一、关于推进我市高校后勤社会化改革问题的会议纪要（论文文献综述）
庞丽娟,王红蕾,袁秋红,杨大伟[1]（2021）在《我国公办性质幼儿园政策发展：历程与特点》文中进行了进一步梳理当前,我国发展目标与战略实施对学前教育公共服务体系建设提出了更高要求,亟须扩大普惠并有质量的学前教育资源。长期以来,公办性质幼儿园是我国普惠性学前教育资源的重要组成部分,数量较多且质量优良;同时公办性质园发展历经波折,特别是20世纪90年代中期至21世纪初,园所运转和发展困难。聚焦我国公办性质园政策发展的过程与特点,将其置放于国家经济社会改革的大背景中分析其历史演变,深入剖析四阶段体制机制和政策制度特点与规律,揭示了其体制机制和政策制度变迁与国家经济社会改革的关系。并进一步基于历史经验,对健全完善我国公办性质园发展的管理体制、投入体制和教师政策制度等提出启示与未来展望,以为我国学前教育体制机制和政策制度改革提供重要借鉴。
苏颖聪[2]（2020）在《制度性同形：大学教育基金会行政化的逻辑 ——以A大学教育基金会为例》文中研究指明改革开放后,高等教育需求增大,高校规模扩张,高校发展模式由计划经济体制转变为市场需求主导模式。受制于有限的国家财政经费,我国高校教育经费供不应求的矛盾日益突出,以筹集资金、满足高校发展需求的大学教育基金会的出现成为必然。大学教育基金会所拥有的资产规模较大,是我国基金会资产的重要组成部分,也是支持中国高等教育发展的一支重要力量。然而在实际运行过程中,大学教育基金会内部的运行模式被大学内部的行政模式取代,大学教育基金会行政化导致组织发展运作受到限制。本文选取广东省A大学教育发展基金会作为个案研究,以组织分析的“制度性同形”理论作为理论依据,从大学教育基金会的制度环境入手,对大学教育基金会行政化问题进行系统的剖析。研究发现,组织决策的非自主性、组织成员构成的官僚化、组织监督的行政化是大学教育基金会行政化的现实表现。而组织互动中的行政嵌入、中央巡视后的制度约束、减少不确定下的预期从属、非分配约束下的风险规避、行政规范迁移下的隐性控制、行政角色期待下的监督不力等方面导致了大学教育基金会的行政化现象。
张冀[3]（2020）在《高校微信公众平台思想政治教育功能研究 ——以四川省高校为例》文中进行了进一步梳理强化高校微信公众平台思想政治教育功能的专门研究,既是关注当前大学生思想政治教育、正视问题不足的客观要求,又是立足当下新媒体思想政治教育理论研究相对薄弱、深思理论内核的题中之义。十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视新时代高校思想政治工作,强调新媒体、新技术在思想政治工作中的运用。高校微信公众平台是校园新型主流媒体之一,已经成为高校传播信息与学生获取知识的重要渠道,高校思想政治教育者要擅于因事而化、因时而进、因势而新,牢牢把握高校微信公众平台进行思想政治教育的必然趋势,积极凭借高校微信公众平台这一鲜活载体,深入发掘高校微信公众平台的思想政治教育功能,将思想政治工作的传统优势与信息科技有机融合,让高校思想政治教育活起来,在新时代彰显吸引力、亲和力,是新时代高校思想政治教育的应有之义。由此,本文主要对高校微信公众平台思想政治教育功能的学理问题、功能类型、问题成因、规范要求、实践路径等问题展开研究。第一,理论前提。理论分析是支撑论说的学理依据,本文分别对微信公众平台、高校微信公众平台的概念、发展历程、内涵特征,以及思想政治教育、思想政治教育功能、高校微信公众平台思想政治教育功能内涵等进行学理审思。从马克思主义的交往理论、灌输理论等,思想政治教育的载体论、接受论等,习近平新时代中国特色社会主义思想相关重要论述,以及传播学等相关学科理论对高校微信公众平台的思想政治教育功能给予理论阐释。从理论高度对高校微信公众平台的思想政治教育功能进行系统论证分析,彰显高校微信公众平台思想政治教育功能研究的必要性、可行性与迫切性。媒介在不同时代都充当着思想政治教育的手段与载体,传播社会主流意识形态是其义不容辞的责任。高校微信公众平台具有典型的意识形态属性和媒体属性,展现思想政治教育功能是时代之需,为思想政治教育功能发挥提供内容承载与技术支撑,思想政治教育者亟需掌握新媒体新技术,将其打造成价值引领、凝聚共识的思想政治教育新阵地。第二,功能形态。提炼高校微信公众平台思想政治教育功能的六种类型,即以思想政治教育的认知功能、导向功能、服务功能、互动功能、开发功能、凝聚功能的类别得以展现。高校微信公众平台坚持与巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,让大学生“多维度”地认知马克思主义中国化理论成果,丰富平台思想政治教育教学资源库,为大学生提供推送服务、查询服务与咨询服务,实现教育双方的实时互动、平等互动与多元互动,激发学生兴趣、激活学生潜能,促使大学生把对美好生活的追求与关心国家、政党、民族的前途与命运紧密联系在一起,助推全体大学生对伟大中国、伟大民族、伟大中国共产党、伟大中华文化的认同,夯实大学生的思想基础,凝聚大学生的政治共识,推动实现中华民族的伟大复兴。第三,现实依据。指出高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的现状、问题及成因。本文以省内126所高校微信公众平台为调查对象,系统梳理高校微信公众平台的阵地样态与内容建设,了解关乎思想政治教育功能发挥的开通状况、定位介绍、栏目设置以及运营主体、运营人员、运营推送等情况,对高校微信公众平台思想政治教育的内容建设与思想政治教育重点事件进行系统分析。高校微信公众平台思想政治教育功能发挥取得了初步成效,但仍然存在着思想政治教育运营力量投入不足、运营推送专业不强,内容建设导向不够、思想政治教育内容认同不高、思想政治教育栏目十分欠缺等问题,其高校缺乏微信公众平台运营的思想政治教育观念、大学生对微信公众平台思想政治教育功能认知不足、教育双方对平台需求存在偏差、平台推送的思想政治教育内容与形式缺乏创新性转化、平台的机制建设弱化是影响思想政治教育功能发挥的主要制约因素。第四,对策建议。本文从宏观层面,提出高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的规范遵循。高校微信公众平台在以“育人为本”、以“学生为主体”、以“互动交流为支点”的理念宗旨下,在主导性与多样性、灌输性与启发性、人文性与科学性相结合的原则遵循中,坚守激浊扬清的价值立场,洞察大学生的价值诉求、明晰新时代的价值趋向,以理想信念教育、红色革命文化与中华优秀道德教育为目标指向助推思想政治教育功能的发挥。本文从具体层面,提出高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的实践路径。强化政治素养、加强业务学习、实施名师计划、发挥全员作用的高校微信公众平台队伍建设,是思想政治教育功能发挥的前提所在;培育学生新媒介素养、培养学生意见领袖、提升学生信息鉴别力、激发学生自我教育意识的学生素养提升是思想政治教育功能发挥的关键所在;创新推送类型、重视标题制作、构建话语内容、打造主流栏目的内容建设是思想政治教育功能发挥的重点所在;健全高校微信公众平台的领导机制、管理机制、评估体制、协调机制是思想政治教育功能发挥的保障所在。此外,与本研究相结合,笔者创建并运营微信公众平台“明德e堂”,以检验自己的分析或得到新的启发。作为附录,笔者把它放在最后,以作参考。
李志杰[4]（2020）在《值得信任与信任 ——政策执行理论研究的双维度解构》文中认为本文的核心任务就是以信任理论工具为形式和内涵层面的依托,实现对于政策执行理论研究的双维度解构,重点关切“目标群体主观能动性”的研究议题,为搭建一个兼具系统性和普遍解释力的分析框架,做出必要的学术探索与恰切的理论准备。其根本目的在于,进一步完善相关研究视角深化研究主题丰富和扩展政策执行理论研究的话语体系,继而为明晰政策执行问题之影响因子探寻提升政策执行产出与效果水平的实现路径,做出有益的探索与努力。追寻政策执行相关研究之发展轨迹品查国内外理论成果的思想启明,在审视与总结的基础之上,本文确立了最为主要的研究“切入点”即认为当前学界相关研究视角略显狭仄,特别是聚焦政策执行中“目标群体”问题的专项理论探讨的确还是存在着较为显着的进展空间。具体而言,现阶段政策执行相关研究视角及主流理念仍重点聚焦于政策主体之范畴,其核心思想旨在通过解决政策问题实现政策目标回应政策执行面向公共利益或需求的本质属性,并未给予目标群体“主观能动性”之议题以真挚而充分的关切,现有之尝试也集中以“理性经济人”假设为指导力求凭借对于目标群体成员个体利益或内在需求的满足实现其主观能动性的提升,相关研讨明显缺乏更加系统完整的分析架构,因而难以针对如何提升目标群体主观能动性水平之议题展开全面深入的策略分析。面对现阶段政策执行理论视域中存在的可称作是细微之遗漏,我们究竟应该何去何从?这便是本篇论文的研究初心和最重要的探讨议题。遵循此逻辑理路,以信任理论工具为内涵和形式层面的依托,本文实现了对于政策执行理论研究的双维度解构。其中,“值得信任”维度主要聚焦（受信者）政策执行解决政策问题实现政策目标的的可靠性指数;“信任”维度则重点关注（施信者）目标群体愿意给予信任资源的主观倾向（主观能动性）水平。由此,本文初步完成了政策执行理论研究之分析框架主干部分的搭建。接下来,将重点着墨于相关内容针对性的论述与阐释工作。首先,“值得信任”维度主要致力于实现政策环境的一种“应然”的状态,反应了政策执行面向公共利益或需求的本质属性,其影响因子包括:1.能力配置即政策执行是否具备充分的条件和实力（政策本身设计的科学性和政策执行的保障性）有效解决政策问题实现政策目标确保公共利益或需求得以回应与满足;2.正直品格即政策执行能否在长期的时间维度下保持对于目标群体持续的一致的公正对待;3.善意内涵即政策执行坚持公共利益或需求导向性的本质属性等三个方面。需要指明,尽管本文搭建的分析框架给予了目标群体之要素以重点关注,但是“值得信任”维度依然应被视作政策执行相关研究的逻辑前提,其在理论和实务工作中所占据的主体地位不容置疑。其次,“信任”维度即政策执行中目标群体主观信任倾向（主观能动性）的第一个影响要素是理性的认知型因子,也即关注目标群体成员个人内在需求的满足程度对于其认知型信任倾向的影响机理。具体而言,依凭马斯洛需求层次理论,目标群体以等级序列呈现的诸项内在需求在政策执行过程中获得动态、针对性的满足程度,决定了其形成或加深愿意自觉强化主观能动性的所谓积极乐观认知型信任倾向的水平。由于目标群体成员个体间需求结构层次以及面向不同类型需求的满足程度均存在较为显着的差异,使得政策执行无法精准回应和满足全体目标群体成员的内在需求。因此,现代政策执行理论研究不能单纯立足“值得信任”之客观维度设计具体实践策略,而应当着眼目标群体成员个体内在需求进展性发展的动态趋势予以针对性的关切与重视,推动传统意义上“应然-实然”两点论理念向着“应该是什么-期望是什么-是什么”三点论理念做出必要的演化与转变。在政策制定与执行的过程中依据特定政策环境的现实状况在“压力”作用和“阻力”效应之间寻求一个动态、针对性的平衡,并着眼长远的发展目标选择适当的切入点设计合理的干预度。以及时准确地审视与把握目标群体成员内在需求和相关期望发展变化为基础,并举保障性与激励性之手段或方法竭力引导目标群体主动将其自身需求进展性水平同政策执行的干预度实现适当的契合,从而最大限度争取来自目标群体的信任资源缓解相应的阻滞机制,实现良好的政策产出与政策效果。最后,“信任”维度即政策执行中目标群体主观信任倾向（主观能动性）的第二个影响要素为非理性的情感型因子,乃是聚焦目标群体成员在政策环境中的生存状况对于其情感型信任倾向的影响机理。经验表明,即便身处相同文化环境并且内在需求进展性水平大致接近的个体成员之间,其主观信任倾向水平往往依然可能存在着较为显着的程度差异。因此,若仅仅关注认知型因素之影响而忽视目标群体成员内在的情感型意向和偏好,势必将会陷入理论研究的狭隘空间。事实上,与认知型因子着眼“外在”刺激效应有所不同,政策执行中目标群体主观信任倾向的情感型因子重点聚焦“内在”因素之于“信任”维度的作用和影响,本质上乃是对于以“理性经济人”假设为理论基础的所谓利益或需求视界的恰切完善与必要突破,也是对于目标群体主观信任倾向相关问题研究视角的有力补充。需要指明,情感型因子所关注的是目标群体成员以人性生物学基础为发端,在后天社会化过程中被不断塑造和发展的剥离了认知因素的情感型信任倾向。而本文拟综合社会生物学、分子生物学、表观遗传学以及基因组学等跨学科理论成果和话语体系,对于情感型因子的内在逻辑和作用机理做出科学严谨的表述。及至政策执行之阈限,其作用与影响表现为:依凭社会生物学“基因-文化”协同进化之研究范式,政策执行（自然选择）过程的不断推进将促使目标群体成员原本身处的政策环境的固有生存状况发生转变,于是不同情感型信任倾向等位基因开始朝向生存优势型等位基因进行漂变,而政策环境中具有生存优势的等位基因将会指导目标群体成员形成和发展相应类型的情感型信任倾向。最终,政策执行这种对于目标群体成员原本政策环境中生存优势的影响,将逐步改变政策执行目标群体成员、目标群体整群以至整个政策环境本身的情感型信任倾向的质量与水平。有鉴于此,着眼长远国家应该通过不断优化“自然选择”的内涵机理与运行机制努力构建道德与善的政策执行环境,为不同情感型信任倾向等位基因指引明确的进化方向,保障作为道义主义的积极乐观情感型信任倾向的等位基因取得必要而显着的生存竞争优势,最终在全社会范围内逐步孕育出社会成员相应的情感型信任倾向,继而从根本上净化政策执行的实践土壤。值得一提的是,本文谋求搭建的关于政策执行理论研究的分析框架,其分析对象兼具政策执行面向公共利益或需求的本质属性以及目标群体的主观能动性,实际综合了“自上而下”与“自下而上”两大路径的特色与优势。其本身既是采取切实行动积极响应政策执行理论研究面向“整合”路径的发展大势,也是对于该领域理论研究之使命与精神的继承和传播。其中,我们着重关注了“目标群体”这一核心要素组成,并对于影响其主观能动性水平的变量因子展开了系统性的凝练与总结,使得该要素在政策执行理论研究之分析框架中的地位与分量,较之以往的确获得了实质性的提升和增强。在一定程度上促进了现有研究视角的更加完善以及研究架构的继续优化,事实上这也即是本文研究最具代表性的理论贡献。此外,本文将信任理论工具作为政策执行相关研究之分析框架形式与内涵层面的重要依托,将跨学科知识成果做为政策执行理论研究的有机借镜,对于进一步丰富政策科学之话语体系充分汲取多学科知识养分而言乃是一次十分有益的尝试。同时,我们从政策科学视角出发对于信任问题本身也做出了恰切而深入的查考。在尝试建构政策执行理论研究之分析框架的同时,对于信任问题的理论内涵与研究工具也提出了别具特色的理解与认知,使得本篇论文的研究趣意和理论价值得到了进一步的彰显与提升。
张红丽[5]（2020）在《新时期中小学教师工作负担过重问题研究 ——以河北省青龙县X镇为例》文中研究指明教师作为教育改革与发展的第一资源,承担着教书育人、为国育才的历史重任,营造良好的教育教学环境,使教师全身心的投入到培养社会主义建设者和接班人的本职工作中,是党和政府的职责所在,也是全社会尊师重教的基本体现。但如今,基层中小学教师面临着“工作负担过重”、“工作压力过大”、“职业倦怠感强烈”等一系列难题亟待解决。所以在新时代背景下,考察并揭示基层中小学教师工作负担的表现形式和基本特征,找到其主要症结所在,并且对症下药,正是我们立题研究的目的与意义所在。本文是针对新时期背景下的农村中小学教师工作负担的现状、原因及对策的专门研究,本研究旨在把握教师工作负担的时代特点,分析教师负担过重的主要成因,探讨有效减轻教师负担的举措。笔者通过问卷和访谈调查进行考察,发现新时期教师工作负担过重的表现形式主要有:检查评比验收等形式化工作不断;不合理、过度的会议与报告讲座充斥教师的生活;各种报表、表格的填写;过重的教育精准扶贫任务的分派以及防火宣传、创建文明城市等其他上级分派的任务等,这些现象体现了教师工作负担的复杂性、多样性与边界模糊性。同时通过深入分析可知,其形成原因主要包括体制机制变化的不完全性、突然性;教育行政部门的过度干预、形式化管理与名目繁多的教育培训;一味迎合上级部门、过度规范化的学校管理;教师自身时间管理的低效性、过度的心理负荷和不良状态。在对教师工作负担过重的表现形式和特点、成因的分析基础上,本文对减轻基层中小学教师的工作负担的对策进行了初步探讨:首先,理顺体制、增强教师职业吸引力,修订中小学教职工编制标准的基础上实行多元化考核机制,并且完善教师权益保障机制的法律法规;其次,优化教育行政部门的管理、使其回归教育生态本源,制定并实施负面清单制度,整治形式主义和教育培训;再次,优化学校组织环境,提升学校管理水平;最后,教师自身要进行自我管理与反思,提升专业化水平。
余颂[6]（2020）在《C独立学院后勤集团发展战略研究》文中进行了进一步梳理我国高校的后勤服务是与高校自身的发展紧密联系的。作为承担高校教学科研活动的重要保障单位,高校后勤服务系统的职责主要是基于高校教学科研活动的实际需要,向师生员工提供生活保障、房屋居住和相关配套设施维护保养等后勤服务。经过多年的改革发展,高校后勤部门已逐渐从学校的行政管理体制中独立出来,实现了计划经济向市场经济的转变,从而演化为独立核算的经营实体。正是由于高校后勤实体在实质和形式上都已具备一般的企业属性,因此,高校后勤实体的经营管理也可适用战略管理的相关理论体系。本文在高校后勤服务和企业战略管理等相关概念界定和理论介绍的基础上,运用PEST、波特五力模型和SWOT分析等多种分析工具,对C独立学院后勤集团的管理现状和竞争环境进行了系统分析,并基于问卷调查的结果论述了该校后勤集团发展面临的问题,最后结合该校后勤集团所面临的外部环境和内部竞争能力制定了针对性的发展战略和配套措施,以期为独立学院后勤集团管理运营水平的提升提供有益参考。本文的研究表明:第一,高校后勤实体的社会化改革是大势所趋,企业化、集约化、专业化已成为当前我国高校后勤部门发展的鲜明特征。独立学院应高度重视后勤集团的管理运营,深入分析后期集团管理运营的优势、劣势、机遇和威胁,从而实现后勤集团与母体高校同步发展。第二,调查问卷的统计分析表明,C独立学院后勤集团发展存在的问题在于:组织机构设置不合理,绩效考核方式不全面,企业后勤系统不完善,服务方式创新能力低、人力资源规划不科学、信息化建设不全面等。第三,C独立学院后勤集团发展战略的选择应从降低业务经营成本、动态完善业务结构、建立智能后勤系统三个方面着手,同时采取优化组织架构、强化绩效考核、完善服务体系等配套措施,确保其发展战略能够顺利实施。本文的创新点主要在于:一是通过理论分析论述了高校后勤实体的企业化特征;二是采取案例研究的形式分析了独立院校这一特殊类型高校后勤集团的发展现状,具有一定的代表性;三是通过问卷调查的形式获得了案例高校后勤集团的相关信息,使得研究具有较强的针对性。
章彩燕[7]（2019）在《Z高校后勤企业文化的提升策略研究》文中研究表明文化是软实力,于企业而言,就是生产力。优秀的企业都是因为他们拥有自己独特的企业文化。新时代下,企业越来越重视文化建设工作,作为特殊企业的高校后勤也一样。Z高校后勤企业是一家有良好企业文化基础的校内后勤企业,自成立之初就致力于企业文化理念层、制度层、行为层、物质层四个方面的建设并取得了良好成绩。但随着学校、师生对后勤的高要求、服务市场的萎缩、经济增长点的减少、经营成本和员工管理难度的增加,Z高校后勤企业进入举步维艰的发展困境。基于此,高度重视、深入研究、着力提升企业文化建设对于Z高校后勤企业尤为重要。论文综合运用国内外专家学者对企业文化的现有研究成果,重点利用丹尼森组织文化模型对Z高校后勤企业文化建设现状进行评价和诊断,以调查问卷形式对有代表性的员工群体进行调查,统计发现丹尼森组织文化模型“参与性、使命性、一致性、适应性”四个维度的得分总体不高,但“使命性”“一致性”两个维度的得分偏低,存在员工对公司愿景目标和价值理念认同度不高、部门配合和凝聚力不强、执行力和优质服务意识逐渐减弱、创新应变能力缺乏等问题。同时指出了这些问题存在的原因有四个方面,分别是缺乏战略指导、有效举措不足、稳定传承不够、保障措施欠缺。最后,通过丹尼森组织文化模型四个维度指向的内容与企业文化理念层、制度层、行为层、物质层四个层面的对应,提出通过理念层、制度层、行为层、物质层四个方面对企业文化建设进行提升,细化了各个层面落地的具体举措,形成了系统规划、整体布局、分层进行、重点建设、全面推进的可操作性的提升方案。论文根据企业文化的四个层面,从确定核心价值观、明确愿景、完善理念体系、重构组织框架、提升后勤的专业化水平、职业化建设、执行力建设、提高员工队伍素质、建立监督评价体系、发挥先锋模范作用、完善软硬件设施、重塑企业形象、加大宣传力度等方面较为系统地提出了Z高校后勤企业文化建设的提升建议。通过研究,认为从理念层、制度层、行为层、物质层四个层面切入可以有效解决Z高校后勤企业文化建设存在的各类问题,并能提升企业文化建设总体成效,从而提高Z高校后勤企业综合保障能力,满足师生对校园美好生活的向往,满足学校跨越发展的需要。本文的研究结论不但有助于更好地开展后勤服务工作,也为高校后勤企业文化的建设提供有益的借鉴。
毛挺耀[8]（2019）在《机关后勤服务社会化改革研究 ——以宁波市行政中心市级机关为例》文中进行了进一步梳理机关后勤管理与服务工作不仅仅是政府机关内部的一项事务性工作,也与整体社会管理工作和公众的基本利益密切相关,重要性不容忽视。机关后勤服务向社会化方向发展,是今后机关事务管理工作发展的重要目标,也必然是此项工作发展和改革的结果。本文分析了目前形势下各地各层面的机关后勤服务社会化改革,认为可以在十九大以来机构改革大趋势下,学习国内外的先进做法和成功经验,对机关事务管理部门的机制体制进行改革,努力实现机关后勤的科学管理、法制保障、绩效考核,加快转型发展。宁波市作为东部发达地区的改革开放排头兵,其市级机关后勤服务社会化改革也历经了萌芽、学习借鉴、创新发展、回顾总结和再次前进等各阶段。在国务院颁布《机关事务管理条例》后,宁波市机关事务管理局学习贯彻条例精神,并结合宁波市行政中心启用的良好契机,全面推行宁波市行政中心市级机关的后勤服务社会化改革,前进步伐较大,成效也比较显着。但是,体制机制、机构职能、市场化程度、人力资源、内部文化建设等方面改革还不彻底,问题仍然存在问题。分析下来主要是以下原因,一是服务团队可选择性不高,导致一定的依赖性,二是人员流动性过大,影响团队的稳定性和服务能力,三是核心岗位稳定性受到冲击,四是机关旧有的后勤服务人员和资源重新配置带来挑战,五是社会化服务文化与机关文化存在融合问题,六是高标准服务的监管难度较大。本文采用了文献分析、比较分析、实证分析等方法,通过对机关后勤社会化改革相关定义和内涵的分析,同时总结和比较了国内外发达国家和地区的做法特点,认为宁波市行政中心市级机关后勤服务社会化改革在目前的做法和成效上还有更大潜力。本文运用新公共管理理论、协同治理理论和政府购买服务理论,以管理者和实际参与者的视角,将宁波市行政中心市级机关后勤服务社会化改革现状、问题和原因进行了认真分析,并提出了针对性的改进对策,即强化政务物业发展、加强人力资源管理、强调关键岗位可控性、促进人员和资源配置合理性、文化融合、建立高标准考核机制。
高晓峰[9]（2017）在《中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）》文中研究指明学校体育政策规定了学校体育的性质、任务、管理实施模式和运行机制。而学术上,对于百余年来学校体育政策缺乏系统性研究。本文通过对一个多世纪中国学校体育政策变迁的梳理,呈现了不同历史条件下,学校体育发展的历程和特征,为研究学校体育变迁的规律提供依据,为学校体育管理提供借鉴。本文运用文献资料法、专家访谈法、政策文本分析法、历史分析法与个案研究法,通过多源流理论对百余年来中国学校体育政策变迁的历程、内容、特征及动因进行研究,结论如下:一、百余年来我国学校体育组织管理机构设置逐步健全、管理逐渐规范。从近代清末的学部开始,发展到现代教育、体育和卫生等国家行政部门为主导,以相关学校体育事业单位、学校体育咨询与指导组织和学校体育社团等为辅的学校体育组织管理体系逐渐形成,构成了我国学校体育政策出台的坚实基础。二、清末随着各级学校和教育管理体系迅速建立的同时,学校体育课程和教学也仿照日本逐渐建立起来,学校体育政策体系初具雏形并强调建章立制,政策内容鲜明而单一,但没有相应的考核要求。战争溃败、“西学东渐”、近代国外政策成效的示范效应、陈腐教育等是促使学校体育政策变迁的动因。三、民国开始探索中国自己的学校体育发展道路,政策颁布机构开始协同工作,政策规范化程度日益提高,对有关机构、制度、人员和设施、标准等都有了相关的法规文件,呈现出了体系比较完备、内容层次比较清晰严谨、制定技术相对规范的特征,但政策中国化程度较弱,实际可行性存疑。对国民身体教育改革诉求、民主革命以及清末学校体育政策的积极尝试成为政策变迁重要动因。四、中国共产党领导的红色学校体育政策与新中国成立初期学校体育工作全面学习苏联模式,构成了中华人民共和国成立时学校体育制度的基础。构建了较完备的学校体育政策体系,政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样,但法制化较弱,计划色彩浓厚,强调阶级路线和阶级斗争,出现学校体育发展数质难以兼顾等问题。苏联学校体育政策模式的引进、政策至上理念、对民国学校体育政策改造、计划体制与经验缺乏等成为此时期学校体育政策变迁动因。六、“文革”中后期中断五年的学校体育政策开始恢复,1978年伴随改革开放及市场经济的确认,学校体育工作迎来了新的发展时期,学校体育的法制体系逐步形成与完善。我国的学校体育法制体系包括了中华人民共和国宪法与专门法中有关学校体育的法律规定;中共中央和国务院相关文件中有关学校体育具有法规性质的要求;政府相关行政部门有关学校体育的专门法规。形成了三个相互联系的具有中国特色的学校体育的法律法规的体系。学校体育政策数量大幅增加,涉及范围广泛拓展,政策质量日益提高,政策制定机制逐渐健全等鲜明特征。但政策强制性较弱,政策重叠过多,政策内容尚需优化。而学校体育自身发展迫切需要、政治体制改革深入、思想解放、经济体制改革与发展、人才培养的需求成为新时期学校体育政策变迁动因。七、借用多源流理论解释不同历史时期学校体育政策变迁的动因,发现其表现出一定的特征:各个时期政治源流、政策源流和问题源流互动明显,政治流占主导地位;问题源流受客观因素影响显着;精英化决策模式主导政策源流;政治源流表现在政治力量构成不均衡。国家意志的执政理念,使政治源流贯穿于三条源流的始终,并影响着问题源流和政策源流的走向,体现了政治流为主导的,三源流高互动性。八、针对百余年来学校体育政策变迁的特征和动因分析,提出了“加强法制建设,健全颁布机制”、“调控政治源流,完善监督制度”、“丰富政策源流,优化政策条款”的学校体育政策发展的启示。
秦磊[10]（2017）在《国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设项目管理实践研究》文中进行了进一步梳理军队后勤保障社会化是党中央、国务院、中央军委从国家和军队战略全局出发作出的重大决策,是统筹经济建设与国防建设走军民融合式发展路子的重要途径,是推动国防和军队建设科学发展,实现富国与强军统一的战略举措。经过多年的改革发展,后勤保障社会化极大促进了我军现代化建设,提高了军队战斗力,增强了后勤保障质量和水平。但是仍然面临许多困难和问题,比如效果见效慢、政策落实不够、改革动力不足、建设效率不高,尤其是实践过程中缺乏科学的理论指导和可以借鉴的成功案例。为此,本文以国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化为对象,将项目管理理论运用到具体工作中,指导并推动各项工作顺利展开,实现了对上述问题的有效解决。国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设具有项目属性,论文按照项目管理理论方法首先分析了国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设项目背景、内容、任务目标、组织构成、计划安排等;以营房保障社会化项目为例,全面阐述了其选择营房保障社会化项目模式、编制计划分工、控制项目进度、项目初步验收等管理过程;之后将《整体推进后勤保障社会化标准》等规定结合实际构建了该独立院区后勤保障社会化评价指标体系,采用项目后评价方法对项目完成情况进行评价,确认了项目目标的达成;最后基于本实践案例归纳了独立院区后勤保障社会化项目管理一般模式,提出了处理后勤保障社会化相关具体工作的建议。本文研究成果对于推进军队后勤保障社会化工作具有借鉴参考价值。
二、关于推进我市高校后勤社会化改革问题的会议纪要（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于推进我市高校后勤社会化改革问题的会议纪要（论文提纲范文）
（1）我国公办性质幼儿园政策发展：历程与特点（论文提纲范文）
| 一、1949—1977年：社会主义改造与建设时期，公办性质园重要性得到充分肯定，管理体制、投入体制、教师政策制度等有效建立 |
| (一)将发展公办性质园作为支持妇女参加生产劳动和国家经济社会发展的重要保障性条件 |
| (二)教育部门业务领导与主办单位行政管理的“双主体”管理体制基本建立 |
| (三)主办方投入为主，同时可获财政或集体经济支持的投入体制基本形成 |
| (四)教师身份明确，多数公办性质园教师待遇得到较好保障 |
| 二、1978—1991年：国家工作重点转移到现代化建设上，公办性质园双重价值进一步被深刻认识，制度化的管理体制、投入体制、教师政策制度等基本形成 |
| (一)明确公办性质园承担儿童教育和解放妇女的双重重要功能 |
| (二)恢复“文化大革命”时期被破坏的教育部门与举办单位“双主体”共管的管理体制 |
| (三)举办方主负责的经费投入体制发生转变，收费开始成为筹资方式之一 |
| (四) 教师国家干部和“单位人”身份并存，待遇由国家财政和单位保障同存 |
| 三、1992—2009年：国家经济体制与社会改革背景下，公办性质园被视为“包袱”,原有体制机制和政策制度遭解体 |
| (一)公办性质园由教育机构而被视为“福利型社会职能”或后勤“包袱” |
| (二)“双主体”管理体制受到严重冲击，关键方面陷入管理真空 |
| (三)投入主体虚置，收费成为主要经费来源渠道 |
| (四)教师身份多元分化，待遇缺乏保障 |
| 四、2010年以来：国家基本实现现代化目标背景下，公办性质园作为普惠性学前教育资源重要组成部分的性质地位得到确认，相关体制机制与政策制度开始建立 |
| (一)将公办性质园作为普惠性学前教育资源的重要组成部分，鼓励支持各主体举办幼儿园 |
| (二)理顺公办性质园的管理体制，开始提出归口管理或属地化管理 |
| (三) 明确提出各地应制定财政补助政策，举办方投入激励机制尚待研究 |
| (四)教师待遇受到政策关注，教师身份、同工同酬仍是政策难点 |
| 五、我国公办性质园政策发展历程与特点的启示 |
（2）制度性同形：大学教育基金会行政化的逻辑 ——以A大学教育基金会为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究问题 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.5 研究框架 |
| 2 “制度性同形”:一个分析框架 |
| 2.1 制度性同形的逻辑起点 |
| 2.2 制度性同形的三种机制 |
| 2.2.1 强制性同形 |
| 2.2.2 模仿性同形 |
| 2.2.3 规范性同形 |
| 2.3 大学教育基金会行政化的分析框架 |
| 3 A大学教育基金会的行政化表现及其危害 |
| 3.1 A大学教育基金会的发展概况 |
| 3.2 A大学教育基金会行政化的现实表现 |
| 3.2.1 组织决策的非自主性 |
| 3.2.2 组织成员构成的官僚化 |
| 3.2.3 组织监督的行政化 |
| 3.3 大学教育基金会行政化的危害 |
| 3.4 小结 |
| 4 大学教育基金会行政化的制度性同形解释 |
| 4.1 强制性同形 |
| 4.1.1 组织互动中的行政嵌入 |
| 4.1.2 中央巡视后的制度约束 |
| 4.2 模仿性同形 |
| 4.2.1 减少不确定下的预期从属 |
| 4.2.2 非分配约束下的风险规避 |
| 4.3 规范性同形 |
| 4.3.1 行政规范迁移下的隐性控制 |
| 4.3.2 行政角色期待下的监督不力 |
| 4.4 小结 |
| 5 让大学教育基金会回归“非营利逻辑” |
| 5.1 理顺大学和大学教育基金会的关系 |
| 5.2 吸纳外部理事,强化理事会作用 |
| 5.3 强化监督体系,增强监督有效性 |
| 5.4 完善激励制度,激发组织活力 |
| 6 结论与不足 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 :访谈提纲 |
| 附录一 :理事访谈提纲 |
| 附录二 :秘书长访谈提纲 |
| 附录三 :秘书处工作人员访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）高校微信公众平台思想政治教育功能研究 ——以四川省高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究意义与研究现状 |
| 1.1.1 研究意义 |
| 1.1.2 国内外研究现状 |
| 1.1.3 研究述评 |
| 1.2 研究思路与研究方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容与研究创新 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 预期创新 |
| 第2章 高校微信公众平台思想政治教育功能的学理探究 |
| 2.1 高校微信公众平台的内涵界定 |
| 2.1.1 微信公众平台的定义阐释 |
| 2.1.2 高校微信公众平台的内涵分析 |
| 2.2 高校微信公众平台思想政治教育功能的内涵解析 |
| 2.2.1 思想政治教育的概念理解 |
| 2.2.2 思想政治教育功能的内涵辨析 |
| 2.2.3 高校微信公众平台思想政治教育功能的内涵剖析 |
| 2.3 高校微信公众平台思想政治教育功能的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义理论基础 |
| 2.3.2 思想政治教育学的理论支撑 |
| 2.3.3 习近平新时代中国特色社会主义思想的理论指导 |
| 2.3.4 相关学科知识的理论借鉴 |
| 2.4 高校微信公众平台思想政治教育功能的实践价值 |
| 2.4.1 高校微信公众平台思想政治教育功能的必要性分析 |
| 2.4.2 高校微信公众平台思想政治教育功能的可行性分析 |
| 2.4.3 高校微信公众平台思想政治教育功能的迫切性分析 |
| 第3章 高校微信公众平台思想政治教育功能的类别展现 |
| 3.1 认知功能 |
| 3.1.1 形式认知 |
| 3.1.2 内容认知 |
| 3.1.3 载体认知 |
| 3.2 导向功能 |
| 3.2.1 政治导向 |
| 3.2.2 思想导向 |
| 3.2.3 行为导向 |
| 3.3 互动功能 |
| 3.3.1 实时互动 |
| 3.3.2 平等互动 |
| 3.3.3 多元互动 |
| 3.4 服务功能 |
| 3.4.1 咨询服务 |
| 3.4.2 查询服务 |
| 3.4.3 推送服务 |
| 3.5 开发功能 |
| 3.5.1 感官体验,激发学习兴趣 |
| 3.5.2 在线交流,激活创新精神 |
| 3.5.3 思维训练,提升辩证素养 |
| 3.6 凝聚功能 |
| 3.6.1 传承优良传统,增进文化认同 |
| 3.6.2 塑造执政形象,强化政党认同 |
| 3.6.3 弘扬民族精神,提升民族认同 |
| 3.6.4 厚植爱国情怀,夯实国家认同 |
| 第4章 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的现状分析 |
| 4.1 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的阵地样态 |
| 4.1.1 高校微信公众平台开通的普遍性 |
| 4.1.2 高校微信公众平台定位的多元化 |
| 4.1.3 高校微信公众平台栏目的个性化 |
| 4.1.4 高校微信公众平台运营的共通性 |
| 4.2 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的内容分析 |
| 4.2.1 高校微信公众平台内容类型的多样性 |
| 4.2.2 高校微信公众平台时政要点的差异性 |
| 4.3 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的现实成效 |
| 4.3.1 实名主体与运营主体各显其能 |
| 4.3.2 栏目设置与菜单设计有章可循 |
| 4.3.3 先进典型与特色内容深受青睐 |
| 4.4 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的问题表现 |
| 4.4.1 思政力量投入不足,运营推送专业不强 |
| 4.4.2 平台定位认知不准,思政栏目服务欠缺 |
| 4.4.3 内容建设导向不够,思政内容认同不高 |
| 4.5 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的制约因素 |
| 4.5.1 平台的运营缺乏思政教育观念 |
| 4.5.2 学生对平台思政功能认知不足 |
| 4.5.3 教育双方对平台需求存在偏差 |
| 4.5.4 平台推送内容和形式创新不够 |
| 4.5.5 平台的机制建设弱化思政功能 |
| 第5章 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的规范遵循 |
| 5.1 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的理念遵循 |
| 5.1.1 秉持“育人为本”的理念宗旨 |
| 5.1.2 坚持“学生主体”的本位回归 |
| 5.1.3 增强“互动交流”的协同意识 |
| 5.2 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的指导原则 |
| 5.2.1 坚持主导性与多样性相结合的原则 |
| 5.2.2 坚持灌输性与启发性相结合的原则 |
| 5.2.3 坚持人文性与科学性相结合的原则 |
| 5.3 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的价值遵循 |
| 5.3.1 坚守激浊扬清的价值立场 |
| 5.3.2 洞察青年学生的价值诉求 |
| 5.3.3 明晰因时而进的价值趋向 |
| 5.4 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的目标指向 |
| 5.4.1 以坚定理想信念筑牢精神之基 |
| 5.4.2 以中华优秀道德涵养时代青年 |
| 5.4.3 以红色革命文化传承使命担当 |
| 第6章 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的实践路径 |
| 6.1 加强队伍建设:以专业的“微”力量提升水平 |
| 6.1.1 强化政治素养 |
| 6.1.2 加强业务学习 |
| 6.1.3 实施名师计划 |
| 6.1.4 发挥全员作用 |
| 6.2 提升学生素养:以良好的“微”素养重塑自我 |
| 6.2.1 提升学生媒介素养 |
| 6.2.2 培育学生意见领袖 |
| 6.2.3 提升信息甄别能力 |
| 6.2.4 激发自我教育意识 |
| 6.3 加强内容建设:以丰富的“微”内容感召学生 |
| 6.3.1 创新推送类型 |
| 6.3.2 重视标题制作 |
| 6.3.3 创新话语体系 |
| 6.3.4 打造精品栏目 |
| 6.3.5 把握推送时机 |
| 6.4 健全保障机制:以完善的“微”机制引领发展 |
| 6.4.1 强化领导机制 |
| 6.4.2 规范管理机制 |
| 6.4.3 优化评估机制 |
| 6.4.4 健全协调机制 |
| 结论 |
| 附录 |
| 一、微信公众平台思想政治教育功能发挥的应用范例 |
| 1.思想政治教育微信公众平台“明德e堂”的构建 |
| 2.思想政治教育微信公众平台“明德e堂”的运营 |
| 3.思想政治教育微信公众平台“明德e堂”的展望 |
| 二、省内高校微信公众平台情况汇总 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及科研成果 |
（4）值得信任与信任 ——政策执行理论研究的双维度解构（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)政策执行国内外相关研究进展 |
| (二)信任问题国内外相关研究述评 |
| 三、研究方法 |
| (一)信任理论的研究范式 |
| (二)社会生物学的研究范式 |
| (三)文献研究法 |
| 四、论文结构 |
| 五、创新与不足 |
| 第一章 理论基础与分析框架 |
| 一、信任理论工具的内涵剖析 |
| (一)人格特质:心理学分析的集中体现 |
| (二)认知判断:经济学与政治学的共同关注 |
| (三)性质、结果与功能:社会学研究的内容与焦点 |
| 二、政策执行理论研究的分析架构 |
| (一)值得信任与信任:政策执行理论研究的两大维度 |
| (二)“认知-情感”矩阵:政策执行中目标群体的施“信”选择 |
| 第二章 值得信任:政策执行面向公共利益或需求的本质属性 |
| 一、“值得信任”维度的理论解读 |
| (一)有效性:政策执行的能力配置 |
| (二)公正性:政策执行的正直品格 |
| (三)公共利益导向性:政策执行的善意内涵 |
| 二、“值得信任”维度的现实对照 |
| (一)普惠型:扶贫政策执行中的值得信任 |
| (二)规制型:廉政政策执行中的值得信任 |
| 第三章 认知型因子影响的信任:目标群体成员内在需求的满足程度 |
| 一、逻辑与意涵:政策执行“信任”维度中的认知型因子 |
| (一)认知型因子与目标群体主观信任倾向的内在契合 |
| (二)需求层次理论视角下认知型因子的概念阐释 |
| 二、影响与启示:政策执行研究中认知型因子的解析和应用 |
| (一)认知型因子对于目标群体主观信任倾向的作用机理 |
| (二)理性专题中政策执行目标群体认知型信任倾向的提升策略 |
| 三、以史为鉴:“耗羡归公”政策执行的经验启示 |
| (一)“耗羡归公”政策的颁设背景:清代官员的低俸制度 |
| (二)临危受命:“耗羡归公”政策的主要内容 |
| (三)刚柔相济:“耗羡归公”政策执行的经验总结 |
| 第四章 情感型因子塑造的信任:政策环境中目标群体成员的生存状况 |
| 一、理论与范式:政策执行中目标群体情感型信任倾向的研究基础 |
| (一)从达尔文到威尔逊:社会生物学的理论渊源 |
| (二)“基因-文化”协同:情感型信任倾向问题的研究范式 |
| 二、还原论与简化论:社会生物学面临的抨击与反诘 |
| (一)还原论:政治邪说与种族主义的“高帽” |
| (二)简化论:异想天开的轻率之举? |
| 三、口径调适:社会生物学在政策执行研究中的具体应用 |
| (一)属性层面:政策执行乃是一个“精明的钟表匠” |
| (二)进度层面:政策执行中“基因-文化”协同更加迅速 |
| (三)对象层面:政策执行研究需要简化逻辑勾连 |
| 四、过程与延伸:政策执行研究中情感型因子的展示和反思 |
| (一)情感型因子如何完成对于目标群体主观信任倾向的塑造? |
| (二)非理性专题中政策执行目标群体情感型信任倾向的强化路径 |
| 第五章 应用之一:教育政策执行中目标群体内在需求的角色与影响 |
| 一、逻辑前提:“值得信任”维度的可靠性指数稳步攀升 |
| (一)总体而言,教育政策的关注比例波动较大但幅度渐趋平稳 |
| (二)中观层面,教育政策的关注比例波动平稳之势未来可期 |
| (三)具体年份,教育政策的关注比例波动幅度并非受到重视程度主导 |
| 二、目标群体内在需求的满足程度及其信任倾向水平的波动 |
| (一)教育政策执行中目标群体主观信任倾向水平之评估 |
| (二)教育政策执行对于目标群体内在需求的回应历程 |
| 第六章 应用之二:教育政策执行中目标群体情感型信任倾向的演进 |
| 一、1956-1976:教育政策环境中目标群体成员的生存状况 |
| (一)党的知识分子政策及“左”倾教育思想的萌生 |
| (二)“文化大革命”时期“左”倾教育思想的蔓延与影响 |
| 二、邓小平教育思想对于政策实践土壤的改良 |
| (一)目标群体生存状况的转变:教育战线“左”倾思想的拨乱反正 |
| (二)等位基因进化方向的指明:知识分子的政治地位显着提升 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（5）新时期中小学教师工作负担过重问题研究 ——以河北省青龙县X镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、导论 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究目的与意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| (三) 文献综述 |
| 1. 国内相关研究 |
| 2. 国外相关研究 |
| 3. 国内外研究述评 |
| (四) 核心概念与相关理论基础 |
| 1. 核心概念界定 |
| 2. 相关理论基础 |
| (五) 研究思路与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 二、新时期中小学教师工作负担过重的表现与特征—以河北省青龙县X镇为例 |
| (一) 新时期教师工作负担过重的表现形式 |
| 1. 形式化检查 |
| 2. 频繁的会议与报告 |
| 3. 程式化的表格填写 |
| 4. 过重的教育扶贫负担 |
| 5. 其他形式的突击性任务 |
| (二) 新时期教师工作负担过重的基本特征 |
| 1. 复杂性 |
| 2. 多样性 |
| 3. 边界模糊性 |
| 三、新时期中小学教师工作负担过重的原因分析 |
| (一) 教育管理机制尚不健全 |
| 1. 中小学教职工编制标准不尽合理 |
| 2. 教师评价考核机制不太合理 |
| 3. 教师权益保护机制不够健全 |
| (二) 教育行政部门职责不够明晰 |
| 1. 教育行政部门对学校事务干预过多 |
| 2. 形式主义的“精细化”管理盛行 |
| 3. 教师参加的教育培训名目繁多 |
| (三) 学校管理方式不尽合理 |
| 1. 学校一味迎合“上级部门”而丧失自主 |
| 2. 学生管理本身的复杂性与艰难性 |
| 3. 学校管理的程式化与僵化模式 |
| (四) 教师专业素养发展尚欠完善 |
| 1. 教师在时间管理上的低效性 |
| 2. 教师心理负荷偏重易生不良心态 |
| 3. 教师难以完成角色超载与角色转换 |
| 四、减轻中小学教师工作负担的对策探讨 |
| (一) 健全教育管理机制,增强教师职业吸引力 |
| 1. 修订中小学教职工编制标准,实施后勤社会化 |
| 2. 改革教师考核评价模式,实行多元化考核机制 |
| 3. 完善相关法律法规,健全教师权益保障机制 |
| (二) 教育部门明确职责使教育回归其生态本源 |
| 1. 制定工作负面清单,实施清单管理 |
| 2. 整治形式主义,尊重教师教学自主权 |
| 3. 整合教育培训,提高培训效率与质量 |
| (三) 改善学校管理方式切实提升管理水平 |
| 1. 敢于说“不”,为教师提供资源支持 |
| 2. 转变管理观念与方式,把握学生发展规律 |
| 3. 厘清教师职业角色,提高职业幸福感 |
| (四) 教师加强自我管理与反思努力提升专业化水平 |
| 1. 树立正确的时间管理观念,掌握时间管理策略 |
| 2. 教师调试好教学心态,从教育生活中感受幸福 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）C独立学院后勤集团发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究内容与方法 |
| 第一章 高校后勤集团发展战略理论基础 |
| 第一节 高校后勤服务的概念和性质 |
| 一、高校后勤服务的概念 |
| 二、高校后勤实体的企业性质 |
| 第二节 发展战略的相关理论 |
| 第三节 发展战略的分析工具 |
| 一、PEST分析 |
| 二、波特五力模型 |
| 三、SWOT分析 |
| 第二章 C独立学院后勤集团发展现状分析 |
| 第一节 C独立学院后勤集团概况 |
| 一、C独立学院简介 |
| 二、C独立学院后勤集团概况 |
| 第二节 C独立学院后勤集团外部环境分析 |
| 一、基于PEST的宏观环境分析 |
| 二、基于波特五力模型的行业环境分析 |
| 第三节 C独立学院后勤集团内部环境分析 |
| 一、组织机构设置不合理 |
| 二、绩效考核方式不全面 |
| 三、企业后勤系统不完善 |
| 四、服务方式创新能力低 |
| 五、人力资源规划不科学 |
| 六、信息化建设相对滞后 |
| 第四节 C独立学院后勤集团SWOT总结 |
| 一、优势 |
| 二、劣势 |
| 三、机遇 |
| 四、威胁 |
| 第三章 C独立学院后勤集团发展战略的选择 |
| 第一节 C独立学院后勤集团的发展目标 |
| 第二节 降低业务经营成本 |
| 第三节 动态完善业务结构 |
| 第四节 建立智能后勤系统 |
| 第四章 C独立学院后勤集团发展战略的保障措施 |
| 第一节 优化组织架构 |
| 第二节 强化绩效考核 |
| 第三节 完善服务体系 |
| 一、完善安全卫生管理体系 |
| 二、建立后勤服务评价体系 |
| 三、注重人力资源合理规划 |
| 四、建立智能后台数据系统 |
| 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、创新点及不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 :C独立学院后勤集团发展战略规划调查问卷 |
（7）Z高校后勤企业文化的提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法和研究路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 第二章 相关理论与应用研究综述 |
| 2.1 企业文化基础研究 |
| 2.1.1 企业文化的概念 |
| 2.1.2 企业文化的构成 |
| 2.1.3 企业文化的作用 |
| 2.2 组织文化模型的基础研究 |
| 2.2.1 组织文化模型的类型 |
| 2.2.2 组织文化模型的比较 |
| 2.3 企业文化建设的研究 |
| 2.3.1 企业文化建设的概念 |
| 2.3.2 企业文化建设的步骤 |
| 2.4 高校后勤企业文化的研究 |
| 2.4.1 高校后勤的发展历程 |
| 2.4.2 高校后勤企业文化概念 |
| 2.4.3 高校后勤企业文化发展历程 |
| 2.4.4 高校后勤企业文化的特点 |
| 2.4.5 高校后勤企业文化建设的原则 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 Z高校后勤企业文化建设现状 |
| 3.1 Z高校后勤企业简介 |
| 3.2 Z高校后勤企业文化建设概况 |
| 3.2.1 品牌建设方面 |
| 3.2.2 规章制度方面 |
| 3.2.3 民生工程方面 |
| 3.2.4 文体活动方面 |
| 3.2.5 服务育人方面 |
| 3.2.6 企业形象方面 |
| 3.2.7 理论研究方面 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 Z高校后勤企业文化诊断测评及存在问题分析 |
| 4.1 Z高校后勤企业文化建设的诊断 |
| 4.1.1 调查问卷样本描述 |
| 4.1.3 调查问卷结果及分析 |
| 4.2 Z高校后勤企业文化建设存在的问题 |
| 4.2.1 企业文化建设愿景目标不清 |
| 4.2.2 部门协作不力凝聚力不强 |
| 4.2.3 执行力和优质服务意识不强 |
| 4.2.4 应变能力缺乏创新不够 |
| 4.3 Z高校后勤企业文化建设存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 企业文化建设缺乏战略指导 |
| 4.3.2 企业文化建设缺乏有效举措 |
| 4.3.3 企业文化建设缺乏稳定传承 |
| 4.3.4 企业文化建设缺乏保障措施 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 Z高校后勤企业文化建设提升对策 |
| 5.1 理念层——建设富有的精神文化 |
| 5.1.1 坚定后勤事业基业长青的信心 |
| 5.1.2 明确后勤做强做大的目标 |
| 5.1.3 提炼提升核心价值理念 |
| 5.2 制度层——建设完善的制度文化 |
| 5.2.1 建立健全体制机制 |
| 5.2.2 建立职业化制度 |
| 5.2.3 建立监督评价体系 |
| 5.3 行为层——建设规范的行为文化 |
| 5.3.1 提升专业化水平 |
| 5.3.2 强化执行力建设 |
| 5.3.3 发挥先锋模范作用 |
| 5.4 物质层——建设鲜明的物质文化 |
| 5.4.1 完善软硬件设施 |
| 5.4.2 重塑品牌形象 |
| 5.4.3 加大宣传力度 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 :Z高校后勤企业承诺服务30 条 |
| 附录2 :容大之歌 |
| 附录3 :Z高校后勤企业文化建设调查问卷 |
| 附录4 :Z高校后勤物业服务中心经济管理责任书 |
| 附录5 :Z高校后勤企业中层管理人员绩效考核办法 |
| 附录6 :Z高校后勤企业下属单位绩效考办法 |
| 附录7 :Z高校后勤综合服务平台系统框架 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（8）机关后勤服务社会化改革研究 ——以宁波市行政中心市级机关为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究的重点和创新点 |
| 1.4.1 研究的重点和难点 |
| 1.4.2 研究的创新点 |
| 1.5 研究的思路和方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 核心概念与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 机关后勤服务 |
| 2.1.2 机关后勤服务社会化 |
| 2.2 理论工具 |
| 2.2.1 新公共管理理论 |
| 2.2.2 协同治理理论 |
| 2.2.3 政府购买服务理论 |
| 2.3 机关后勤服务社会化改革的必要性 |
| 2.3.1 政府职能转变的必然要求 |
| 2.3.2 政府内部行政效率提升的现实需求 |
| 2.3.3 社会服务业发展的现实需求 |
| 2.3.4 机关后勤服务改革的现实需求 |
| 3 宁波市行政中心机关后勤服务社会化改革现状 |
| 3.1 起因 |
| 3.1.1 宁波市行政中心建成投入使用,后勤任务繁重 |
| 3.1.2 多部门集中办公,服务要求高情况复杂 |
| 3.1.3 原有体制和人员限制,服务能力不能满足需要 |
| 3.1.4 《机关事务管理条例》要求后勤服务社会化改革 |
| 3.1.5 响应中央“八项规定”,实行节俭后勤的需要 |
| 3.2 主要做法 |
| 3.2.1 制定机关后勤社会化服务的相关制度和操作办法 |
| 3.2.2 明确机关后勤社会化服务的范围和内容,实行清包模式 |
| 3.2.3 采用联合体方式进行招标,强调社会化物业优势互补 |
| 3.2.4 强化承接主体工作责任,提升主动服务意识 |
| 3.2.5 构建立体监管机制,建立健全考评体系 |
| 3.3 宁波市行政中心机关后勤社会化改革成效 |
| 3.3.1 提升机关后勤服务水平与效益 |
| 3.3.2 为政府机构精简改革提供了保障 |
| 3.3.3 促进社会化物业服务经济的成长 |
| 4 宁波市行政中心机关后勤社会化改革存在的问题及原因 |
| 4.1 存在的问题 |
| 4.1.1 服务团队可选择性不高,导致一定的依赖性 |
| 4.1.2 人员流动性过大,影响团队的稳定性和服务能力 |
| 4.1.3 服务社会化改革影响核心岗位后勤保障的稳定性 |
| 4.1.4 原有机关后勤服务人员和资源重新配置带来的挑战 |
| 4.1.5 社会化服务文化与机关文化存在融合问题 |
| 4.1.6 高标准服务的监管难度较大 |
| 4.2 主要原因 |
| 4.2.1 更换服务单位的不确定性和高成本 |
| 4.2.2 “用工难”、用人门槛低 |
| 4.2.3 核心岗位的可控性和保密性要求较高 |
| 4.2.4 职能处室与对应的服务中心关系不顺 |
| 4.2.5 社会化服务承包主体追求利益最大化 |
| 4.2.6 服务标准落后于发展趋势 |
| 5 国内外机关后勤服务社会化改革的实践及其经验借鉴 |
| 5.1 国内机关后勤服务社会化改革的主要模式 |
| 5.1.1 完全开放市场模式 |
| 5.1.2 引入市场竞争模式 |
| 5.1.3 管办分离模式 |
| 5.1.4 服务联合体模式 |
| 5.2 国内政府机关后勤服务社会化改革实践 |
| 5.2.1 国家机关事务管理局后勤服务社会化改革实践 |
| 5.2.2 上海市政府机关后勤服务社会化改革实践 |
| 5.2.3 浙江省政府机关后勤服务社会化改革实践 |
| 5.3 国外机关后勤服务社会化改革实践 |
| 5.3.1 美国政府机关后勤社会化改革实践 |
| 5.3.2 德国政府机关后勤社会化改革实践 |
| 6 深化推进机关后勤服务社会化改革的对策建议 |
| 6.1 引领支持政务物业服务市场发展 |
| 6.2 加强社会化服务团队内部人力资源管理 |
| 6.3 强化关键岗位服务人员聘用可控性 |
| 6.4 成立职能整合的服务管理机构 |
| 6.5 加强社会化服务团队的政府后勤服务文化建设 |
| 6.6 加强高标准服务监管考核力度 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 学校体育政策研究的史学缺失 |
| 1.1.2 学校体育政策研究的重要性 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关教育政策研究 |
| 1.4.2 相关体育政策研究 |
| 1.4.3 国外对我国学校体育政策的研究 |
| 1.4.4 对清末至民国时期的学校体育政策相关研究 |
| 1.4.5 对建国后学校体育政策的相关研究 |
| 1.4.6 有关教育政策分类研究对学校体育政策的分类的借鉴 |
| 1.4.7 小结及创新点 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究论域及时空跨度 |
| 1.5.2 概念界定和术语选择 |
| 1.5.3 方法及思路 |
| 1.5.4 关于本研究的历史分期 |
| 1.5.5 本研究所依据的分析框架和理论基础 |
| 2 末世初兴:清末学校体育政策的初露头角(1904-1911) |
| 2.1 清末学校体育政策环境 |
| 2.1.1 政策环境概述 |
| 2.1.2 颁布学校体育政策的国家行政管理机构和相关机构 |
| 2.2 政策文件 |
| 2.3 政策内容:新式教育中学校体育政策的初步提及 |
| 2.3.1 《钦定学堂章程》的出台与旋即废止 |
| 2.3.2 《奏定学堂章程》的颁布与实施 |
| 2.4 主要特征及问题 |
| 2.4.1 学校体育政策体系略有雏形 |
| 2.4.2 学校体育政策主题强调建章立制 |
| 2.4.3 清政府学校体育政策颁布机构的单一 |
| 2.4.4 政策内容鲜明而单一 |
| 2.4.5 问题一:学校体育政策数量变化无序 |
| 2.4.6 问题二:学校体育政策并未有效实施 |
| 3 共和风云:民国时期学校体育政策的相对进展(1912-1949) |
| 3.1 国民政府时期学校体育政策环境 |
| 3.1.1 政策环境概述 |
| 3.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 3.2 政策文件 |
| 3.3 政策内容 |
| 3.3.1 民国前期:临时政府及北洋政府阶段(1912-1927) |
| 3.3.2 民国后期:南京国民政府阶段(1928-1949) |
| 3.4 主要特征及问题 |
| 3.4.1 立法视角下政策制定初现民主化倾向 |
| 3.4.2 政策颁布机构协同工作的初现 |
| 3.4.3 学校体育政策制定技术较为规范 |
| 3.4.4 民国学校体育政策体系初步完备 |
| 3.4.5 学校体育政策内容层次较为清晰 |
| 3.4.6 问题一:学校体育政策中国化程度较弱 |
| 3.4.7 问题二:学校体育政策实际可行性存疑 |
| 4 计划深痕:建国初至改革开放前期学校体育政策的进退反复(1949-1978) |
| 4.1 政策基础:建国前共产党治理下的苏区、抗日根据地和解放区学校体育政策 |
| 4.1.1 政策环境概述 |
| 4.1.2 政策内容及特点 |
| 4.2 建国初期政策环境 |
| 4.2.1 政策环境概述 |
| 4.2.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 4.3 政策文件 |
| 4.4 政策内容 |
| 4.4.1 建国初期学校体育政策的初步构建和探索(1949-1965) |
| 4.4.2 “文革”至改革开放前期学校体育政策的中断与复苏(1966-1978) |
| 4.5 主要特征及问题 |
| 4.5.1 形成了苏联模式的学校体育政策体系 |
| 4.5.2 政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样 |
| 4.5.3 法制化较弱,仅部分政策具备法规属性 |
| 4.5.4 计划色彩浓厚 |
| 4.5.5 问题一:强调阶级路线和阶级斗争 |
| 4.5.6 问题二:“大跃进”的政策使学校体育发展数质难以兼顾 |
| 5 法治宏篇:改革开放至新时期学校体育政策逐步振兴到历史辉煌(1979-2014) |
| 5.1 政策环境 |
| 5.1.1 政策环境概述 |
| 5.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 5.2 政策文件 |
| 5.3 政策内容 |
| 5.3.1 改革开放至社会主义市场经济前期政策的恢复与转变(1979-1992) |
| 5.3.2 市场经济确立背景下学校体育政策发展的辉煌(1993-2014) |
| 5.4 主要特征及问题 |
| 5.4.1 学校体育政策数量大幅增加,法制化程度大幅提升 |
| 5.4.2 学校体育政策涉及范围广泛拓展 |
| 5.4.3 政策质量日益提高 |
| 5.4.4 学校体育政策制定机制逐渐健全 |
| 5.4.5 问题一:政策强制性较弱,部分政策尚需完善 |
| 5.4.6 问题二:部分政策重叠与过多,执行出现偏差 |
| 6 动因演变:基于多源流理论对百余年来学校体育政策变迁动因分析 |
| 6.1 多源流理论对政策变迁的解释逻辑 |
| 6.2 各阶段学校体育政策变迁动因的演变 |
| 6.2.1 清末学校体育政策变迁的动因(1902-1911) |
| 6.2.2 民国时期学校体育政策变迁的动因(1912-1949) |
| 6.2.3 建国初至改革开放前学校体育政策变迁的动因(1949-1978) |
| 6.2.4 改革开放至新时期学校体育政策变迁的动因(1979-2014) |
| 6.3 百余年来学校体育政策变迁动因的认识 |
| 6.3.1 百余年来学校体育政策变迁的问题源流:客观因素影响显着 |
| 6.3.2 百余年来学校体育政策变迁的政策源流:精英化决策模式占主导地位 |
| 6.3.3 百余年来学校体育政策变迁的政治源流:政治力量构成不均衡 |
| 6.3.4 三条源流的关系:互动明显,政治流主导 |
| 7 余论:历史变迁对当今学校体育政策发展的启示 |
| 7.1 加强法制建设,健全颁布机制 |
| 7.2 调控政治源流,完善监督制度 |
| 7.3 丰富政策源流,优化政策条款 |
| 8 结论与后续研究建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 后续研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A:民国期间全国性教育、体育会议决议案(1912-1949) |
| 附录 B:建国后学校体育政策文件(1949-2014) |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设项目管理实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题意义和研究目的 |
| 1.1.1 选题意义 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 军队后勤保障社会化政策规定解读 |
| 1.2.2 我军后勤保障社会化研究 |
| 1.2.3 外军后勤保障社会化研究 |
| 1.2.4 项目管理研究 |
| 1.3 论文章节要点 |
| 第二章 国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设项目分析 |
| 2.1 建设项目背景 |
| 2.1.1 经济社会发展的必然结果 |
| 2.1.2 实现新形势下强军目标的必然要求 |
| 2.1.3 军队院校发展竞争的必然需要 |
| 2.1.4 国防科技大学后勤保障社会化改革的必然趋势 |
| 2.2 建设项目内容 |
| 2.2.1 军队后勤保障社会化改革各阶段主要内容 |
| 2.2.2 后勤保障社会化主要内容 |
| 2.2.3 国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设项目内容 |
| 2.3 建设项目任务目标 |
| 2.3.1 项目任务 |
| 2.3.2 项目目标 |
| 2.4 建设项目组织管理 |
| 2.4.1 成立工作小组 |
| 2.4.2 明确主要职责 |
| 2.4.3 饮食保障社会化项目分工 |
| 2.4.4 营房保障社会化项目分工 |
| 2.4.5 商业服务社会化项目分工 |
| 2.4.6 通勤班车社会化项目分工 |
| 2.5 建设项目计划安排 |
| 2.5.1 饮食保障社会化项目计划 |
| 2.5.2 营房保障社会化项目计划 |
| 2.5.3 商业服务社会化项目计划 |
| 2.5.4 通勤班车社会化项目计划 |
| 第三章 国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设项目实施管理—以营房保障社会化项目为例 |
| 3.1 确定E号院区营房保障社会化项目模式 |
| 3.1.1 E号院区营房保障社会化项目概况 |
| 3.1.2 E号院区营房保障社会化项目模式选择 |
| 3.2 编制E号院区营房保障社会化项目计划分工 |
| 3.2.1 E号院区营房保障社会化项目时间计划 |
| 3.2.2 E号院区营房保障社会化项目里程碑任务 |
| 3.2.3 E号院区营房保障社会化项目工作分解结构 |
| 3.3 控制E号院区营房保障社会化项目进度 |
| 3.3.1 宣传动员 |
| 3.3.2 市场调研 |
| 3.3.3 招标投标 |
| 3.3.4 签订合同 |
| 3.3.5 完善监管机制 |
| 3.4 总结E号院区营房保障社会化项目试运行成效 |
| 3.4.1 项目进度 |
| 3.4.2 项目效果 |
| 第四章 国防科技大学E号院区推进 |
| 4.1 评价指标 |
| 4.2 评价组织 |
| 4.2.1 成立评价小组 |
| 4.2.2 明确主要职责 |
| 4.3 评价方法 |
| 4.3.1 前后对比 |
| 4.3.2 有无对比 |
| 4.3.3 横向对比 |
| 4.4 评价结果 |
| 4.4.1 改革项目基本落实 |
| 4.4.2 改革模式符合要求 |
| 4.4.3 运行机制符合规定 |
| 4.4.4 机关职能积极转变 |
| 4.4.5 质量效益达到标准 |
| 第五章 独立院区后勤保障社会化建议 |
| 5.1 研究概述 |
| 5.2 独立院区后勤保障社会化项目管理模式 |
| 5.2.1 准备阶段 |
| 5.2.2 实施阶段 |
| 5.2.3 评价阶段 |
| 5.3 建议 |
| 5.3.1 运用科学管理理论指导后勤保障社会化工作 |
| 5.3.2 运用合理方法解决后勤保障社会化具体问题 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录 A 饮食保障社会化满意率测评表 |
| 附录 B 营房保障社会化满意率测评表 |
| 附录 C 商业服务社会化满意率测评表 |
| 附录 D 营房维修派工单 |
四、关于推进我市高校后勤社会化改革问题的会议纪要（论文参考文献）
- [1]我国公办性质幼儿园政策发展：历程与特点[J]. 庞丽娟,王红蕾,袁秋红,杨大伟. 教育学报, 2021(06)
- [2]制度性同形：大学教育基金会行政化的逻辑 ——以A大学教育基金会为例[D]. 苏颖聪. 暨南大学, 2020(07)
- [3]高校微信公众平台思想政治教育功能研究 ——以四川省高校为例[D]. 张冀. 西南交通大学, 2020(07)
- [4]值得信任与信任 ——政策执行理论研究的双维度解构[D]. 李志杰. 吉林大学, 2020(08)
- [5]新时期中小学教师工作负担过重问题研究 ——以河北省青龙县X镇为例[D]. 张红丽. 华中师范大学, 2020(02)
- [6]C独立学院后勤集团发展战略研究[D]. 余颂. 中南财经政法大学, 2020(07)
- [7]Z高校后勤企业文化的提升策略研究[D]. 章彩燕. 浙江工业大学, 2019(03)
- [8]机关后勤服务社会化改革研究 ——以宁波市行政中心市级机关为例[D]. 毛挺耀. 宁波大学, 2019(06)
- [9]中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）[D]. 高晓峰. 北京体育大学, 2017(11)
- [10]国防科技大学E号院区推进后勤保障社会化建设项目管理实践研究[D]. 秦磊. 国防科学技术大学, 2017(01)