一、加强计算机教育 提高学生素质（论文文献综述）
史晓凡[1]（2020）在《家长参与中小学信息化教学的状况及影响因素研究》文中研究表明信息化教学作为信息技术领域研究的热点问题,近些年的研究不断深入。采用信息化教学的手段,学生不仅能够在课堂上进行学习,在家庭学习中也可以运用信息化的学习手段,这就突出了家长在家庭辅导中的重要地位。本研究通过调查问卷的形式,了解家长参与学校信息化教学的现状和影响因素,并根据影响因素提出相应的策略,以此来达到家校共育的良好教学效果。本研究通过文献法、问卷调查法和统计分析法,前期对文献进行收集整理以及与部分基层教师的探讨,确定了包含家庭基本信息、家长对信息化教学认识、家长促进信息化教学的行为和学校信息化教学与家长的联系这四个维度的调查问卷。通过SPSS24.0数据分析软件对回收的样本进行统计描述、差异分析、相关分析以及回归分析,了解家长参与学校信息化教学的现状,并得出影响家长参与学校信息化教学的因素包括家长的个人因素、家长对信息化教学的认识以及学校信息化教学与家长的联系。并且论文撰写处于新冠肺炎疫情期间,线上教学成为主要的授课方式,这使得家长必须参与到学校信息化教学中,因此,除了上述因素外,还有一定的不可抗拒的因素也会产生影响。基于对本研究获得数据的分析,并结合与一些基层教师的研讨,从家长、学校、教师、国家和政府等角度提出了能够促进家长参与学校信息化教学的相关策略建议。期望本研究能对丰富家长参与学校信息化教学的理论与实践有所贡献。
刘奕[2]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
程晓立[3]（2020）在《基于OBE教学理念的中职计算机课程项目式教学改革实践研究》文中研究表明随着信息技术的发展和计算机技术的不断革新,社会各行各业对信息技术的依赖越来越高的同时对信息技术提出了更高的要求。国家对快速培养计算机人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生不能满足社会上的岗位需求,我们急需尝试中职计算机课程教学改革。相关政策的出台为中职计算机改革指明了方向,在李克强总理主持召开的国务院常务会议中,指出以改革的思路办好职业教育对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,计算机课程的开展存在如下问题:学生的学习积极性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距。本研究基于计算机课程教学中存在的诸多问题,借助OBE理念在其他学科中的成功经验,以泰勒的教育目标说、布鲁姆的掌握学习理论、杜威的做中学理论为支撑进行研究。研究过程主要采用文献法、问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职计算机教学的现状以及中职计算机教学中存在问题的原因;接着针对中职计算机专业进行理论和实践改革,研究基于OBE理念的项目式教学融入计算机专业教学中的有效对策,并在此基础上进行了基于OBE教育理念的项目式教学设计;最后把基于OBE的项目式教学应用到《网页设计与制作》课程教学实践中,探索该教学方法在中职计算机专业中的教学效果。经过本文研究得出下面的结论:基于OBE教学理念的项目式教学,有利于增强学生的自信心,提高学生的学习积极性、实践能力以及人际交往能力,从而提高学生的总体素质;能够使理论知识和实践能力均衡发展,最终正真实现“学用合一”,促进学校教学与学生日后就业的双赢局面。因此,基于OBE教学理念的中职计算机课程项目式教学改革符合学校和社会的发展需要。
曹阳[4]（2019）在《信息技术促进高校课堂教学转型研究 ——基于H大学的教学实践》文中提出适应新时代我国经济和社会发展的要求,培养德智体美劳全面发展的创新型人才,已成为我国高等教育所追求的目标。作为人才培养的重要阵地,高校课堂所承担的任务之重不言而喻,高校课堂教学必须紧跟时代发展步伐及对培养新人的需求,实现课堂教学结构的转型。在时代变迁、技术扩散与教育变革三者相互激荡的历史潮流中,高校课堂教学转型一方面迎来了前所未有的机遇,同时在实际的变革进程中却又面临着一系列非常突出的问题。对这些现实问题进行清晰明确的界定,并通过理论研究与实践探索寻找到产生这些问题的根源,是成功驾驭信息时代高校教育教学变革的复杂性,可持续地推进信息技术在高校课堂教学中的深度融合应用,最终真正完成高校课堂教学之关键历史转型的基础与前提。本文主要围绕“信息技术促进高校课堂教学转型”这一中心命题,重点探讨了以下几个问题:高校课堂教学转型的内涵是什么?高校课堂教学转型面临哪些突出的问题?信息技术促进高校课堂教学转型的理论依据如何?H大学利用信息技术推进课堂教学转型有哪些具体实践?信息技术促进课堂教学转型的关键因素有哪些?论文除绪论外,主体部分共有六个章节,主要由三个部分组成。第一部分:高校课堂教学转型及信息技术与高校课堂教学转型关系的理论探索和历史考察,即本文的第一章和第二章。本文所说的课堂教学转型,是指从以教为中心的教学结构向以学为中心的教学结构的转变。笔者首先从价值取向调整、教学过程转变、教学关系变化等三个维度探讨了高校课堂教学转型的概念内涵,通过国内外文献的分析和实例的列举,对以教为中心教学和以学为中心教学的理论缘起、结构要素、内涵特征和典型模式等方面展开了全面的阐释。接着从教师、学生、教学管理等方面论述高校课堂教学转型面临的问题,对信息技术与高校课堂教学转型的关系进行了理论分析,并介绍了国内外以信息技术促进高校课堂教学转型的典型案例,从而确立了信息技术促进高校课堂教学转型的定位和取向,使其贯穿于整个研究。第二部分:对H大学利用信息技术促进高校课堂教学转型的实证研究,包括第三、四、五章。信息技术是否能对高校课堂教学转型起到促进作用,必须借助详实的案例调查和数据分析进行证明。通过介绍H大学以常规方法推进以研究型教学为特征的课堂教学转型的总体情况,分析其成效和遇到的问题,论文提出了H大学利用信息技术推进课堂教学转型的具体措施。笔者采用深度访谈、课堂或视频观察、教学设计分析、教学效果分析等多种途径,深入到教师的课堂实践中,根据信息技术在新的课堂形态下所发挥的作用不同,具体分析了H大学课堂教学转型的三个案例:利用信息技术辅助教学过程优化的微助教教学、信息技术支持下课堂教学模式变革的翻转课堂教学以及智慧教室环境下教学组织形式变革的同步课堂教学,揭示了信息技术在促进课堂教学转型中所发挥的重要作用。论文还通过详实的数据分析,分别讨论了信息技术应用对教师的影响、对学生的影响以及对教学生态的影响,并提出了信息技术促进课堂教学转型过程中的现行问题及解决策略。这些为最后部分的结论与展望提供了实践证明。第三部分:信息技术促进高校课堂教学转型的关键环节和政策建议,是论文最后一章。通过总结前面几章的研究问题,提出高校课堂教学转型,其核心是由以教为中心的教学转变为以学为中心的教学,包括教学理念、教学关系、教学方法、教学过程等各方面都要从根本上做出改变。通过分析教学理念、教学资源、教学指导、教学环境、教学评价等方面的变化,得出融合信息技术的课堂教学新模式可以更好实现以学为中心的教学理念,信息技术对高校课堂教学转型能够起到很好的推动作用。同时,对信息技术促进课堂教学转型的关键环节进行了展望,并对下一阶段运用信息技术促进大学课堂教学转型提出相关的政策建议。
张海义[5]（2019）在《计算机教育教学与实践指导》文中进行了进一步梳理随着科学技术和信息技术的迅猛发展,信息素养和计算机实践操作能力成为当今社会所需要的高素质实用型人才所必须具备的基本能力,所以说计算机已经成为当前中等职业学校重要且基础的课程之一,只有加强和优化计算机教育教学与实践指导才能够实现学生的高效学习,才能促进学生信息素养与计算机操作能力的提升,培养更加全面的实用型人才。基于此,首先分析中职计算机教育在信息时代的新局面,随后对当前中职计算机教育教学与实践指导中存在的问题进行深刻的剖析,最后从选取合适教学方法、理论与实践相联系和完善课程考核制度三方面出发,探讨计算机教育教学与实践指导的有效途径。
程珊珊[6]（2017）在《在高校计算机教育中培养学生的信息素质》文中研究表明随着教育行业的不断发展,高校计算机教育受到了更多的重视,除了计算机技术的教学之外,学生的信息素质培养也成为了关键因素。尤其是在互联网时代的发展中,具备计算机应用能力的同时也要具备信息分析和处理的能力,这就要求学生具有一定的信息洞察力,在各种各样的信息中能够提取最有利的资源,采用归纳总结等方式发挥信息的最大价值。
焦宇[7]（2015）在《高职院校计算机教育创新研究》文中提出现阶段以计算机技术为核心信息技术的飞速发展,计算机已经渗透到各行各业当中,计算机技术的广泛应用,使得计算机技术已经成为一门社会化的应用技术,这给计算机教育带来了巨大的冲击,计算机教育作为培养大学生计算机技术的主要手段,需要不断地变化和改进,才能适应现代社会的需求。本文从介绍高职院校计算机教育的重要性、当前计算机教育的现状、对这些问题的成因分析以及给出几点建议,希望对广大的计算机教育者有所帮助。
刘洁[8]（2013）在《浅谈中小学计算机教育存在问题的及解决对策》文中认为中小学计算机教育是基础教育中不可缺少的重要组成部分。但是,目前我国中小学计算机教育还存在诸多问题,如校方不够重视、中小学普遍没有专业计算机教师、教学内容单一等。本文结合目前中小学计算机教育存在的问题,浅陋的谈谈解决现存问题的对策。
齐岩[9]（2012）在《中学计算机实施素质教育的探讨与尝试》文中进行了进一步梳理中学计算机实施素质教育必须从课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养规格、学生学习评估与教师评价等方面作出整体性改革,才能提高教学效率和教学质量,提高学生素质,实现教育现代化,从而更好地为国家建设培大批德才兼备的世纪人才。
岳丹丹[10]（2011）在《少数民族地区师范院校计算机专业学生培养的思考》文中进行了进一步梳理通过对少数民族地区地方中学计算机教育现状的调研,认为在中学开展计算机教育,是解决地方教育资源相对不足、提高教学质量与学生素质的有效途径,而要提高地方中学计算机教育应用水平与教学质量,必须要有大批合格的中学计算机教师,因此,探讨地方师范院校如何培养计算机专业教育类型学生具有重要的意义,并针对中学计算机教育的发展需求,对地方师范院校计算机专业学生培养方案提出了改进措施。
二、加强计算机教育 提高学生素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强计算机教育 提高学生素质（论文提纲范文）
（1）家长参与中小学信息化教学的状况及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)教育信息化的发展 |
| (二)教育教学实践的需要 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容、方法及研究思路 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究思路 |
| 第二章 文献综述与理论基础 |
| 一、文献综述 |
| (一)国内外对教育信息化发展影响因素的相关研究 |
| (二)国内外对家长参与学校教育教学管理的研究 |
| (三)家长对学校教育教学改革的影响 |
| (四)国内影响家校合作因素的研究 |
| 二、理论基础 |
| (一)自我效能感理论 |
| (二)创新扩散理论 |
| (三)交叠影响域理论 |
| 第三章 家长参与中小学信息化教学的现状 |
| 一、实施过程 |
| 二、问卷设计与检验 |
| (一)问卷设计 |
| (二)问卷检验 |
| 三、家长参与中小学信息化教学的现状 |
| (一)频数和百分比描述统计 |
| (二)平均值和标准差描述统计 |
| 第四章 家长参与中小学信息化教学的影响因素分析及策略与建议 |
| 一、家长参与中小学信息化教学的影响因素分析 |
| (一)差异分析 |
| (二)相关分析 |
| (三)回归分析 |
| (四)数据分析结论 |
| 二、改进家长参与中小学信息化教学问题的策略与建议 |
| (一)家长方面的改进策略 |
| (二)学校方面的改进策略 |
| (三)教师方面的改进策略 |
| (四)给教育行政管理部门的建议 |
| 第五章 研究总结与展望 |
| 一、研究的结论 |
| (一)家长参与学校信息化教学的现状 |
| (二)影响家长参与学校信息化教学的因素 |
| (三)促进家长参与学校信息化教学的策略 |
| 二、研究的创新与不足 |
| (一)研究的创新之处 |
| (二)研究的不足之处 |
| 三、研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（3）基于OBE教学理念的中职计算机课程项目式教学改革实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 中职教育和计算机教育日益受到重视 |
| 1.1.2 中职计算机教育开展现状不理想 |
| 1.1.3 OBE教学理念引入计算机专业的可行性分析 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路和框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 OBE(Outcome-based Education)理念 |
| 2.1.2 项目式教学 |
| 2.1.3 中等职业教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 泰勒的教育目标说 |
| 2.2.2 布鲁姆掌握学习理论 |
| 2.2.3 杜威“做中学”理论 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 中职计算机课程教学改革需求分析 |
| 3.1 目前中职计算机教学现状 |
| 3.1.1 调查样本选取 |
| 3.1.2 调查内容设计 |
| 3.1.3 调查分析 |
| 3.2 中职计算机专业教学中存在问题的原因 |
| 3.2.1 学校原因 |
| 3.2.2 教师原因 |
| 3.2.3 学生原因 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 基于OBE教学理念的中职计算机课程项目式教学设计 |
| 4.1 基于OBE理念的项目式教学改革 |
| 4.1.1 理论教学改革 |
| 4.1.2 实践教学改革 |
| 4.2 基于OBE理念的项目式教学融入计算机专业教学中的有效对策 |
| 4.2.1 加强课程研究,制作实践项目 |
| 4.2.2 转变思想观念,建设双师型教师 |
| 4.3 基于OBE教育理念的项目式教学设计 |
| 4.3.1 预期学习成果层 |
| 4.3.2 实现学习成果设计层 |
| 4.3.3 学习成果评价设计层 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基于OBE教学理念的项目式教学应用实施 |
| 5.1 基于OBE的《网页设计与制作》课程项目式教学实践前期准备 |
| 5.1.1 实践前期准备 |
| 5.1.2 教学实践框架 |
| 5.2 教学实践案例一 |
| 5.2.1 学习成果分析阶段 |
| 5.2.2 实现学习成果阶段 |
| 5.2.3 学习成果评价设计阶段 |
| 5.3 教学实践案例二 |
| 5.3.1 学习成果分析阶段 |
| 5.3.2 实现学习成果阶段 |
| 5.3.3 学习成果评价设计阶段 |
| 5.4 教学结果分析 |
| 5.4.1 学生参赛获奖分析 |
| 5.4.2 学生作品分析 |
| 5.4.3 期末成绩分析 |
| 5.4.4 访谈法分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究特色与创新 |
| 6.3 研究不足 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）信息技术促进高校课堂教学转型研究 ——基于H大学的教学实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 新时代对人才培养质量提出新要求 |
| (二) 传统课堂教学弊端日益凸显 |
| (三) 信息技术正在对教育教学产生革命性的影响 |
| 二、文献回顾 |
| (一) 高校课堂教学转型研究 |
| (二) 教育信息化及其发展研究 |
| (三) 信息技术促进高校课堂教学转型研究 |
| (四) 研究展望 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究意义 |
| (二) 研究思路 |
| (三) 研究方法 |
| 第一章 高校课堂教学转型概述 |
| 一、高校课堂教学转型的内涵 |
| (一) 高校课堂教学转型的概念 |
| (二) 课堂教学转型相关概念辨析 |
| 二、我国高校课堂教学转型的必要性 |
| (一) 国家经济社会发展以及时代发展的必然要求 |
| (二) 高校现行课堂教学存在的突出问题 |
| 三、高校课堂教学转型的发展历程 |
| (一) 国外高校教学转型的发展历程 |
| (二) 我国高校教学转型的发展历程 |
| 四、我国高校课堂教学转型的取向 |
| (一) 以教为中心教学的特征及典型模式 |
| (二) 以学为中心教学的特征及典型模式 |
| 第二章 信息技术与高校课堂教学转型 |
| 一、高校课堂教学转型面临的现实障碍 |
| (一) 教师方面 |
| (二) 学生方面 |
| (三) 学校管理 |
| 二、信息技术对高校课堂教学转型的影响 |
| (一) 信息技术的应用动摇了以教为中心教学存在的“合法性” |
| (二) 信息技术的应用对以学为中心教学发展提供有力支撑 |
| 三、信息技术促进高校课堂教学转型的典型案例解读 |
| (一) 国外典型案例 |
| (二) 国内典型案例 |
| 第三章 H大学利用信息技术促进高校课堂教学转型的实施路径 |
| 一、H大学推进课堂教学转型的过程 |
| (一) H大学推进研究型教学的过程 |
| (二) H大学推进研究型教学取得的初步成果及遇到的问题 |
| (三) 利用信息技术:H大学推进课堂教学转型的思路 |
| 二、H大学利用信息技术促进课堂教学转型的具体措施 |
| (一) 优化顶层设计,确立以学生为中心的教学理念 |
| (二) 重构教学环境,实现物理、资源、社交空间的融合 |
| (三) 开展进阶培训,助力教师角色转变和能力提升 |
| (四) 变革教学过程,推进教学模式改革与创新 |
| (五) 改革评价方式,开展基于数据的综合评价 |
| (六) 重组管理机构,落实制度安排和组织保障 |
| (七) 重塑教学文化,形成教学创新的整体氛围 |
| (八) 重构育人生态,建立信息化支撑的育人环境 |
| 第四章 H大学利用信息技术促进高校课堂教学转型的案例分析 |
| 一、利用信息技术辅助教学过程优化:“微助教”教学 |
| (一) 教学设计原理 |
| (二) 教学过程实施 |
| (三) 教学效果评价 |
| (四) 教学经验总结 |
| 二、信息技术支持的教学模式变革:翻转课堂教学 |
| (一) 教学设计原理 |
| (二) 教学过程实施 |
| (三) 教学效果评价 |
| (四) 教学经验总结 |
| 三、智慧教室环境下的教学组织形式变革:同步课堂 |
| (一) 教学设计原理 |
| (二) 教学过程实施 |
| (三) 教学效果评价 |
| (四) 教学经验总结 |
| 四、案例分析与总结 |
| 第五章 H大学利用信息技术促进高校课堂教学转型的成效与反思 |
| 一、课堂教学转型中教师的变化 |
| (一) 教学方式:信息技术高效融入 |
| (二) 效果:教师教学理念的转变及对混合式学习课堂认可度的提升 |
| 二、课堂教学转型中学生的变化 |
| (一) 学习模式:自我探究与互动合作 |
| (二) 效果:学生学习意识的转变及其混合式学习课堂接受度的提升 |
| 三、学校教学生态的变化 |
| (一) 高校教育信息化标准体系得以完善 |
| (二) 数字化校园建设得到发展 |
| (三) 科教融合得以有效推进 |
| 四、利用信息技术促进课堂教学转型的成效总结 |
| (一) 教师教学方式多元化,引导性增强 |
| (二) 教学资源来源广泛化,前沿性增强 |
| (三) 学生课程学习主动化,自主性增强 |
| (四) 成绩评价方式多样化,真实性增强 |
| (五) 学校课堂管理系统化,实效性增强 |
| 五、利用信息技术促进课堂教学转型过程中发现的问题与对策建议 |
| (一) 混合式学习课堂现行问题 |
| (二) 混合式学习课堂对策建议 |
| 第六章 结论、展望与讨论 |
| 一、研究的主要结论 |
| (一) 以学为中心是高校课堂教学转型的核心 |
| (二) 信息技术能够有效推动高校课堂教学转型 |
| 二、研究的展望 |
| (一) 高校利用信息技术促进课堂教学转型的关键环节 |
| (二) 信息技术促进未来高校课堂教学转型的政策建议 |
| 三、研究的讨论 |
| (一) 研究的创新点 |
| (二) 研究的局限处 |
| 参考文献 |
| 附录1: 调查问卷(研究型课堂卷) |
| 附录2: 《混合式课堂教学基本情况调查问卷(教师卷)》 |
| 附录3: 《混合式课堂教学基本情况调查问卷(学生卷)》 |
| 后记 |
（5）计算机教育教学与实践指导（论文提纲范文）
| 一、中职计算机教育在信息时代下的新局面 |
| 二、当前中职计算机教育教学与实践指导中存在的问题 |
| (一)教学方法无法满足应用型人才培养目标 |
| (二)实践教学无法满足应用型人才培养目标 |
| (三)计算机教学考核管理不够完善 |
| 三、计算机教育教学与实践指导的途径和策略 |
| (一)切实转变教学观念,提高自身专业素养 |
| (二)精选实践指导内容,合理安排实践课程 |
| (三)选取合适教学方法,激发学生学习兴趣 |
| (四)理论与实际相联系,加强实践操作指导 |
| (五)完善课程考核制度,提升学生实践能力 |
（6）在高校计算机教育中培养学生的信息素质（论文提纲范文）
| 一、高校计算机教育和学生信息素质培养之间的联系 |
| 二、在计算机教育中提高学生信息素质的措施 |
| (一) 提高学生的信息意识 |
| (二) 进一步完善教学目标 |
| (三) 改善计算机教学方法 |
| (四) 提高教师队伍对培养学生信息素质的重视 |
| 三、结论 |
（7）高职院校计算机教育创新研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校计算机教育的重要性 |
| 二、现阶段高职院校计算机教育现状分析 |
| (一) 目前阶段的高职院校计算机教学步入了语言教学的误区。 |
| (二) 计算机教育跟不上计算技术发展速度, 这也是现阶段 |
| (三) |
| (四) 计算机教育脱离实际, 缺乏运用以计算机为核心的信息技术解决问题的能力。 |
| (五) 缺乏计算机教育的文化环境。 |
| 三、对高职院校计算机教学的几点建议 |
| (一) 改进教学方式, 加强实践教学, 加强教学课程改革。 |
| (二) 加强计算机教师队伍的建设, 加强计算机教师对计算机教学的认识。 |
| (三) |
（9）中学计算机实施素质教育的探讨与尝试（论文提纲范文）
| 1 课程结构改革是实施素质教育的关键 |
| 2 教学内容应以实用为主, 突出表现为更新、更深的特点 |
| 3 改进教学方法, 注重“精讲多练”“因材施教”的原则 |
| 4 中学计算机实施素质教育的培养方向 |
| 5 制定各类评估制度, 完善教学评价机制, 是实施素质教育的根本保证 |
（10）少数民族地区师范院校计算机专业学生培养的思考（论文提纲范文）
| 一、加大中学计算机教育力度的必要性 |
| 1. 坚持开展中学计算机教育是使学生适应社会发展的需要 |
| 2. 坚持开展中学计算机教育是改变当地中学教育资源相对缺乏的有效途径 |
| 3. 坚持开展中学计算机教育是提高中学教学质量的重要手段 |
| 二、当地中学计算机教育存在的问题以及中学计算机教师的素质要求 |
| 三、为适应中学计算机教育的发展需求, 地方师范院校计算机专业学生培养方案的改进措施 |
| 1. 细分职业能力需求, 确定核心课程比例 |
| 2. 有针对性地设置相关课程 |
| 3. 积极推广实践教学, 增强学生操作技能 |
| 4. 有针对性地加强学生思想教育, 提高对中学计算机教师岗位重要性认识 |
四、加强计算机教育 提高学生素质（论文参考文献）
- [1]家长参与中小学信息化教学的状况及影响因素研究[D]. 史晓凡. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [2]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [3]基于OBE教学理念的中职计算机课程项目式教学改革实践研究[D]. 程晓立. 河北师范大学, 2020(07)
- [4]信息技术促进高校课堂教学转型研究 ——基于H大学的教学实践[D]. 曹阳. 华中师范大学, 2019(01)
- [5]计算机教育教学与实践指导[J]. 张海义. 现代职业教育, 2019(24)
- [6]在高校计算机教育中培养学生的信息素质[J]. 程珊珊. 计算机产品与流通, 2017(08)
- [7]高职院校计算机教育创新研究[J]. 焦宇. 湖北函授大学学报, 2015(01)
- [8]浅谈中小学计算机教育存在问题的及解决对策[J]. 刘洁. 青年文学家, 2013(05)
- [9]中学计算机实施素质教育的探讨与尝试[J]. 齐岩. 黑龙江科技信息, 2012(19)
- [10]少数民族地区师范院校计算机专业学生培养的思考[J]. 岳丹丹. 兴义民族师范学院学报, 2011(06)