一、2000年度信息科学部电子学与信息系统学科申请项目与资助情况分析（论文文献综述）
唐华,朱鹏程,边超,武岳,俞玉峰,宋朝晖[1]（2021）在《2020年电子学与信息系统学科项目受理与资助情况》文中提出该文首先对2020年度国家自然科学基金委分类申请和评审、建立"负责任、讲信誉、计贡献"评审机制等改革措施进行介绍,而后对信息一处的计算机辅助受理情况进行简要的介绍和分析,以表格的形式说明了近十年来项目申请代码、研究方向选择持续进展情况。其次对2020年面上、青年、地区、重点和优秀青年科学基金项目资助情况和项目的科学问题属性进行统计和说明。再次举例分析并强调研究方向选择中应该注意的问题,最后介绍信息一处2021年申请代码的调整情况和研究方向及选择注意事项,以及重点领域建议的征集和评审。
骆清铭,周欣,叶朝辉[2]（2020）在《生物医学影像学科发展现状和展望》文中认为生物医学影像作为一门新兴交叉学科,建立在物理学、数学、化学、信息科学、工程科学、生命科学、医学的基础上,是贯穿生物医学基础研究和临床诊疗的必备手段,推动了生命科学和医学领域的一次又一次飞跃.生物医学影像不仅是建设健康中国的重要支柱,也是实施智能制造和国家大数据战略的重要抓手;不仅能为建设科技强国和人才强国做出贡献,也是国家安全和社会稳定的重要保障.本文从梳理生物医学影像的发展规律与发展趋势入手,重点剖析了有史以来我国对生物医学影像研究的重视程度与投入情况,归纳了我国生物医学影像研究的产出情况,总结介绍了一些有代表性的优势研究领域,进而对我国生物医学影像的发展现状进行竞争态势分析,最后提出展望和建议.
于璇,韦华楠,王兴璐,汪雪锋[3]（2020）在《国家杰出青年科学基金推动基础研究学科布局与发展的作用探析》文中研究说明国家杰出青年科学基金项目支持在基础研究方面已取得突出成绩的青年学者自主选择研究方向开展创新研究,培养和造就了一批各领域学术带头人,有效推动了不同学科领域的建设和发展。本文依据1994年至2018年国家自然科学基金资助的3 988个"杰青基金"项目的资助信息,简单介绍了"杰青基金"的资助情况,借鉴文献计量学主题演化思想,总结归纳了基础研究学科演化的特征与趋势,分析了"杰青基金"在推动不同学科领域基础研究发展中发挥的重要作用。研究结果表明:国家杰出青年科学基金在支持优势学科,扶持弱势学科,鼓励交叉学科,促进学科协调演化等方面释放了巨大动能,有效推动了我国基础研究学科的繁荣发展。
唐华,朱鹏程,边超,武岳,卢婷,宋朝晖[4]（2020）在《项目计算机辅助受理的申请代码与研究方向-2019年受理情况与2020年注意事项》文中进行了进一步梳理该文首先对2019年度国家自然科学基金委分类申请分类评审等改革措施进行介绍,而后对信息一处的计算机辅助受理情况进行简要的介绍和分析,以表格的形式说明了近十年来项目申请代码、研究方向选择持续进展情况。其次对2019年面上、青年、地区、重点和优秀青年科学基金项目资助情况和项目的科学问题属性进行统计和说明。再次举例分析并强调研究方向选择中应该注意的问题,最后介绍信息一处2020年申请代码的调整情况和研究方向及选择注意事项,以及重点领域建议的征集和评审。
李慧迎[5]（2019）在《战后英国大学开放教育资源研究 ——基于质量文化的视角》文中研究说明随着信息技术的发展,“开放共享”的理念越来越被人们接受,开放教育资源就是在这一理念的指导下逐步成为促进教育公平、推进终身教育的有生力量。如今开放教育资源不仅是学术机构研究的热门话题,而且也备受各国政府和国际组织的关注。伴随着开放教育资源数量的持续增长,再加上市场运作和国际竞争等多方力量的共同作用,开放教育资源的质量问题也被提上议事日程。英国的继续教育和开放教育历史悠久,特别是二战后在新的教学理念和教育技术的推动下,英国的开放教育资源无论是开放维度还是资源形式都越来越丰富。同时,英国高等教育素以“精英教育”着称,它在高等教育质量保障方面所做的努力举世瞩目。本文通过对战后英国大学提供的开放教育资源进行研究,特别是对其保障开放教育资源质量所做的工作进行探讨,有助于我们更好地理解不同维度的开放教育资源及其相应的管理机制,为我国开放教育资源的建设提供借鉴。本文以时间为纵轴,将战后英国大学开放教育资源的发展置于特定的历史背景之下,以质量文化为分析视角,考察五种不同形式的开放教育及其开放教育资源的特点、机构的内部质量保障程序和内外部的质量评估过程,最后对战后英国大学开放教育资源的特点及动因进行总结,并从中得出有利于我国开放教育资源发展的几点启示。全文由9个部分组成,除绪论和结语外,正文共7章。第一章回顾战前英国大学开放教育资源情况。尽管英国的高等教育有着悠久的历史,但英国大学最早的开放教育资源可能要追溯到19世纪伦敦大学的学位开放和大学推广运动。本章阐述了伦敦大学的学位开放和大学推广运动的开放背景、开放教育资源的主要特点及影响,为理解战后英国大学开放教育资源的发展奠定基础。第二章探讨海外办学中的开放教育资源。海外办学将本国优质的高等教育资源向海外扩张,消除了学习者在地理空间上的障碍,但它并未降低门槛,也不免费。海外办学中的开放教育资源包括课程、师资和管理模式三类,其质量保障主要由各院校负责。本章试以英国诺丁汉大学为例,介绍了它为保障开放教育资源质量采取的措施和建立的内部评估机制、英国高等教育质量保障署的跨国教育评估及专业认证机构的外部评估。第三章考察开放大学的开放教育资源。开放大学以“四个开放”为使命,不设门槛,为所有希望实现梦想和潜力的人提供高质量的教育,以促进教育公平。由开放大学提供的开放教育资源包括优质的课程材料、热心的员工和以学习者为中心的支持服务系统。开放大学为确保其开放教育资源质量,已形成了相对成熟的保障体系,并每年发布详细的质量数据。同时,这些开放教育资源作为开放大学的一部分,也要接受英国高等教育质量保障署的院校审计和全国大学生满意度调查的评估。第四章分析产业大学的开放教育资源。产业大学是英国政府利用技术力量促进国民素质提高的一次有益尝试,其主要的开放教育资源是产业大学提供的信息咨询与指导服务,以及在产业大学组织的培训中担任各种角色的员工。产业大学经历了由政府投资到自主经营的过程,为了提升品牌质量,产业大学既要遵循国家标准,也制定了一系列内部质量保障措施。作为教育服务产业,产业大学主要接受教育标准办公室等政府部门和一些专业组织的评估。第五章阐述开放学习项目中的开放教育资源。开放学习项目以“免费向全世界任何人开放教育”为宗旨,将开放大学的部分优质资源免费提供给全世界使用。开放学习项目中的开放教育资源主要是课程资源,它不仅可以免费获取,而且遵循知识共享许可协议,其资源可以被再次利用。这是开放教育资源在开放维度上的重大尝试,开放大学在这个项目上也是且行且思。一方面严格确保开放资源的质量,另一方面积极开展调查研究,并根据调研结果对开放学习项目进行改进。对于开放学习项目中的资源虽然没有官方评估,但一些政府间组织和民间组织进行的评估可供参考。第六章剖析慕课中的开放教育资源。慕课是开放教育理念在高等教育领域的新发展,慕课中的开放教育资源既包括慕课课程也包括慕课平台。慕课课程的质量由课程提供者把关,慕课平台的质量则由创建者负责。英联邦学习共同体颁布的《慕课质量保障与认证指南》,为慕课提供者如何保障质量提供了指南。作为一种新事物,暂时没有官方组织对慕课进行评估,但一些学术团体和民间组织从多角度对其进行了评价。第七章对战后英国大学开放教育资源进行审思。战后英国大学的开放教育资源非常丰富,资源提供方严格自律的内部质量保障和多方参与的外部质量评估为开放教育资源的质量保驾护航,使开放教育资源成为英国高等教育的新名片。在此基础上,分析了战后英国大学开放教育资源的动因,包括四个方面,即文化传统、国际思潮、供需失衡和技术发展,并指出其对我国开放教育资源发展的启示。结语部分强调指出开放教育资源的目的决定了其开放的维度,技术的发展为开放教育资源提供了无限可能,质量文化是理解质量内涵和推进质量管理的关键元素。然而质量文化的培育非一日之功,在借鉴英国大学开放教育资源的质量管理机制时,应紧密结合我国高等教育的实际。
边超,朱鹏程,颜成钢,张晶泊,武俊杰,唐华,宋朝晖[6]（2019）在《2018年度国家自然科学基金委信息科学部一处项目申请与资助情况及其问题分析》文中进行了进一步梳理该文介绍了2018年度国家自然科学基金委员会信息科学部一处面上、青年科学基金、地区科学基金项目,以及重点项目、优秀青年科学基金项目的项目申请与资助情况;并对近五年F01代码下的重点项目和优秀青年科学基金项目的情况进行了统计;此外,着重分析了项目申请书中申请代码和研究方向选择所存在的问题,强调了研究方向选择的原则。
施群荣,张亦弛,张珩[7]（2018）在《南京理工大学获国家自然科学基金资助情况分析及管理探讨》文中研究表明本文介绍了南京理工大学从国家自然科学基金委员会成立以来至2017年获国家自然科学基金的项目资助情况,分析了项目资助率、获资助项目类型及学科分布等特点,总结了其科学基金研究的发展历程和特点,提出了科学基金管理工作的相关经验与思考,具有一定的借鉴意义。
宋朝晖,唐华,边超,孙强,丁大志,朱鹏程,颜成钢,熊小芸[8]（2018）在《项目计算机辅助受理的申请代码与研究方向》文中研究表明该文首先对2017年度信息一处的计算机辅助受理情况进行简要的介绍和分析,以表格的形式说明了20142017年度项目申请代码、研究方向选择中存在的主要问题,然后对2017年面上、青年和地区项目资助情况进行统计和说明。最后介绍信息一处申请代码的调整情况,并强调研究方向选择中应该注意的问题。
宋福明[9]（2015）在《南京邮电大学“十一五”以来国家自然科学基金资助情况分析》文中指出南京邮电大学（以下简称"南邮"）是一所中央与地方（现为工业和信息化部与江苏省）共建,以工学为主体,以信息学科为特色,理、工、经、管、文、教、艺、法等多学科相互交融,博士、硕士、本科等多层次教育协调发展的江苏省重点建设高校。其前身是1942年诞生于山东抗日根据地的战邮干训班,1958年经国务院批准改建为南京邮电学院,是新中国较早建立的本科高校。2005年4月更为现名。学校
熊小芸,宋朝晖,侯嘉,雷建军,唐华,王瑜[10]（2015）在《项目计算机辅助受理的申请代码与研究方向》文中研究指明本文首先对2014年度信息一处项目申请代码、研究方向选择情况进行了简要介绍,然后结合信息一处学科评审组的划分和项目分组架构,详细说明了申请代码、研究方向、关键词在基金评审与资助中的重要作用。最后介绍了2015年度申请代码、研究方向、关键词试用版及其相对于2014年度试用版所做的主要调整,并强调了选择中应该注意的两个问题。
二、2000年度信息科学部电子学与信息系统学科申请项目与资助情况分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2000年度信息科学部电子学与信息系统学科申请项目与资助情况分析（论文提纲范文）
（2）生物医学影像学科发展现状和展望（论文提纲范文）
| 1 生物医学影像的意义、发展规律与趋势 |
| 1.1 科学意义和战略价值 |
| 1.2 发展规律与发展趋势 |
| 2 我国生物医学影像的发展现状 |
| 2.1 我国对生物医学影像研究的重视与投入情况 |
| 2.2 我国生物医学影像研究的产出情况 |
| 2.3 我国生物医学影像研究的优势领域 |
| 3 我国生物医学影像发展的竞争态势分析 |
| 3.1 优势分析 |
| 3.2 劣势分析 |
| 3.3 机会分析 |
| 3.4 威胁分析 |
| 4 展望和建议 |
| 4.1 加强顶层设计 |
| 4.2 改革科技计划及评价机制 |
| 4.3 优化学科设置和加强人才队伍建设 |
| 4.4 重视国际学术交流平台建设 |
| 4.5 强化制度保障 |
（3）国家杰出青年科学基金推动基础研究学科布局与发展的作用探析（论文提纲范文）
| 1 立项与资助情况 |
| 2 研究方法与基础数据 |
| 3“杰青基金”推动基础研究学科发展分析 |
| 3.1 不断优化学科布局，促进学科协调演化 |
| 3.2 把握学科资助规律，推进学科可持续发展 |
| 4 典型科学部分析 |
| 5 结论与建议 |
（4）项目计算机辅助受理的申请代码与研究方向-2019年受理情况与2020年注意事项（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 1.1 2019年国家自然科学基金改革举措概述 |
| 1.2 面上项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目受理情况 |
| 2 项目的科学问题属性统计情况分析 |
| 2.1 重点项目和优秀青年科学基金项目 |
| 3 申请代码与研究方向选择中存在的主要问题 |
| 3.1 代码级别选择过高 |
| 3.2 选择“其它”研究方向过于轻率 |
| 3.3 未能以应用领域为优先准则选择代码和研究方向 |
| 4 2020年申请代码与研究方向及选择注意事项 |
| 4.1 F01及其下属代码选择注意事项 |
| 4.2 专家信息维护和评审意见撰写的建议 |
| 4.3 重点领域建议的征集和评审 |
| 5 总结 |
（5）战后英国大学开放教育资源研究 ——基于质量文化的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)开放教育资源被广泛关注 |
| (二)开放教育资源质量需求的兴起 |
| (三)战后英国大学在开放教育资源领域的成就 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)开放 |
| (二)教育资源 |
| (三)开放教育资源 |
| (四)质量文化及其相关概念 |
| 四、文献综述 |
| (一)关于开放教育资源的研究 |
| (二)关于英国开放教育及其资源的研究 |
| (三)关于高等教育质量及其相关概念的研究 |
| (四)关于英国高等教育质量及其相关概念的研究 |
| (五)文献评析 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)历史研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 六、研究视角及思路 |
| (一)研究视角 |
| (二)研究思路 |
| 第一章 战前英国大学开放教育资源的回顾 |
| 第一节 伦敦大学的学位开放 |
| 一、伦敦大学学位开放的背景 |
| 二、考试机构时期的学位管理 |
| 三、联邦制大学时期的学位管理 |
| 四、伦敦大学学位开放的影响 |
| 第二节 大学推广运动中的开放教育资源 |
| 一、大学推广运动的缘起 |
| 二、大学推广运动中大学开放的特色资源 |
| 三、大学推广运动中开放教育资源的意义 |
| 第二章 海外办学：面向国际学生的开放教育资源 |
| 第一节 战后英国的海外办学 |
| 一、殖民地时期的海外办学 |
| 二、现代英国的海外办学 |
| 第二节 海外办学中开放教育资源的质量保障 |
| 一、课程开发与审批 |
| 二、教师发展与激励 |
| 三、教学管理与支持 |
| 第三节 海外办学中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第三章 开放大学：基于教育公平的开放教育资源 |
| 第一节 开放大学的创建与特色 |
| 一、开放大学的创建背景 |
| 二、开放大学的特色 |
| 第二节 开放大学中开放教育资源的质量保障 |
| 一、开发高质量的课程材料 |
| 二、培养热心远程教育的员工 |
| 三、提供以学生为中心的支持服务系统 |
| 第三节 开放大学中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第四章 产业大学：促进终身学习的开放教育资源 |
| 第一节 产业大学的成立与特色 |
| 一、产业大学的成立背景 |
| 二、产业大学的特点 |
| 第二节 产业大学中开放教育资源的质量保障 |
| 一、提供信息咨询和指导服务 |
| 二、严格要求的员工队伍 |
| 第三节 产业大学中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第五章 开放学习项目：向全世界免费的开放教育资源 |
| 第一节 开放学习项目的动因和特点 |
| 一、开放学习项目的动因 |
| 二、开放学习项目的特色 |
| 第二节 开放学习项目中开放教育资源的质量保障 |
| 一、严谨的课程材料转换流程 |
| 二、明确的第三方材料使用标准 |
| 第三节 开放学习项目中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第六章 英国慕课：以社会互动为特色的开放教育资源 |
| 第一节 英国慕课的产生及发展 |
| 一、慕课的产生 |
| 二、英国慕课的发展及特点 |
| 第二节 英国慕课中开放教育资源的质量保障 |
| 一、慕课课程的组织方式 |
| 二、《慕课质量保障与认证指南》 |
| 第三节 英国慕课中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第七章 战后英国大学开放教育资源的审思 |
| 第一节 战后英国大学开放教育资源的特点 |
| 一、丰富多彩的开放资源 |
| 二、严格自律的内部质量保障 |
| 三、多方参与的外部质量评估 |
| 第二节 战后英国大学开放教育资源的动因 |
| 一、文化传统：英国大学开放教育资源之本 |
| 二、国际思潮：英国大学开放教育资源之缘 |
| 三、供需失衡：英国大学开放教育资源之因 |
| 四、技术发展：英国大学开放教育资源之力 |
| 第三节 战后英国大学开放教育资源的启示 |
| 一、坚持开放资源的多样性 |
| 二、鼓励资源标准的内生性 |
| 三、倡导资源管理的民主化 |
| 四、关注资源质量的反馈性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）南京理工大学获国家自然科学基金资助情况分析及管理探讨（论文提纲范文）
| 1 科学基金资助情况 |
| 1.1 总体资助情况 |
| 1.2 申请立项及资助率情况 |
| 1.3 获资助项目类型情况 |
| 1.4 获资助项目的学科分布情况分析 |
| 2 管理探讨 |
| 2.1 项目申请和组织 |
| 2.2 项目过程管理 |
| 2.3 单位投入和政策导向 |
| 3 结语 |
（9）南京邮电大学“十一五”以来国家自然科学基金资助情况分析（论文提纲范文）
| 1 学校“十一五”以来科学基金申请和资助 情况统计 |
| 1.1 申请和资助概况 |
| 1.2 资助项目的学科分布 |
| 1.3 资助项目类型分布 |
| 1.4 项目负责人学历、职称以及年龄分布 |
| 2 科学基金工作分析 |
| 2.1 快速增长分析 |
| 2.2 存在的问题 |
| 3 对策措施 |
| 3.1 继续加强人才引进,注重学科和人才结构分布 |
| 3.2 完善考评机制,全面调动科研积极性 |
| 3.3 加强政策引导,鼓励团队协作 |
| 3.4 强化管理职能,提升后续资助 |
四、2000年度信息科学部电子学与信息系统学科申请项目与资助情况分析（论文参考文献）
- [1]2020年电子学与信息系统学科项目受理与资助情况[J]. 唐华,朱鹏程,边超,武岳,俞玉峰,宋朝晖. 电子与信息学报, 2021(01)
- [2]生物医学影像学科发展现状和展望[J]. 骆清铭,周欣,叶朝辉. 中国科学:生命科学, 2020(11)
- [3]国家杰出青年科学基金推动基础研究学科布局与发展的作用探析[J]. 于璇,韦华楠,王兴璐,汪雪锋. 中国科学基金, 2020(05)
- [4]项目计算机辅助受理的申请代码与研究方向-2019年受理情况与2020年注意事项[J]. 唐华,朱鹏程,边超,武岳,卢婷,宋朝晖. 电子与信息学报, 2020(01)
- [5]战后英国大学开放教育资源研究 ——基于质量文化的视角[D]. 李慧迎. 湖南师范大学, 2019(01)
- [6]2018年度国家自然科学基金委信息科学部一处项目申请与资助情况及其问题分析[J]. 边超,朱鹏程,颜成钢,张晶泊,武俊杰,唐华,宋朝晖. 电子与信息学报, 2019(01)
- [7]南京理工大学获国家自然科学基金资助情况分析及管理探讨[J]. 施群荣,张亦弛,张珩. 中国科学基金, 2018(02)
- [8]项目计算机辅助受理的申请代码与研究方向[J]. 宋朝晖,唐华,边超,孙强,丁大志,朱鹏程,颜成钢,熊小芸. 电子与信息学报, 2018(01)
- [9]南京邮电大学“十一五”以来国家自然科学基金资助情况分析[J]. 宋福明. 中国科学基金, 2015(04)
- [10]项目计算机辅助受理的申请代码与研究方向[J]. 熊小芸,宋朝晖,侯嘉,雷建军,唐华,王瑜. 电子与信息学报, 2015(01)
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