一、《合同法》及其教学（论文文献综述）
赵羚[1]（2021）在《中文经济合同中“责任”表述的局部语法研究》文中进行了进一步梳理商务汉语教学一直是专门用途汉语教学的热点领域。合同文本是规范和约束商务活动的书面契约,属于典型的商务领域受限语言。“责任”是合同文本重要的功能之一,针对规范的合同语言现象细致的分析与对比,有助于丰富和深化特定领域的专门用途汉语教学与研究。本研究选取标的物为房屋的租赁合同和买卖合同,自建包含312篇合同文本共计61万字的专题语料库,结合Swales（1981）的语步分析、Sinclair（2004）的扩展意义单位和局部语法分析方法,考察有关“责任”表述在合同文本的分布、具体的语言型式及在不同类型文本的差异问题,主要包括（1）租赁合同和买卖合同的“责任”表述主要分布在文本的哪些部分?（2）租赁合同和买卖合同的“责任”表述局部语法型式分别有哪些?（3）租赁合同和买卖合同中“责任”表述局部语法型式有什么异同?研究发现:（1）结合合同法规的要求和对语料文本的分析,租赁合同有9个语步,买卖合同有13个语步。两类合同语步存在不同程度的缺失和杂糅现象。“责任”表述在两类合同的各语步中分布不均。（2）有关“责任”表述的语言标记共有8个,包括实义动词“负责、承担、负担”,情态动词“应（应该、应当）、必须（须）、需、不得”,短语“是|有|负……责任”,分别传递不同的语义韵。从责任语言标记出发总结概括的局部语法型式,租赁合同有29个,买卖合同有27个。两类合同“责任”表述的功能范畴一致,共有12个,功能范畴可根据实际的责任表述省减。合同文本存在四种责任类型,包括费用支付、标的物及产权管理、后果补救以及事件申请。（3）两类合同局部语法型式的功能范畴和责任类型一致,但在责任标记和局部语法型式的使用上存在差异。整合总结出的33个“责任”局部语法型式,可应用于对同类购销合同的“责任”表述发现。本研究以Firth（1957）的受限语言思想为基础,从微观层面对商务领域的合同文本有关“责任”表述进行局部语法分析,有助于精细刻画功能与语言形式的对应关系研究,这一分析过程同样适用于数据驱动的商务汉语学习。
张法连,左文婕,孙润妤[2]（2021）在《法律英语教学中的CBI理论适用研究》文中研究表明内容依托式教学（CBI）主张将语言教学构建于专业学科内容之上,倡导将语言教学与专业学科知识教学有机融合。法律英语是以英美法为载体的专业英语,其教学以专业法学内容为依托,教学材料真实鲜活,适应"英语+法律"复合型人才培养的需求。法律英语教学的实质就是一种以内容为依托的教学,CBI的教学理念能够很好地契合法律英语教学的需求。根据CBI的教学理念,法律英语教学要将法律和英语有机融合到一起,课程体系的安排要合理有序,教学方法应灵活多样,并最终适应涉外法律服务的实际需求。
赵勇[3]（2021）在《实践能力培养为中心的法学本科课程体系的构建》文中提出法律实践能力培养是法学教育的核心内容,法学教育的主要目标是培养应用型法律人才。法律实践能力包括沟通与表达、专业写作、法律适用、法律业务等能力。应用型法律人才的培养必须围绕法律实践能力的培养对法学课程进行改革和重构。以培养法律实践能力为中心的法学课程分为理论类课程、实务类课程和实践类课程。不同类型的课程其教学内容、教学方法和教学任务尽管各不相同,但共同承担着法律实践能力培养的任务。
于琳琳[4]（2021）在《全面依法治国背景下地方高职院校法律通识教育的多维度探析》文中研究表明2020年11月,中共中央正式印发的《法治中国建设规划（2020—2025年）》,标志着近年来中国的法治建设已经由一个静态的法治化体系向一个包含立法、执法、司法、守法等多个环节的法治体系进行了全面的提升。法律通识课程除了具有政治思想文化教育的功能以外,还要求它具有宣讲和传授相关法律知识的作用,重在学生的价值塑造、能力培养,拓宽知识的广度。因此,其教学内容、课程模式都应当依据法律的基础知识而进行合理的选择,有针对性地培养大学生法律思考能力和法律实践能力。
庹万燕[5]（2021）在《公立高校教师辞职权研究》文中研究表明
李芙蓉[6]（2021）在《大学生创业法律风险防范研究》文中认为
张姝[7]（2021）在《我国企业境外间接上市中协议控制模式的法律监管》文中研究表明
徐丽玢[8]（2021）在《高校通识课程混合式教学质量保障研究 ——基于S大学的个案考察》文中研究指明
曹依平[9]（2021）在《《政治与法治》教学中学生法治意识培养研究》文中指出
勾清芸[10]（2020）在《开放式教学法在高校合同法教学中的应用》文中研究说明主要依据我国目前高校合同法教学情况,评价并分析了当前合同发教学法的应用,提出了开放式教学法的特征,如全方位的开放性、学生的主体地位突出、教学活动的交互性等,并针对这些特征,给出了一系列的有针对性的应用方案,主要包括教师应当具备开放式的教学理念与一定的教学能力、重视教学实践基地建设、关注教学评价等。发挥开放式教学法的优势,从而实现高校合同法的教学目的和任务,是当前我们面临和需要解决的重要课题。
二、《合同法》及其教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《合同法》及其教学（论文提纲范文）
（1）中文经济合同中“责任”表述的局部语法研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 方法意义 |
| 1.3.3 实践意义 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 商务汉语研究 |
| 2.1.1 专门用途语言与商务汉语 |
| 2.1.2 商务汉语研究与教学 |
| 2.1.3 小结 |
| 2.2 合同语言研究 |
| 2.2.1 语言学视角 |
| 2.2.2 教学视角 |
| 2.2.3 小结 |
| 2.3 局部语法研究 |
| 2.3.1 局部语法的理论机制 |
| 2.3.2 局部语法的发展 |
| 2.3.3 小结 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.1.1 合同相关定义 |
| 3.1.2 “责任”相关定义 |
| 3.1.3 局部语法相关定义 |
| 3.2 研究问题 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 文本清理工具 |
| 3.4.2 语料加工工具 |
| 3.4.3 语料标注与分析工具 |
| 3.4.4 有限状态自动机构画工具 |
| 3.5 研究步骤 |
| 3.5.1 语料处理及统计阶段 |
| 3.5.2 局部语法描写阶段 |
| 3.5.3 对比分析阶段 |
| 3.6 小结 |
| 第四章 两类合同的“责任”分布 |
| 4.1 租赁合同 |
| 4.1.1 合同文本语步结构 |
| 4.1.2 “责任”表述在各语步的分布 |
| 4.1.3 责任人在各语步的分布 |
| 4.1.4 小结 |
| 4.2 买卖合同 |
| 4.2.1 合同文本语步结构 |
| 4.2.2 “责任”表述在各语步的分布 |
| 4.2.3 责任人在各语步的分布 |
| 4.2.4 小结 |
| 第五章 两类合同“责任”表述局部语法分析 |
| 5.1 租赁合同“责任”标记 |
| 5.1.1 责任标记的频次 |
| 5.1.2 责任标记的特点 |
| 5.1.3 小结 |
| 5.2 租赁合同“责任”局部语法结果与分析 |
| 5.2.1 实义动词 |
| 5.2.2 情态动词 |
| 5.2.3 短语 |
| 5.2.4 小结 |
| 5.3 买卖合同“责任”标记 |
| 5.3.1 责任标记的频次 |
| 5.3.2 责任标记的特点 |
| 5.3.3 小结 |
| 5.4 买卖合同“责任”局部语法结果与分析 |
| 5.4.1 实义动词 |
| 5.4.2 情态动词 |
| 5.4.3 小结 |
| 第六章 两类合同对比分析 |
| 6.1 词汇-语法型式 |
| 6.2 功能范畴体系 |
| 6.3 局部语法型式 |
| 6.4 语义韵分析 |
| 6.5 购销合同检验 |
| 6.6 局部语法的教学启示 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 研究发现 |
| 7.1.1 合同“责任”表述分布 |
| 7.1.2 “责任”局部语法分析 |
| 7.1.3 租赁和买卖合同异同 |
| 7.1.4 创新点 |
| 7.2 研究局限及展望 |
| 7.2.1 研究局限 |
| 7.2.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 商务汉语教材 |
| 附录二 租赁合同样例 |
| 附录三 买卖合同样例 |
| 附录四 购销合同样例 |
（2）法律英语教学中的CBI理论适用研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 CBI教学理念 |
| 2 法律英语的学科和教学特性 |
| 2.1法律英语及其学科特性 |
| 2.2法律英语教学特性 |
| 3 CBI视阈下的法律英语教学 |
| 3.1 CBI与法律英语教学的契合 |
| 3.2 CBI对法律英语教学的启示 |
| 4 结语 |
（3）实践能力培养为中心的法学本科课程体系的构建（论文提纲范文）
| 一、培养法律实践能力是法学本科教育的核心内容 |
| 二、法律实践能力的内容 |
| 三、当前法律实践能力培养存在的主要问题 |
| 四、法律实践能力培养为导向的法学课程体系的构建 |
| （一）法学课程的分类 |
| （二）法学课程的体系 |
| 1. 理论类课程 |
| 2. 实务类课程 |
| 3. 实践类课程 |
| （三）各类法学课程的实施 |
| 1. 理论类课程 |
| 2. 实务类课程 |
| 3. 实践类课程 |
| 五、结语 |
（4）全面依法治国背景下地方高职院校法律通识教育的多维度探析（论文提纲范文）
| 一、什么是法律通识教育? |
| 二、高职院校学生法律通识教育现状分析 |
| （一）教学模式单一，多数是通过《思想道德修养与法律基础》课程来进行法律素养教育 |
| （二）重理论学习轻实践教学，不能完全凸显法律知识的实用性价值与教学目的 |
| （三）法律知识的学习基础较弱，高职专科院校的学生对于法律相关基础知识的掌握热情较低 |
| 三、开设法律通识教育课程的具体分析 |
| （一）在教学理念方面，重视讲授法学知识，充分发挥高职教育立德树人的育人功能 |
| （二）在课程设置方面，强化法律基础教育，完善法律类通识课程授课模式 |
| （三）在授课内容方面，延伸法律常识课程教育，充分发挥其培养学生法治意识的作用 |
| 四、法律通识教育的目标分析 |
| （一）储备常用的法律知识 |
| （二）提升法律素养 |
| （三）增强法律认同感 |
| （四）强化思想政治教育 |
（10）开放式教学法在高校合同法教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 当前合同法教学法评价与分析 |
| 2 开放式教学法的特征 |
| 2.1 全方位的开放性 |
| 2.2 学生的主体地位突出 |
| 2.3 教学活动的交互性 |
| 2.4 开放教学的创新性与实践性 |
| 3 开放式教学法在高校合同法教学中的应用 |
| 3.1 教师应当具备开放式的教学理念与一定的教学能力 |
| 3.2 努力建设合同法学习小组 |
| 3.3 重视教学实践基地建设 |
| 3.4 高度关注教学评价 |
| 4 结语 |
四、《合同法》及其教学（论文参考文献）
- [1]中文经济合同中“责任”表述的局部语法研究[D]. 赵羚. 北京外国语大学, 2021
- [2]法律英语教学中的CBI理论适用研究[J]. 张法连,左文婕,孙润妤. 外国语文, 2021(06)
- [3]实践能力培养为中心的法学本科课程体系的构建[J]. 赵勇. 乐山师范学院学报, 2021(10)
- [4]全面依法治国背景下地方高职院校法律通识教育的多维度探析[J]. 于琳琳. 法制博览, 2021(29)
- [5]公立高校教师辞职权研究[D]. 庹万燕. 淮北师范大学, 2021
- [6]大学生创业法律风险防范研究[D]. 李芙蓉. 吉林财经大学, 2021
- [7]我国企业境外间接上市中协议控制模式的法律监管[D]. 张姝. 广西大学, 2021
- [8]高校通识课程混合式教学质量保障研究 ——基于S大学的个案考察[D]. 徐丽玢. 西南大学, 2021
- [9]《政治与法治》教学中学生法治意识培养研究[D]. 曹依平. 渤海大学, 2021
- [10]开放式教学法在高校合同法教学中的应用[J]. 勾清芸. 科技资讯, 2020(18)