息, 发展学习者词汇产出能力 |
（2）英美语词构建的文化理据透视（论文提纲范文）
| 英美语词的文化理据是其历史文化特性的自然折射 |
| 英美语词的文化理据是其社会问题的现实映射 |
| 英美语词的文化理据是其自然环境的真实写照 |
| 结束语 |
（4）充分利用Text-related Information促进文化融入教学——浅谈《21世纪大学英语》中丰富的文化背景材料及文化融入教学方法（论文提纲范文）
| 前 言 |
| 一、大学英语教学与文化的关系 |
| 二、《21世纪大学英语》中丰富的文化背景材料及文化融入教学的方法 |
| 1.《21世纪大学英语》中所含有的丰富的文化背景知识 |
| 2.文化融入教学的方法 |
| 1) 文化束 (Cultural Cluster) 与文化背景融入法 |
| 2) 课堂深入渗透、专题讲座的文化融入教学法 |
| 3) 学习有文化内涵的重点词汇的文化融入教学法 |
| 4) 学生积极参入课外学习活动、加强与外籍教师交流的文化融入教学法 |
| 三、进一步加强文化融入教学的建议 |
（5）论自信心培养与初中英语教学的相关性（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 一、 引言 |
| 1.1 人本主义心理学与外语教学 |
| 1.1.1 人本主义心理学的教学观 |
| 1.1.2 人本主义心理学在外语教学中的运用 |
| 1.2 自信心在教育教学中的研究现状 |
| 1.2.1 国外研究 |
| 1.2.2 国内研究 |
| 1.2.3 研究现状分析 |
| 1.3 课题研究的目的、意义及论文的主要内容 |
| 1.3.1 课题研究的目的和意义 |
| 1.3.2 论文的主要内容 |
| 二、 自信心的定义及其与外语教学的关系 |
| 2.1 自信心的定义 |
| 2.1.1 心理学中自信心的定义 |
| 2.1.2 对心理学中自信心的重新界定 |
| 2.1.3 外语教学中自信心的定义 |
| 2.1.4 对英语教学中自信心的重新界定 |
| 2.2 自信心与外语教学的关系 |
| 2.2.1 Krashen的情感过滤假设和监控假设 |
| 2.2.2 自信心对外语教学的影响 |
| 2.3 小结 |
| 三、 自信心在初中英语教学中的表现 |
| 3.1 对新生英语学习状况的调查 |
| 3.1.1 学生英语学习的基础背景 |
| 3.1.2 学习英语的兴趣与动机 |
| 3.1.3 学习英语的态度和方法 |
| 3.1.4 对英美文化的了解 |
| 3.1.5 学生在英语学习中的困惑 |
| 3.2 对教师的问卷调查 |
| 3.2.1 封闭式问题的结果 |
| 3.2.2 开放式问题的结果 |
| 3.3 对家长的调查问卷 |
| 3.3.1 封闭式问题的结果 |
| 3.3.2 半封闭半开放式问题的结果 |
| 3.4 对学生的调查问卷 |
| 3.4.1 自信心在初中英语学习中的表现 |
| 3.4.2 自信心在英语教师教学中的表现 |
| 3.4.3 自信心在学生不同成长环境中的表现 |
| 3.5 自信心与学生英语成绩的相关性 |
| 3.6 小结 |
| 四、 影响学生英语学习自信心的因素和培养措施 |
| 4.1 学生英语学习的个体差异对其自信心的影响 |
| 4.1.1 智力的差异 |
| 4.1.2 认知方式的差异 |
| 4.1.3 性格差异 |
| 4.1.4 情绪和兴趣差异 |
| 4.1.5 学习动力差异 |
| 4.1.6 学习意志差异 |
| 4.1.7 个人知识和经验的差异 |
| 4.1.8 学习策略差异 |
| 4.2 教师的教学行为及个人素质对学生自信心的影响 |
| 4.2.1 课堂语言 |
| 4.2.2 平时语言 |
| 4.2.3 书面语言 |
| 4.2.4 教学方法 |
| 4.2.5 情绪 |
| 4.2.6 态度 |
| 4.2.7 教材 |
| 4.2.8 终结性评价 |
| 4.2.9 形成性评价和全面评价 |
| 4.2.10 教师的个人素质 |
| 4.3 环境对学生英语学习的影响 |
| 4.3.1 家庭环境 |
| 4.3.2 学校环境 |
| 4.3.3 社会环境 |
| 4.4 培养学生英语学习自信心的措施 |
| 4.4.1 在学校环境中 |
| 4.4.2 在家庭环境中 |
| 4.4.3 在社会环境中 |
| 4.5 小结 |
| 五、 培养学生英语学习自信心的实验设计 |
| 5.1 实验设计 |
| 5.1.1 实验目的 |
| 5.1.2 实验假设 |
| 5.1.3 实验检验 |
| 5.1.4 实验对象 |
| 5.1.5 实验变量 |
| 5.2 测量工具 |
| 5.3 实验过程 |
| 5.3.1 实验一:验证“解决学生英语学习认知层面上的困难能提高学生英语学习的自信心”的假设 |
| 5.3.2 实验二:验证“向学生传授记忆英语的方法能提高学生英语学习的自信心”的假设 |
| 5.3.3 实验三:验证“改善教师的教学行为及对学生的评价方式能提高学生英语学习的自信心”的假设 |
| 5.3.4 实验四:验证自信心的培养与初中英语教学效果的相关性 |
| 5.4 小结 |
| 六、 结语 |
| 6.1 主要成果及结论 |
| 6.2 进一步研究 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
四、英美词语与英美文化（论文参考文献）
- [1]高阶英语学习词典与英语词汇深度习得[J]. 辜同清. 西华师范大学学报(哲学社会科学版), 2013(01)
- [2]英美语词构建的文化理据透视[J]. 王晓凤,阮绩智. 中国国情国力, 2009(12)
- [3]加强英语文化导入 有效实施外语素质教育[J]. 张帆. 中国集体经济(下半月), 2007(02)
- [4]充分利用Text-related Information促进文化融入教学——浅谈《21世纪大学英语》中丰富的文化背景材料及文化融入教学方法[J]. 刘约纳,郝元萍. 烟台教育学院学报, 2004(03)
- [5]论自信心培养与初中英语教学的相关性[D]. 甘琳. 华中师范大学, 2004(04)
- [6]英美词语与英美文化[J]. 李丕清. 大同医学专科学校学报, 2003(04)
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