一、对大学生普及体育选项课改革实践的研究（论文文献综述）
李胜男[1]（2021）在《江西省普通高校武术散打公共选修课现存问题及发展对策研究》文中研究说明《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》于2002年8月颁布实施,针对高校体育课程的不断改革和发展,有效地指导了高校体育课的实践发展方向,其中要将体育课程的设置适当地调整民族传统体育项目的所占比例,体育课程的设置需要体现民族特色。武术散打作为一项具有中华武术传统特色的项目,其技术成熟、动作丰富且具有极强的实用性,攻防理论十分全面,学生在训练的过程中训练方法多样,趣味性强,对大学生在青春期心理宣泄方面也有积极的帮助,其运动特征符合大学生的身心发展特点。其次,江西省自2008年开始就在省青少年锦标赛中增加了大学生组比赛,江西省高校组常在全国大学生武术锦标赛中参赛队伍多、成绩突出,赢得了全国高校的好评和声誉,基于这种良好趋势应该保持武术散打在江西省高校中的优势,开展武术散打公选课特色课程,不仅推广武术散打,更能够树立民族自信和武术自信,更有利于将中国传统文化不断地发扬和传承,民族传统体育项目在时代发展的洪流下才能源远流长。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等多种方法对江西省普通高校武术散打公共选修课的现存问题进行调查研究,在11所开展武术散打公选课高校中随机抽取了372名武术散打公选课学生和13名普通高校武术散打公选课教师,运用相关研究方法,对江西省普通高校武术散打公共选修课的现状发展进行分析,结论如下:1.江西省普通高校武术散打公选课师资匮乏;2.江西省普通高校学生对武术散打的认识度不高;3.江西省普通高校武术散打公选课的教学缺乏先进手段,与“互联网+”联系不够;4.江西省普通高校开展武术散打公选课的设备设施有待提高;5.江西省普通高校武术散打公选课缺乏适合的教材。针对目前江西省武术散打公选课存在的问题和不足,采取以下对策促进江西省普通高校武术散打公选课的不断进步和发展:1.多渠道提升武术散打师资能力;2.多途径多角度做好武术散打宣传,提高学生的认识度;3.根据武术散打的技术特点,合理安排课时学制;4.组织专家撰写武术散打公选课教材;5.全方位参加现有不同类型级别的比赛,赢得荣誉,以赛事促影响;6.提高领导重视,改善武术散打公选课的软环境和硬环境;7.“互联网+”运用武术散打公选课教学;8.增强民族自信、文化自信、抗击新冠疫情,发展民族传统体育项目。本文在研究过程中存在一些不足,但也发现目前江西省普通高校在武术散打公选课中存在一些改革的契机:1.撰写一本专门针对散打公共选修课零基础学生的适用教材,将教学经验和训练比赛经验整合成一本教材范本供武术散打公选课学生使用;2.在后疫情时代,学会利用互联网使用线上线下混合式教学方法,填补武术散打专业教师随着年纪的增大,部分教师的动作技术不到位、不规范,避免教学过程中的运动损伤问题;3.将VR技术应用到目前的武术散打教学中,减少或避免武术训练过程中的意外发生,减少在进行高难度动作过程中的运动损伤,弥补在教学过程中器材设备设施不足给学习者带来的感官上缺陷。
张程程[2]（2021）在《云南高校体育选项课学生体育认知与锻炼行为特征及影响因素研究》文中研究说明近年来,大学生体质健康成为各大高校关注的热点问题。大学体育课程的不断改革影响着学生体育基本常识的认知、体育态度、体育价值的认知以及体育锻炼行为的养成,丰富着体育课程教学理论,对大学生的体质健康以及身心发展有着重要意义。目前,对于体育认知与体育锻炼行为的研究还局限在各大环境因素、各类APP对体育认知及体育锻炼行为的影响。本研究通过体育态度、体育价值认知以及体育基本常识认知三个维度探究大学生体育认知与中学生体育锻炼行为的关系及其影响机制。本文以云南师范大学、昆明理工大学以及云南农业大学三所大学体育选项课的大一、大二的1323名学生为调查对象,主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对云南高校体育选项课学生体育认知与体育锻炼行为特征进行相关研究,通过对体育认知的三个维度与体育锻炼行为的相关及影响因素分析,研究得出以下结论:（1）部分高校体育选项课程可选项目设置过少。31.4%的学生反映出所选课程并非意向课程,体育项目的缺少成为阻碍他们体育认知的主要因素之一。（2）体育与健康理论课程较为缺乏是造成学生体育基本常识较差的主要因素。数据显示,71.6%的学生反映他们并没有体育与健康理论课程。在体育锻炼的基本常识方面总体认知性较差,主要表现在扭伤后的处理办法、运动后保暖以及体育锻炼后洗澡几个方面。对于体育锻炼的态度中,目标态度和行为认知呈现基本肯定的态度,在行为态度、行为意向以及情感体验呈现出不确定态度。在体育价值认知当中,认知较好,大都呈现出基本肯定状态。（3）大学生体育认知状况受个体差异性影响。表现在体育态度、体育价值、体育基本常识认知中不同性别、不同年级具有显着性差异。其中男生认知较女生认知好,大二同学较大一认知好。（4）大学生参与体育锻炼行为意识薄弱。96.6%的学生都会参与体育锻炼,但坚持参与体育锻炼的人数较少,仅有13.2%。说明大学生参与体育锻炼意识还有待加强。通过对昆明市高校体育选项课学生体育锻炼的运动量来分析,低运动量参与人数最多,其中大约有一半人的运动量没有达标,且不同群体各有差异。（5）学生体育认知情况影响锻炼行为参与。大学生体育态度、体育价值认知以及体育基本常识认知都影响着大学生的运动量以及参与度。（6）学业紧张成为制约学生体育认知与锻炼行为的首要因素。其次理论课的缺乏、课程项目的稀缺、场地器材的不足以及自身的兴趣爱好等也是影响学生体育认知与行为特征的主要因素,不容忽视。
姚天峰[3]（2020）在《运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教学中应用效果的实证研究 ——以南京农业大学为例》文中研究表明运动教育模式是2004年首次引进国内体育教学的新型教学模式,其教学模式基于游戏理论为指导,以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为方法,以固定分组、角色扮演为组织形式,在整个教学中以比赛为主线,注重提供给不同水平学生真实丰富的运动体验。体育选项课作为我国普通高校教改、课改后的实施形式,虽然关注到且满足了一些学生的需求,但目前的教学模式存在以注重技术教学为主、学生基础差异较大及以教师为中心的教学现象,此类现象也反映出现行教学模式在教学中仍存在亟待改进之处。本文将运动教育模式以课堂实验的形式应用到高校羽毛球选项课教学中,能显着地提高学生运动积极性,改善教学效果两极化现象,最终能够形成以学生为主体的课堂教学管理形式,更加有利于完善和发展普通高校体育教育教学课程。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,以南京农业大学18级羽毛球选项课学生为实验对象,就运动教育模式应用到普通高校羽毛球选项课教育教学中的效果进行实证研究,通过研究得出以下结论:一是增进学生体质健康。实验班学生在基本素质上的肺活量、5次低重心移动和前后步法移动项目测试结果和对照班测试结果之间具有显着性差异（P<0.05）;立定跳远和50米跑项目测试结果之间不存在显着性差异（P>0.05）。二是提高羽毛球基本技术。实验班学生在羽毛球基本技术上的正反手颠球和发球落点项目测试结果和对照班测试结果之间具有显着性差异（P<0.05）;正手发高远球技评和发球成功率项目测试结果之间不存在显着性差异（P>0.05）。三是激发学习内部动机。实验班学生在运动动机上的求知、成就、内化、认同、外部调节和无动机项目测试结果和对照班测试结果之间具有显着性差异（P<0.05）;刺激体验项目测试结果之间不存在显着性差异（P>0.05）。四是改变学生锻炼态度。实验班学生在锻炼态度上的行为意向项目测试结果和对照班测试结果之间具有显着性差异（P<0.05）;行为态度、目标态度、行为认知等项目测试结果之间不存在显着性差异（P>0.05）。通过以上研究结果得出,运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教学中让学生在比赛中得到了真实运动体验,激发学生学习内部动机,改变被动学习的态度,强化体育锻炼意识,使学生在教学过程中更积极有效的参与到运动中去,有效促进学生心肺功能及提升学生活动的运动强度,学生的羽毛球基本技术也在高使用率中得到了强化,同时正式比赛中所达到的高强度负荷使学生专项素质也得到了提升,促进学生的全面发展。实验研究证明运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教育教学中值得去推广,在实际教学中要结合实际情况进行操作。
吕松涛[4]（2020）在《新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究》文中研究表明21世纪是信息时代,科技的高速发展,计算机技术与网络技术引领了新的科技革命。诸如互联网电子教材、智能手机、数字电视等为典型代表的新兴媒体推陈出新。新媒体渗透到各行业各领域当中,我们已进入了新媒体时代。其中新媒体在教育行业也得到了广泛的应用。当前我国在教育教学方法上取得了很多成就,在传统教学理念基础上不断进行着新的发展尝试与改革。《国家中长期改革和发展纲要（2010-2020）》中指出“全力推动信息技术与教育教学深度融合,建设课程教学与应用服务有机结合的优质在线开放课程和资源库,鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,深入推进“网络学习空间人人通”,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”[1]。篮球学科是我国普通高等院校的主干课程之一,在普通高等院校的选项课教学中占有重要的地位,部分传统教学有时不能满足现在课堂发展的需要。为提高课堂氛围、学生学习兴趣和积极性、满足学生学习需求,本文试图在篮球教学实践中运用新媒体来验证其对高校篮球选项课教学效果的影响。采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对湖南科技大学篮球选项课进行两轮实验研究,通过实验数据的整理分析得出以下结论:（1）传统教学与新媒体应用于高校篮球选项课中进行教学在提高学生身体素质方面的教学效果具有一致性;新媒体应用在高校篮球选项课中进行教学更有利于提高学生篮球基本技能水平,有利于学生自信心的发展。（2）新媒体应用于高校篮球选项课中能够调动学生积极性、激发学生兴趣,创造良好的课堂环境,学生对篮球选项课堂中应用新媒体认同率较高。（3）身体素质、篮球基本技能水平与自信心两两显着正相关,篮球运动能够促进高校学生身心的共同发展。（4）新媒体应用于高校篮球选项课中拉近了师生距离、加强了生生交流,创建了浓厚的课上课下学习氛围。
何星宇[5]（2020）在《初级长拳（三路）对高中生“健康体适能”的影响研究 ——以江苏省清江中学为例》文中指出江苏省教育厅于2019年5月29日在402会议室召开2018年江苏省学生体质健康工作新闻发布会,会上公布江苏省2018年学生体质健康监测结果,与“十二五”末相比,高中男女生在速度、耐力、下肢爆发力等指标存在不同程度下滑,高中生超重率增加了 3.2%,高中生近视率接近90%。江苏省高中生体质健康状况令人堪忧,高中生的健康水平已经成为学校急需解决的问题。因此,深化体育教学改革,提高课堂教学质量,关注高中生健康全面发展是目前学校教育急需解决的问题。本文以江苏省清江中学高二年级武术选项课的学生作为实验对象,以初级长拳（三路）对高中生“健康体适能”的影响为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等方法进行研究,在实验过程中,对照班采取常规方式进行教学,实验班在常规方式教学基础上每节课中融入10分钟武术专项素质训练教学内容,通过18周36课时的不同教学手段教学干预后,对比对照班和实验班学生在实验前后健康体适能变化情况,并对比分析加入武术专项素质训练的教学手段对高中生健康体适能能的影响。期望为丰富高中武术选项教学手段提供理论参考。研究结果:（1）在身体成分方面,实验班男女生在实验前后身体质量指数测试指标中具有非常显着性差异（P<0.01）,对照班男女生实验前后具有显着性差异（P<0.05）,实验班男女生在实验后与对照班男女生具有显着性差异（P<0.05）。实验班男生在实验前后体脂百分比和腰臀比两项测试指标中无显着性差异（P>0.05）,实验班女生实验前后具有显着性差异（P<0.05）,实验班女生在实验后与对照班女生具有显着性差异（P<0.05）,实验班男生在实验后与对照班男生不具显着性差异（P>0.05）。（2）在心肺适能方面,实验班男生和对照班女生在实验前后肺活量测试指标中具有显着性差异（P<0.05）,对照班男生实验前后无显着性差异（P>0.05）,实验班女生具有非常显着性差异（P<0.01）,实验班男女生在实验后与对照班男女生具有显着性差异（P<0.05）。实验班男女生实验前后在台阶指数测试指标中具有非常显着性差异（P<0.01）,对照班男女生具有显着性差异（P<0.05）,实验班男女生在实验后与对照班男女生具显着性差异（P<0.05）。（3）在肌适能方面,实验班男女生在实验前后握力和仰卧起坐两项测试指标中上具有显着性差异（P<0.05）,对照班男女生无显着性差异（P>0.05）。实验班男女生在实验后与对照班男女生具显着性差异（P<0.05）。（4）在柔韧适能方面,实验班男女生在实验前后坐位体前屈测试指标中具有非常显着性差异（P<0.01）,对照班男女生具有显着性差异（P<0.05）。实验班男女生在实验后与对照班女生具有显着性差异（P<0.05）。通过实验得出以下结论:经过18周的初级三路长拳练习后,加入专项素质训练模式对高中生健康体适能改善上更为全面,提高效果优于常规教学方法。
欧文浩[6]（2020）在《推拉理论下大学生参与篮球选项课动机及其供给优化研究》文中进行了进一步梳理随着篮球运动的不断发展以及篮球功能价值进一步挖掘,高校篮球选项课迎来了更多的机遇与挑战。篮球选项课不仅是高校基础课程之一,也是有效衔接学校体育与社会体育的重要部分,它对培养大学生优良品质与终身体育意识具有举足轻重的作用,对助力实现体育强国建设目标与人才强国战略目标也具有重要意义。因此,充分探究和掌握大学生参与篮球选项课的动机与需求规律,并从长远发展的角度充分挖掘课程的优化因素和优化对策,使优化改革更好地为提高学生认知度和参与度服务,为提高篮球课程质量服务,为提高人才培养质量服务。首先,本文运用文献综述研讨了“推-拉”理论模型应用到篮球选项课动机研究的可行性和优势;运用文献资料法、访谈法、专家咨询法（Delphi）收集并梳理大学生篮球选项课参与因素,并结合推拉理论模型,编制出大学生参与篮球选项课的“推-拉-阻”量表;采用分层加随机抽样方法,对福州大学城5所高校的807名大学生进行了问卷调查,其数据结果符合探索性及验证性因子分析的研究要求;运用探索性因子分析方法,抽取推-拉-阻的公因子并进行命名;运用描述性分析、独立样本T检验、单因素方差分析、Persons相关分析等方法对收集的数据进行定性与定量的分析,建立大学生参与篮球选项课“推-拉-阻”动机结构方程模型,并对大学生参与篮球选项课行为的影响进行深入探讨。其次,运用供给侧改革研究理论和专家访谈法,将篮球选项课供给侧分为资源、劳动力、制度和创新四个要素,并对抽样高校的篮球选项课供给要素配置的情况进行实地考察,从而剖析大学生参与篮球选项课“推-拉-阻”动机需求与高校篮球选项课供给要素配置存在不足的供需关系,从而探索提出大学生篮球选项课供给优化对策。本文研究结果具体如下:1、根据探索性因子和验证性因子分析结果,显示大学生参与篮球选项课“推-拉-阻”动机量表具有良好的信效度且模型拥有较好拟合度。大学生参与篮球选项课的推力主要有:“提升自我”、“改善精神与体质”和“个人喜好”,拉力主要为“项目认知”、“课程认知”和“经历认知”,阻力主要为“个人与资源阻碍”和“结构性阻碍”。2、在性别、年级、专业的人口统计学变量下,大学生参与篮球选项课的“推-拉-阻”动机存在一定的差别。从八个公因子看,不同性别的大学生在“个人喜好”与“结构性阻碍”中存在显着性差异;不同年级的大学生在“提升自我”、“改善精神与体质”、“个人喜好”、“项目认知”、“经历认知”、“个人与资源阻碍”和“结构性阻碍”中存在显着性差异;不同专业间的大学生在“个人与资源阻碍”和“结构性阻碍”中存在显着性差异。3、在控制性别、年级、专业三个变量后,“提升自我”、“改善精神与体质”和“个人喜好”三个推力动机以及“项目认知”和“课程认知”两个拉力动机对大学生参与篮球选项课能够产生正向显着效应;而“个人与资源阻碍”对大学生参与篮球选项课产生显着的负向影响。4、通过对抽样的高校进行实地考察,并对大学生参与篮球选项课“推-拉-阻”动机与高校篮球选项课供给要素配置存在的不足进行供需对位分析发现:（1）资源要素、劳动力要素配置与阻力存在供需关系,高校在资源要素（生均场地面积和室内场地少、受气候影响大、多媒体线上使用率低）与劳动力要素（篮球专任教师配置不足,教师职称和性别结构差异大）的投入不足,形成了大学生参与篮球选项课的阻力。（2）制度要素配置与推力动机存在供需关系,高校在制度要素中存在的（选课制度无法体现学生主体性、课程时长和理论学时短、缺乏学生自评等评价方式）结构性问题,削弱了大学生参与篮球选项课的推力。（3）创新要素配置则与拉力动机存在供需关系,高校在创新要素中存在的（篮球文化宣传栏、条幅等文化宣传设施被冷落、选课系统中课程评价信息缺漏）结构性问题,减弱了大学生参与篮球选项课的拉力。5、针对篮球选项课面临的结构性问题,本文提出以下供给优化对策:（1）教育供给方应该以需求为导向,建立学生需求采集机制,主动适应教育需求,加大篮球选项课的有效供给。（2）建立需求与供给的动态平衡,构建创新驱动配置,提升篮球选项课吸引力。（3）引导教育资源与服务合理投放,提供优质课程,化解篮球选项课存在阻碍。
王晴[7]（2020）在《内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析》文中进行了进一步梳理体育舞蹈作为一种集体育、舞蹈、音乐、美学为一体的艺术表现形式,以独特的魅力吸引了大量粉丝。其不仅在改善人体心肺功能、身体素质方面具有很高的运动学和生理学价值,还在完善人格、陶冶情操等方面具有心理学和艺术学价值。在国家的大力支持下,虽然其他省市高校的体育舞蹈课程体系已趋于成熟,但相比之下内蒙古高校的体育舞蹈课程发展仍然处于起始阶段。为落实国家相关政策、优化内蒙古高校的体育教育资源与课程结构,本研究将结合内蒙古自治区独特的民族文化、地理特征、教育经济环境,从微观和宏观两个层面、内部和外部两个角度出发,以促进体育舞蹈课程在内蒙古高校的开设。本研究主要运用了实地调查、问卷调查和专家访谈等方法,结合SWOT-PEST模型构建出内蒙古自治区17所本科院校（以下简称为内蒙古高校）开设体育舞蹈课程的影响因素指标体系,并对内蒙古高校开设体育舞蹈课程的现状及影响因素进行了深入分析。研究结果如下:（1）该指标体系中优势因素与机遇因素的克隆巴赫系数分别为0.831和0.806,二者系数均大于0.8,表明该指标具有良好的内在一致性,劣势因素和挑战因素的克隆巴赫系数分别为0.782和0.740,二者系数均大于0.7,表明该指标也有较高的可信度;该指标体系的KMO值为0.764,Bartlett值为450.365,p值接近0,表明该指标体系可以作为研究内蒙古高校开设体育舞蹈课程的影响因素指标体系。（2）目前,体育舞蹈课程在内蒙古本科高校暂未达到全面性的覆盖,虽然近年来内蒙古自治区开设体育舞蹈课程的高校数量趋增,开设此课程的院校也达到了9所,但各高校的体育舞蹈课程普遍存在教学问题。（3）73.91%的教师认为教师的入职再培训和专业化程度对该课程的开设有着巨大影响;除此外,内蒙古高校能否成功开设体育舞蹈课程与国家政策的推动、体育舞蹈行的发展、教育经费和学生可支配资金的增加、体育舞蹈人才市场扩大和现代多媒体技术的创新发展等优势因素有直接关系。（4）相关法律法规细化不足、监督管理措施不健全、场馆设施创收低、培训参赛费用过高、发展经费不足、宣传渠道过少、相关资源匮乏、大学生不良生活方式、规范性教学缺失、师资配置缺乏合理性等劣势因素,是限制该课程在内蒙古高校开设的主要因素。（5）教育资源的中西部倾斜、“全民健身”计划的影响、“文化自信”政策的实施、“一带一路”商业链的政治经济效益、体育产业成为新的经济增长点、虚拟现实技术的快速推广和体育训练方法科学化等因素为内蒙古高校设置此程提供了新的发展机遇。（6）场地设施不足严重的影响到该课程在内蒙古高校的开设,82.61%的教师和81.72%的学生认为所在院校的体育舞蹈场地设施不足,且已开设和未开设院校的体育舞蹈场地设施存在着显着性差异（p?0.01）。除此外,内蒙古高校开设此课程的困境还与场馆运营与管理不畅、相关配套政策滞后、其他运动项目竞争、体育舞蹈人口不足、师资结构不合理和技术学习难度较大等威胁因素有关。因此,要想优化内蒙古高校体育舞蹈课程的开设,就必须从体育舞蹈自身优势、劣势、挑战和挑战等微观因素和内蒙古自治区的政策、经济、社会和技术等宏观因素两层面出发。本研究为促进内蒙古高校开设此程提出以下建议:（1）发挥自身优势,抓住外部机遇,根据国家相关政策文件,以内蒙古自治区的经济发展为导向,以解决体育舞蹈人才、技术和其他资源需求窘境为突破口,以发展体育舞蹈运动为目标,制定“SO+PEST”成长型发展策略,为内蒙古高校开设体育舞蹈课程创造有利经济条件。（2）强化自身优势,避免外部挑战,充分利用现有的政治、社会、经济、文化与技术等资源,制定“ST+PEST”多元化发展策略,在体育舞蹈中融入独特的内蒙民族文化,创造“内蒙特色式”体育舞蹈,为体育舞蹈文化注入新活力。（3）克服劣势阻碍,化解挑战因素,从根源问题入手,制定“WT+PEST”防御型发展策略,可通过丰富教学内容、扩大教学群体和统一教学教材大纲等措施,来克服自身隐藏问题和降低外部潜在要素对它的威胁。（4）利用发展机遇,弥补潜在短板,制定“WO+PEST”扭转型发展策略。即正视内蒙古高校存在的实际问题,利用体育产业的快速发展,以协助解决学校领导不重视、专业教师队伍不健全等问题;另一方面,应增加资金投入、深化课程改革,以促进体育舞蹈课程的开设。（5）从具体措施的制定来看应从四个层面出发:即政府层面、学校层面、教师层面和学生层面。首先,应该加强政府的导向和保障功能,完善相关法律法规,健全监督管理及保障体系;其次,高校应该寻求各类体育运动项目的教育发展平衡点,协调开展学校体育工作,制定完善的人才引进制度,避免教育“木桶效应”的出现;再次,应该引导教师不断参加学科教研与各种职后培训,以更新教学理念、提升教学素养;最后,要转变学生原有的传统体育观念,帮助养成良好的体育锻炼习惯,引导学生多参加体育舞蹈运动。
田秋磊[8]（2020）在《沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革的实证研究》文中进行了进一步梳理“体育强,则国强”,义务教育关乎着亿万少年的健康成长,关乎着国家与民族的未来发展。《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出要坚持“五育”并举,全面发展素质教育;深化关键领域改革,为提高教育质量创造条件。参照《国家体质健康标准》,辽宁省沈阳市针对本市中小学生开展体质测评,结果显示义务教育阶段学生的体质差异较大。除了饮食、心理等方面的影响以外,学校对于体育教育的认识也不够深刻,导致现有的小学体育教育严重缺失。因此,在体育教育改革背景下,如何发挥教师教育的重要作用,如何有效的创新教学理念,切实地提高体育课堂教学效果,为小学生的身心健康发展打好坚实基础,已成为当下急需解决的一个重要课题。本研究以沈阳市皇姑区岐山路第一小学兴趣化体育选项教学改革为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实证研究法、案例分析法及数理统计法,对沈阳市岐山一校体育“兴趣化选项课”教学改革进行深入探究。从课程改革的时代背景出发,结合国内外相关研究现状进行综述,并针对岐山一校五年级所开展的体育兴趣化选项课教学改革进行实证分析。综合运用实证法和案例分析,对小学体育教学改革的前后情况及详细进程展开深入研究,对其实施效果和影响因素展开详细分析,并针对影响因素提出有效改进建议。通过研究,得出以下结论:1.通过教学内容、教学方法以及教学评价等多方面的教学改革,证明沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革有利于促进学生的身心健康发展,且可以提高学生对体育学习的兴趣度。2.兴趣化选项课教学对学生的运动、体育兴趣的培养都有着显着的作用,非常有助提高小学生的体育兴趣、自学能力和参与体育运动的能力。3.有利于增强学生的专项技能。通过兴趣化选项课教学后,学生在运动项目的表现更好,在专项技能结果上,基本都达到了实验初期的预设,在网球、足球、篮球和啦啦操方面,它不仅让学生的专项技能有所提升,还大大的提升了学生的体育学习积极性。建议可以继续开展深化兴趣教学改革,充分发挥教育教学改革的作用。
任虹[9]（2020）在《中国地质大学学生体育选项课选修动机及满意度研究》文中认为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出要“提高体育教学质量”。随着高校体育教学的改革,体育选项课成为了高校体育教学模式的主流,体育选项课模式的初衷在于调动学生体育运动的积极性,充分发挥学生的主观能动性。而在实际情况中,大学生对体育课的积极性仍有所欠缺,因此,有必要对大学生体育选项课选课动机和满意度等进行调查,了解中国地质大学体育选项课的开展状况,从而使其开展的更加顺利,科学有效,同时为普通高校体育选项课的施行和转变提供一定的理论依据。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对中国地质大学学生体育选项课选修动机及满意度进行了研究,通过系统的调查与分析,得出以下结论:中国地质大学体育选项课的课程设置与选课方式均存在一定问题,导致部分学生未成功选修到自己心仪的课程。大多数学生对体育选项课的情感与选课态度较为积极,但对体育选项课的认知存有一定程度的缺失,缺乏必要的选课指导。通过因子分析法得出学生体育选项课选修动机结构由五个因子构成,分别为:“发展技能、增强社会适应”,“增强体质、促进身心健康”,“展现自我、引起他人注意”,“兴趣爱好,教学环境魅力”,“他人影响、接受家人建议”,整体来看学生选修体育选项课的动机在兴趣爱好与教学环境的动机强度表现最强,其次是为了促进身心健康,获得技能,实现价值以及社交需求等动机,对于为展现自我,引起他人注意或受他人影响而选修的动机较弱。男、女生在“自身擅长选修运动项目”与“任课教师教学能力与个人魅力”动机上存在显着性差异,其他选修动机均无显着性差异。中国地质大学学生对体育教师教学方法、上课学习氛围、体育选项课教学效果较为满意,在体育选项课课程设置、体育选项课时数、体育运动设施、体育选项课考核方式方面平均分值未达到满意程度（4分）。从选课结果来看,未成功选上心仪课程及选课态度不积极的学生满意度较低,究其原因,实际开设的课程不够全面,课程时数较少,缺少必要的理论与实践课程.部分运动设施老旧,存在安全隐患.教师考核方式有待优化。学生体育选项课选修动机因子“发展技能,增强社会适应”,“增强体质,促进身心健康”,“展现自我,引起他人注意”,“兴趣爱好,教学环境魅力”,均与学生满意度程显着性正相关,因而一定程度上,激发与培养此类动机,学生满意度也将相应提升,而选修动机因子“他人影响,接受家人建议”,与学生满意度无显着性相关。
赖旺[10]（2020）在《西北民族大学体育选项必修课学生参与积极性与影响因素调查研究》文中指出大学生是国家的未来和希望,所以大学生在学好文化课理论知识外还得拥有好的身体素质。从目前学生的体质现状来看,在学校体育层面,体育课堂中学生参与积极性与课外体育锻炼活动是影响学生体质健康的重要因素。因此,本研究以西北民族大学2017级公体学生为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法,调查影响学生在体育选项必修课中参与的积极性与影响因素,以及课内外体育锻炼的情况,通过调查结果全面衡量目前学校体育活动开展的状态,重点寻找公共体育必修课教学改进、改革的设计依据和着力点,达到学生体质增强教学目标的实效性。研究结果显示:1.纵向追踪调查样本两年来的三项（50米、立定跳远、800米（女）/1000米（男））体测成绩,配对T检验结果表明:男生2018总样本比2017年总样本的三项体测成绩均值均有所提高,各项体测成绩的提高均具有显着差异性（P<0.01*）;女生800米耐力成绩2018年总样本均值比2017年总样本均值有下降趋势,其它两项素质成绩均有所提高,各项成绩变化均具有显着差异性（P<0.01*）。这种显着统计学意义的变化可能与课外体育锻炼和课堂运动强度密切相关,而运动强度的高低,客观上是由课堂的强度要求和课堂参与的意愿决定的,课堂参与意愿心理强度的高低外在表现为主体积极性的高低状态。因此,需要做相应的课内外锻炼情况和课堂积极性情况调查确定原因,以改进和提高学生体质测试结果现状。2.对调查样本课外锻炼频次、强度与课堂运动强度选项百分比统计结果表明:（1）一周几乎不进行课外体育锻炼和一周只进行1次课外体育锻炼的学生占总抽样调查的71.20%,一周进行2次和3次以上课外体育锻炼的学生占总抽样调查的28.80%。课外体育锻炼强度不高和非常低选项学生占总抽样调查的76.50%,课外体育锻炼强度非常高和锻炼强度高选项学生占总抽样调查的23.50%,客观说明大部分学生的体质健康是通过体育课堂教学实现的。（2）体育课堂运动强度非常高和高选项学生占总抽样调查的27.10%,体育课堂运动强度不高和非常低选项学生占总抽样调查的72.90%,数据表明大部分学生体育课堂运动强度较低,对体质测试成绩有一定的影响效果。3.课堂运动强度低可能与学生的参与活动愿望低有关系,客观表现为课堂参与积极性的不高或较低状态有关系。对调查样本课堂参与积极性分三个维度来考察:自觉性、主动性、坚持性。调查样本中男生课堂参与积极性为7.68、女生课堂参与积极性为6.97。根据积极性总均值评价标准表明男生课堂参与积极性处于中等偏上水平,女生课堂参与积极性处于中等偏下水平。间接说明,男生课堂运动强度因参与积极性处于评价标准的中等偏上水平,运动强度可能得到中等偏上水平的保证;女生课堂运动强度因参与积极性处于评价标准的中等偏下水平,运动强度可能得到中等偏下水平的保证。4.通过对不同选项课学生课堂参与积极性和体质测试情况关联性分析,结果显示:（1）篮球选项课男生参与积极性积极是8.09,女生课堂参与积极性是7.63。排球选项课男生参与积极性积极性是7.79。羽毛球选项课男女生参与积极性积极性都是7.77。根据积极性总均值评价标准表明以上不同选项课男女生的课堂参与积极性处于中等偏上水平,间接推出男女生课堂运动强度因参与积极性处于评价标准的中等偏上水平。导致除课外锻炼情形外,成为体质测试成绩变化的主要原因。（2）排球选项课女生参与积极性积极性是7.40。足球选项课男生参与积极性积极性是7.23,女生参与积极性是7.03。乒乓球选项课男生参与积极性积极性是7.36,女生参与积极性是7.14。健美操选项课男生参与积极性积极性是6.93,女生参与积极性积极性是7.21。武术选项课男生参与积极性积极性是7.14,女生参与积极性积极性是6.86。根据积极性总均值评价标准表明以上不同选项课男女生的课堂参与积极性处于中等偏下水平,间接推出男女生课堂运动强度因参与积极性处于评价标准的中等偏下水平。在排除课外锻炼情况不容乐观的调查结果情形以外,成为体质测试成绩变化的主要原因。5.对影响学生课堂参与积极性程度原因的选项百分比的调查统计结果显示,（1）影响学生课堂参与积极性内部影响因素的影响程度从高到低依次是自身兴趣（81.30%）>自身体育动机（80.60%）>自身惰性（77.90%）>自身运动需求（77.20%）>自身技术水平（76.60%）。（2）影响学生课堂参与积极性外部影响因素的影响程度从高到低依次是教学方法的多样性（85.00%）>教学内容的趣味性（84.90%）>环境要素（82.60%）>教师个人言行（82.20%）>教师的亲和力（82.00%）。表明内外部因素课堂参与积极性的影响作用在总体样本中存在个体间的差异。从调查结果来看,影响学生课堂参与积极性的内部因素包括自身的兴趣、运动需求、体育动机、自身技术水平和自身惰性;而教师的个人言行、教师的亲和力、教师教学方法的多样性、教学内容的趣味性以及环境要素成为主要的外部影响因素,单个或共同对学生课堂参与积极性产生影响,因项目不同而存在差异。提示我们:大学生体育课堂参与积极性和课外体育锻炼共同影响着身体素质的健康发展,如何根据调查结果,注重影响课堂参与积极性各因素的有效改进,促进学生课堂参与积极性的有效提高,对大学期间学生体质健康改善和提高,是大学公共体育课程应该注意的问题和改进路径,乃至学生今后是否成为体育人群,培养终身体育意识都显得至关重要。
二、对大学生普及体育选项课改革实践的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对大学生普及体育选项课改革实践的研究（论文提纲范文）
（1）江西省普通高校武术散打公共选修课现存问题及发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 我国传统武术项目发展的必要性 |
| 1.1.2 江西省普通高校武术散打公选课发展的必要性 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究内容及意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 核心理论及概念 |
| 2.1.1 武术散打 |
| 2.1.2 散打选修课的概念 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 普通高校开展武术散打公选课的可行性 |
| 2.2.2 高校开展武术散打公选课的教学状况研究 |
| 2.2.3 普通高校武术散打运动课程开展现状及对策研究 |
| 2.2.4 影响普通高校武术散打公选课教学质量因素的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.4 评述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 江西省普通高校武术散打公共选修课师资情况分析 |
| 4.1.1 武术散打教师性别与年龄结构调查分析 |
| 4.1.2 武术散打打教师的学历与职称结构调查分析 |
| 4.1.3 武术散打教师的专业与运动等级调查分析 |
| 4.1.4 武术散打教师的科研及培训情况调查分析 |
| 4.2 江西省普通高校武术散打公共选修课学生现状分析 |
| 4.2.1 学生对武术散打的认知 |
| 4.2.2 学生对武术散打运动的兴趣 |
| 4.2.3 学生学习武术散打的目的 |
| 4.2.4 学生学习武术散打的基础水平 |
| 4.2.5 武术散打对大学生的影响 |
| 4.3 江西省普通高校武术散打公共选修课的教学现状 |
| 4.3.1 江西省普通高校武术散打选项课的教学目标 |
| 4.3.2 江西省普通高校武术散打选项课的教学内容侧重点分析 |
| 4.3.3 江西省普通高校武术散打选项课的教学方法 |
| 4.3.4 江西省普通高校武术散打选项课课时分配情况 |
| 4.3.5 江西省普通高校武术散打选修课开设学期安排情况 |
| 4.4 江西省普通高校武术散打公共选修课教材使用情况分析 |
| 4.5 江西省普通高校武术散打的教学设施情况分析 |
| 4.5.1 江西省普通高校武术散打场地条件情况分析 |
| 4.5.2 江西省普通高校武术散打场地师生满意度分析 |
| 4.5.3 江西省普通高校武术散打课教学器材设施的使用情况分析 |
| 4.6 江西省普通高校武术散打比赛频率的情况分析 |
| 4.7 江西省普通高校武术散打公共选修课现存问题分析 |
| 5.江西省普通高校武术散打公共选修课的发展对策 |
| 5.1 加大江西省普通高校武术散打教师的师资投入力度 |
| 5.2 加强江西省普通高校武术散打公选课教学的科学性和安全性 |
| 5.3 改善江西省普通高校武术散打公选课的场地设施 |
| 5.4 加大武术散打公共选修课的课时量,由学期制转为学年制 |
| 5.5 优化教学评价内容,以赛促练提高学生的积极性 |
| 5.6 后疫情时代鼓励武术散打线上线下混合式教学 |
| 5.7 将VR技术应用到江西省武术散打公选课教学活动中 |
| 5.8 多渠道开展散打活动,丰富校园体育文化生活 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 江西省普通高校武术散打公选课师资匮乏 |
| 6.1.2 江西省普通高校学生对武术散打的认识度不高 |
| 6.1.3 江西省普通高校武术散打公选课的教学缺乏先进手段,与“互联网+”联系不够 |
| 6.1.4 江西省普通高校开展武术散打公选课的设备设施有待提高 |
| 6.1.5 江西省普通高校武术散打公选课缺乏适合的教材 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 多渠道提升武术散打师资能力 |
| 6.2.2 多途径多角度做好武术散打宣传,提高学生认识度 |
| 6.2.3 根据武术散打技术特点,合理安排课时学制 |
| 6.2.4 组织专家撰写武术散打公选课教材 |
| 6.2.5 全方位参加现有不同类型级别的比赛,赢得荣誉,以赛事促影响 |
| 6.2.6 提高领导的重视,改善武术散打公选课的软环境和硬环境 |
| 6.2.7 “互联网+”运用武术散打公选课教学 |
| 6.2.8 增强民族自信、文化自信、抗击新冠疫情,发展民族传统体育项目 |
| 7.研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 江西省普通高校武术散打公共选修课教师调查问卷 |
| 附录二 江西省普通高校武术散打公共选修课学生调查问卷 |
| 附录三 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（2）云南高校体育选项课学生体育认知与锻炼行为特征及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 为学校体育课程改革方案提供参考 |
| 1.1.2 为优化学校体育课程实施提供参考 |
| 1.1.3 是提升大学生体育认知的重要渠道 |
| 1.1.4 是促进大学生锻炼行为的重要途径 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 课程教学理论 |
| 2.1.2 皮亚杰的认知结构理论 |
| 2.1.3 计划行为理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 体育选项课 |
| 2.2.2 体育认知 |
| 2.2.3 体育锻炼行为 |
| 2.3 国内外文献综述 |
| 2.3.1 国内文献综述 |
| 2.3.2 国外文献综述 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究框架 |
| 3.2 假设模型 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 文献资料法 |
| 3.4.2 问卷调查法 |
| 3.4.3 访谈法 |
| 3.4.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 昆明市三所高校样本情况统计 |
| 4.1.1 体育选项课学生课程选择的意愿情况调查 |
| 4.1.2 体育与健康理论课程的开设情况 |
| 4.2 大学生体育认知与锻炼行为特征现状分析 |
| 4.2.1 大学生体育认知状况分析 |
| 4.2.2 大学生体育锻炼行为特征 |
| 4.3 体育认知与体育锻炼行为特征的相关性分析 |
| 4.3.1 基本常识认知与锻炼行为特征相关性 |
| 4.3.2 体育价值认知与锻炼行为特征相关性 |
| 4.3.3 体育态度与锻炼行为特征相关性 |
| 4.4 不同体育选项课的大学生体育认知与锻炼行为特征的差异性分析 |
| 4.4.1 不同体育选项课的大学生体育认知特征差异性分析 |
| 4.4.2 不同体育选项课的大学生体育锻炼行为差异性分析 |
| 4.5 高校体育选项课学生体育认知与锻炼行为特征的影响因素分析 |
| 4.5.1 昆明市高校体育选项课学生体育认知影响因素分析 |
| 4.5.2 昆明市高校体育选项课学生锻炼行为影响因素分析 |
| 4.5.3 研究假设验证结果总结 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 研究创新点 |
| 5.4 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 教师访谈纪要 |
| 附录 B 学生问卷 |
| 附录 C 问卷效度检验表 |
| 附录 D |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教学中应用效果的实证研究 ——以南京农业大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新课改背景下普通高校选项课教学现状及效果 |
| 1.1.2 学生体质下降背景下对体育课教学的新要求 |
| 1.1.3 国内对运动教育模式的理论与实践研究现状 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内有关研究现状 |
| 1.3.3 国外有关研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 运动教育模式下普通高校羽毛球选项课教学实验方案 |
| 3.1.1 实验假设的提出 |
| 3.1.2 实验内容及实验对象 |
| 3.1.3 实验周期设计 |
| 3.1.4 实验测试指标及测试方法 |
| 3.1.5 实验操作步骤 |
| 3.1.6 教学实验设计 |
| 3.2 运动教育模式下普通高校羽毛球选项课教学方案的实施结果 |
| 3.2.1 实验前数据结果与分析 |
| 3.2.2 实验后数据结果与分析 |
| 3.2.3 教学实验过程中发现的问题 |
| 4 研究结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 6 附录 |
| 致谢 |
（4）新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的创新点 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 概念释义 |
| 1.4.2 新媒体应用在教学中的研究现状 |
| 1.4.3 高校篮球选项课的研究现状 |
| 1.4.4 自信心的研究现状 |
| 1.4.5 综述 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 教学实验法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 第3章 实验设计与流程 |
| 3.1 实验对象分组 |
| 3.2 实验周期 |
| 3.3 实验教学内容设计 |
| 3.4 实验测量仪器与方法 |
| 3.4.1 学生身体素质指标测量仪器与方法 |
| 3.4.2 学生篮球基本技能指标测量仪器与方法 |
| 3.4.3 学生自信心和课堂情况 |
| 3.5 实验流程 |
| 3.5.1 研究中无关变量的控制 |
| 3.5.2 准备阶段 |
| 3.5.3 实施阶段 |
| 3.5.4 资料处理阶段 |
| 第4章 研究结果分析与讨论 |
| 4.1 实验前实验组和对照组学生身体素质、篮球基本技能和自信心的对比分析 |
| 4.1.1 实验前实验组和对照组学生身体素质的对比分析 |
| 4.1.2 实验前实验组和对照组学生篮球基本技能的对比分析 |
| 4.1.3 实验前实验组和对照组学生自信心的对比分析 |
| 4.2 实验后学生身体素质、篮球基本技能和自信心的对比分析 |
| 4.2.1 实验后学生身体素质的对比分析 |
| 4.2.2 实验后学生篮球基本技能的对比分析 |
| 4.2.3 实验后学生自信心的对比分析 |
| 4.3 实验后篮球选项课程教学评价对比分析 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 对照组 |
| 4.4.2 实验组 |
| 4.4.3 实验组与对照组对比 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《湖南科技大学体育》(篮球选项)课程考试大纲 |
| 附录 B 《自信心量表》 |
| 附录 C 篮球选项课程教学情况调查表 |
| 附录 D 问卷内容效度专家调查表 |
| 附录 E 授课进度计划表 |
| 附录 F 湖南科技大学篮球选项课程测试项目登记表 |
| 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（5）初级长拳（三路）对高中生“健康体适能”的影响研究 ——以江苏省清江中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高中武术课程开展情况不尽如人意 |
| 1.1.2 江苏省高中生体质健康状况令人堪忧 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 本研究的相关研究述评 |
| 2.1 关于健康体适能的研究 |
| 2.2 关于武术对健康体适能影响的研究 |
| 2.3 关于专项素质训练与健康体适能研究 |
| 2.4 关于武术教学手段现状及改革的研究 |
| 2.5 文献述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 实验流程 |
| 第4章 实验结果与分析 |
| 4.1 不同教学手段的武术选项课对高中生健康体适能测试结果 |
| 4.1.1 不同教学手段的武术选项课对高中生身体成分的影响 |
| 4.1.2 不同教学手段的武术选项课对高中生心肺适能的影响 |
| 4.1.3 不同教学手段的武术选项课对高中生肌适能的影响 |
| 4.1.4 不同教学手段的武术选项课对高中生柔韧适能的影响 |
| 4.2 分析与讨论 |
| 4.2.1 不同教学手段的武术选项课对高中生身体成分的影响 |
| 4.2.2 不同教学手段的武术选项课对高中生心肺适能的影响 |
| 4.2.3 不同教学手段的武术选项课对高中生肌适能的影响 |
| 4.2.4 不同教学手段的武术选项课对高中生柔韧适能的影响 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（6）推拉理论下大学生参与篮球选项课动机及其供给优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、篮球选项课 |
| 二、参与动机 |
| 三、课程供给优化 |
| 四、推拉理论 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、篮球选项课的价值 |
| 二、篮球选项课的参与动机 |
| 三、篮球选项课的发展趋势及不足 |
| 四、篮球选项课的优化 |
| 五、文献评述 |
| 第二章 理论背景与理论探讨 |
| 第一节 理论背景 |
| 一、推拉理论背景 |
| 二、推拉理论在体育领域的应用研究 |
| 第二节 理论探讨 |
| 一、推拉理论应用的可行性 |
| 二、推拉理论应用的优势 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| 二、访谈法 |
| 三、专家咨询法(Delphi) |
| 四、问卷调查法 |
| 五、实地考察法 |
| 六、数理统计法 |
| 七、逻辑分析法 |
| 第三节 研究技术路线 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 第一节 大学生参与篮球选项课动机 |
| 一、因子分析 |
| 二、描述性分析 |
| 三、差异分析 |
| 四、相关性分析 |
| 五、结构模型验证 |
| 第二节 篮球选项课供给要素配置分析 |
| 一、篮球选项课资源要素配置分析 |
| 二、篮球选项课劳动力要素配置分析 |
| 三、篮球选项课制度要素配置分析 |
| 四、篮球选项课创新要素配置分析 |
| 第三节 篮球选项课供给优化对策 |
| 一、主动适应教育需求,加大篮球选项课的有效供给 |
| 二、构建创新驱动配置,提升篮球选项课吸引力 |
| 三、化解存在阻碍,优化篮球选项课配置 |
| 第五章 研究结论、建议、不足与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究建议 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间科研成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 开设体育舞蹈课程是实现国家政策的必要保障 |
| 1.1.2 内蒙古高校的体育课程结构存在问题 |
| 1.1.3 体育舞蹈本身蕴含着丰富的课程价值 |
| 1.1.4 SWOT-PEST分析法的独特研究视角 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究难点与创新点 |
| 1.3.1 研究难点 |
| 1.3.2 研究创新点 |
| 1.3.2.1 研究观点创新 |
| 1.3.2.2 研究方法创新 |
| 1.4 研究不足 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.2.1 文献资料法 |
| 1.5.2.2 实地调查法 |
| 1.5.2.3 问卷调查法 |
| 1.5.2.3 数理统计法 |
| 1.5.2.5 专家访谈法 |
| 1.5.2.6 SWOT-PEST分析法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育舞蹈 |
| 2.1.2 高校体育舞蹈课程 |
| 2.1.3 SWOT-PEST分析法 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 体育舞蹈的历程研究 |
| 2.2.1.1 体育舞蹈运动的起源与发展研究 |
| 2.2.1.2 体育舞蹈课程的起源与发展研究 |
| 2.2.2 体育舞蹈价值的研究 |
| 2.2.2.1 体育舞蹈的运动学价值研究 |
| 2.2.2.2 体育舞蹈的生理学价值研究 |
| 2.2.2.3 体育舞蹈的心理学价值研究 |
| 2.2.2.4 体育舞蹈的艺术学价值研究 |
| 2.2.3 高校开设体育舞蹈课程的研究 |
| 2.2.3.1 体育舞蹈课程的开设价值研究 |
| 2.2.3.2 体育舞蹈课程的开设趋势研究 |
| 2.2.3.3 体育舞蹈课程的教学开展研究 |
| 2.2.4 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的研究 |
| 2.2.4.1 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的现状研究 |
| 2.2.4.2 内蒙古高校体育舞蹈课程影响因素的研究 |
| 2.2.4.3 内蒙古高校体育舞蹈课程的发展对策研究 |
| 2.2.5 SWOT-PEST分析模型应用于体育运动项目的研究 |
| 2.2.5.1 体育教学中SWOT-PEST分析模型的应用研究 |
| 2.2.5.2 高校体育课程改革中SWOT-PEST分析模型的应用研究 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 SWOT-PEST分析的环境界定、模型确立及指标体系构建 |
| 3.1.1 环境界定 |
| 3.1.2 模型确立 |
| 3.1.3 影响因素指标体系构建 |
| 3.2 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的优势因素分析 |
| 3.2.1 政治优势 |
| 3.2.1.1 体育相关政策法规对推广体育舞蹈的支持 |
| 3.2.1.2 内蒙古高校对实施“体育强国”战略的响应 |
| 3.2.2 经济优势 |
| 3.2.2.1 内蒙大学生注重对体质健康投资 |
| 3.2.2.2 内蒙古高校教育经费的投入增加 |
| 3.2.3 社会优势 |
| 3.2.3.1 近年来体育舞蹈快速发展 |
| 3.2.3.2 内蒙体育舞蹈人才市场巨大 |
| 3.2.3.3 内蒙举办体育舞蹈赛事增多 |
| 3.2.3.4 内蒙古高校学生需求层次提高 |
| 3.2.4 技术优势 |
| 3.2.4.1 教师队伍专业化有助于技术专业化发展 |
| 3.2.4.2 现代传媒技术有益于体育舞蹈技术的创新发展 |
| 3.2.4.3 少数民族文化有利于体育舞蹈技术多元化发展 |
| 3.3 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的劣势因素分析 |
| 3.3.1 政治劣势 |
| 3.3.1.1 体育相关法律法规细化不足 |
| 3.3.1.2 监督管理措施、体系不健全 |
| 3.3.1.3 高校领导对体育舞蹈不重视 |
| 3.3.1.4 内蒙地区体育舞蹈宣传不足 |
| 3.3.2 经济劣势 |
| 3.3.2.1 体育舞蹈相关场馆设施浪费、创收低 |
| 3.3.2.2 体育舞蹈培训、参赛等相关费用较高 |
| 3.3.2.3 内蒙古高校体育舞蹈发展经费占比过少 |
| 3.3.3 社会劣势 |
| 3.3.3.1 内蒙地区体育舞蹈资源匮乏 |
| 3.3.3.2 大学生不良生活方式的影响 |
| 3.3.4 技术劣势 |
| 3.3.4.1 内蒙古高校师资配备缺乏合理性 |
| 3.3.4.2 高校体育舞蹈教学缺少规范性 |
| 3.3.4.3 内蒙古高校体育舞蹈忽视竞技性 |
| 3.4 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的机遇因素分析 |
| 3.4.1 政治机遇 |
| 3.4.1.1 “全民健身”和“健康中国”战略的影响 |
| 3.4.1.2 我国推行教育资源中西部倾斜的政策 |
| 3.4.1.3 内蒙对“文化自信”政策号召积极响应 |
| 3.4.2 经济机遇 |
| 3.4.2.1 “一带一路”商业链的政治经济效益 |
| 3.4.2.2 体育相关产业快速发展反哺体育舞蹈 |
| 3.4.2.3 体育产业成为内蒙经济增长的新动力 |
| 3.4.3 社会机遇 |
| 3.4.3.1 内蒙群众观念的不断发展和更新 |
| 3.4.3.2 内蒙古高校周边体育舞蹈机构增多 |
| 3.4.4 技术机遇 |
| 3.4.4.1 5G时代打造体育舞蹈虚拟现实技术使用 |
| 3.4.4.2 训练方法科学化助力体育舞蹈技术发展 |
| 3.4.4.3 “东西合璧”使体育蹈展现东方魅力 |
| 3.5 内蒙古高校开设体育舞蹈课程的挑战因素分析 |
| 3.5.1 政治挑战 |
| 3.5.1.1 我国对高校开设体育舞蹈的配套政策相对滞后 |
| 3.5.1.2 内蒙部分高校对开设体育舞蹈扶持政策不完善 |
| 3.5.1.3 内蒙对其他运动项目政策支持力度的消极影响 |
| 3.5.2 经济挑战 |
| 3.5.2.1 内蒙各体育项目资金投入不平衡 |
| 3.5.2.2 内蒙古高校的教育经费配置不均衡 |
| 3.5.3 社会挑战 |
| 3.5.3.1 内蒙其他体育运动项目负影响作用 |
| 3.5.3.2 内蒙古高校体育舞蹈场地设施不足 |
| 3.5.4 技术挑战 |
| 3.5.4.1 体育舞蹈自身运动技术难度比较大 |
| 3.5.4.2 内蒙部分高校体育教师配备不合理 |
| 3.5.4.3 内蒙高水平的体育舞蹈赛事较缺乏 |
| 3.6 内蒙古高校体育舞蹈课程的发展策略与思考分析 |
| 3.6.1 “SO+PEST”成长型发展策略:发挥自身优势、抓住外部机遇 |
| 3.6.2 “ST+PEST”多元化发展策略:强化自身优势、避免外部挑战 |
| 3.6.3 “WT+PEST”防御型发展策略:克服劣势阻碍、化解挑战因素 |
| 3.6.4 “WO+PEST”扭转型发展策略:利用发展机遇、弥补潜在短板 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
（8）沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革的实证研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)落实教育教学改革并提高教学质量的要求 |
| (二)终身体育和素质教育的需求 |
| (三)对青少年的体质健康问题的关注 |
| (四)对小学“兴趣化”教学改革的探索 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、创新点 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、概念界定 |
| (一)兴趣化教学 |
| (二)体育选项课 |
| (三)实证研究 |
| 二、国外研究现状 |
| (一)国外关于小学兴趣化体育教学的研究现状 |
| (二)国外关于小学体育课程及选项课改革的研究现状 |
| 三、国内研究现状 |
| (一)国内关于小学体育教学改革的研究 |
| (二)国内关于小学体育兴趣化的研究 |
| (三)国内关于小学体育选项课的研究 |
| 四、文献综述小结 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)专家访谈法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)实证研究法 |
| (五)案例分析法 |
| (六)数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 一、沈阳市岐山一校体育教学现状与问题 |
| (一)沈阳市岐山一校体育教学目标的现状与问题 |
| (二)沈阳市岐山一校体育教学内容的现状与问题 |
| (三)沈阳市岐山一校体育教学组织的现状与问题 |
| (四)沈阳市岐山一校体育教学方法手段现状与问题 |
| (五)沈阳市岐山一校体育教学评价体系的现状与问题 |
| (六)沈阳市岐山一校体育教学现状与问题小结 |
| 二、沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革分析 |
| (一)沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革的初衷 |
| (二)沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学目标的改革 |
| (三)沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学内容的改革 |
| (四)沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学组织的改革 |
| (五)沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学方法与手段的改革 |
| (六)沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学评价方式的改革 |
| (七)兴趣化体育选项教学改革的小结 |
| 三、沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革的结果与分析 |
| (一)学生专项技能的结果与分析 |
| (二)学生学习兴趣的结果与分析 |
| (三)学生基本身体素质的结果与分析 |
| (四)教学改革的成果小结 |
| 四、沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革的难点及其应对 |
| (一)意识难转变,要以素质教育改革为导向 |
| (二)时间难统筹,要以教学内容改革为宗旨 |
| (三)方法评价难丰富,要以多元化改革为特色 |
| (四)兴趣化体育选项教学改革的经验启示 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间的研究成果 |
（9）中国地质大学学生体育选项课选修动机及满意度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 国内高校体育选项课开展情况研究现状 |
| 1.4.3 国外关于体育选项课的研究现状 |
| 1.4.4 大学生体育选项课选修动机及满意度的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 中国地质大学体育选项课的相关情况调查 |
| 3.1.1 中国地质大学体育选项课课程设置调查分析 |
| 3.1.2 中国地质大学体育选项课选课方式调查分析 |
| 3.1.3 中国地质大学体育选项课师资队伍调查分析 |
| 3.1.4 中国地质大学体育选项课考核方式调查分析 |
| 3.1.5 中国地质大学体育选项课场地设施调查分析 |
| 3.2 中国地质大学学生对体育选项课的态度情况调查 |
| 3.2.1 学生对体育选项课的认知分析 |
| 3.2.2 学生对体育选项课的情感分析 |
| 3.2.3 学生的选课行为分析 |
| 3.3 中国地质大学学生体育选项课选修动机及满意度分析 |
| 3.3.1 学生体育选项课选修动机结构及因子命名 |
| 3.3.2 学生体育选项课选修动机的整体分析 |
| 3.3.3 不同性别学生体育选项课选修动机的差异性比较 |
| 3.3.4 学生对体育选项课的整体满意度分析 |
| 3.3.5 学生对体育选项课满意度的具体分析 |
| 3.3.6 学生体育选项课选修动机与满意度相关分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
（10）西北民族大学体育选项必修课学生参与积极性与影响因素调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.2.1 有关高校体育选项课教学现状的研究 |
| 1.2.2 不同项目选项课对大学生体质测试成绩的影响 |
| 1.2.3 有关体育选项课具体项目教学模式的研究 |
| 1.2.4 有关体育选项课积极性影响因素的相关研究 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 体育选项必修课的概念 |
| 1.3.2 参与积极性的定义 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 追踪研究法 |
| 2.2.3 测量法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 追踪样本体质改善情况调查结果与分析 |
| 3.1.1 男生两年身体素质追踪调查统计结果与分析 |
| 3.1.2 女生两年身体素质追踪调查统计结果与分析 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 追踪样本课外锻炼与课堂运动强度情况的调查分析 |
| 3.2.1 追踪样本课外体育锻炼情况调查结果与分析 |
| 3.2.2 追踪样本体育课堂运动强度情况调查结果与分析 |
| 3.3 课堂参与积极性调查结果与分析 |
| 3.3.1 不同性别学生课堂课参与积极性调查结果分析 |
| 3.4 不同选项课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.1 篮球选课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.2 足球选课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.3 排球选课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.4 乒乓球选课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.5 羽毛球选课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.6 健美操选课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.7 武术选课学生课堂参与积极性与体质测试调查结果关联性逻辑分析 |
| 3.4.8 小结 |
| 3.5 影响课堂参与积极性致因调查结果与分析 |
| 3.5.1 影响追踪样本课堂参与积极性内部因素分析 |
| 3.5.2 影响追踪样本课堂参与积极性外部因素分析 |
| 3.6 总体内外部因素对课堂参与积极性的影响程度 |
| 3.6.1 总体内部因素对课堂参与积极性的影响程度 |
| 3.6.2 总体外部因素对课堂参与积极性的影响程度 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
四、对大学生普及体育选项课改革实践的研究（论文参考文献）
- [1]江西省普通高校武术散打公共选修课现存问题及发展对策研究[D]. 李胜男. 江西师范大学, 2021(12)
- [2]云南高校体育选项课学生体育认知与锻炼行为特征及影响因素研究[D]. 张程程. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]运动教育模式在普通高校羽毛球选项课教学中应用效果的实证研究 ——以南京农业大学为例[D]. 姚天峰. 南京体育学院, 2020(11)
- [4]新媒体应用于高校篮球选项课中的实验研究[D]. 吕松涛. 湖南科技大学, 2020(06)
- [5]初级长拳（三路）对高中生“健康体适能”的影响研究 ——以江苏省清江中学为例[D]. 何星宇. 扬州大学, 2020(05)
- [6]推拉理论下大学生参与篮球选项课动机及其供给优化研究[D]. 欧文浩. 福建师范大学, 2020
- [7]内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析[D]. 王晴. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [8]沈阳市岐山一校兴趣化体育选项教学改革的实证研究[D]. 田秋磊. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [9]中国地质大学学生体育选项课选修动机及满意度研究[D]. 任虹. 首都体育学院, 2020(01)
- [10]西北民族大学体育选项必修课学生参与积极性与影响因素调查研究[D]. 赖旺. 西北民族大学, 2020(08)