问：关于写一件事的作文
- 答：今天是国庆节长假的第一天，爸爸妈妈因为太忙，并没有带我出去玩。可我在家里也体历和会到了快乐的滋味。
“当---”墙上的钟响了，已经七点了，爸妈都还没回来，可是我肚子已经打起了小古，于是，我决定自己做饭，我又开始发愁：“吃什么呢？忽然，我看见碗柜的小篮里满满的鸡蛋，我眼前一亮，“啊！对了！荷包蛋吧！”我叫了起来。
煎荷包蛋，我从来没有做过呀！因为平时学习紧张，我哪有时间做这些麻烦的家务事。唉！还是学着妈妈的样子做吧。
我先把锅放在肢脊盯炉子上，然后倒好油。听妈妈说过：“油热了，才能放鸡蛋。”谁知，就在我拿鸡蛋的时候，锅里的油“吱吱地响着”，冒起烟来。我急忙跑到锅旁，可是烟越升越高，立刻把我包围了。我一边咳嗽，一边慌忙拿起鸡蛋，在碗边敲开，把蛋青和蛋黄一起倒进锅里，。哪知，锅里有水，油在锅里“噼噼啪啪”地爆开了，油飞溅出来，我手忙脚乱地抓起布把锅端下来，锅里的鸡蛋也成了“四不像”
我的脸熏得通红，火辣辣的，真不想再剪了。面对眼前的情景，我又不由得想“爸妈忙了一天，每天回到家还要做家务活，多辛苦啊！想到这儿，我重新放好有，野帆不慌不忙地开始煎了。这次，非常成功，那黄澄澄的蛋黄的点缀，还有那白嫩的蛋清，真像一朵黄蕊雪莲花。我又顺利地把第二个煎蛋弄好了。
爸妈回来后，露出了欣慰的笑容，只夸我懂事了，我美滋滋的，因为我体会到了用自己的劳动换来大家的幸福是多么愉快啊！
问：怎样实施作文分层次教学
- 答：指导分层
1. 作文的题目分层。给不同层次的学生提供不同作文题目键消的选择的便利，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。以六年级（下）的一次单元练习作文训练为例，这次练习中出现了两个作文题：（1）你的身上总有许多闪光点，这足以让你自豪，足以让你为自己喝彩！请你选取自己在生活中的闪光点，以“为自己喝彩”为题，写一篇作文。500字左右。（2）“朋友，对不起”提示：A. 人与人之间难免会发生一些不愉快，你的记忆中有这样的事吗？你想对哪位朋友说声对不起？你们之间到底发生了一个怎样的故事？B. 内容具体，感情真实。500字左右。比较而言，后一个题目对于人际交往能力强，情感较为丰富的学生来说，是比较适合的。而学习比较困难的学生，稿凳知一般不够敏锐，与之交往的人也是同类人，他们的关系也比较简单，对于这样的问题可能无从写起。而第一个题目，由于学生对自己的优点很熟悉，可以写出一些内容。学生可以自由选择，挑自己认为最有话可说的题目来写。这样，基础好的学生可以有创意地表达，而学习困难的学生也不会产生畏惧情绪。
2. 当面点拨要分层。学生在用心思考、认真写作的时候，教师应该做巡视，初步了解学生的作文情况。此时的教师不妨做个“偏心的人”。基础好的同学写得兴致盎然，教师没必要去干扰他们。倒是基础差的同学，挤牙膏一样，半粗御天挤不出一行字，急得抓耳挠腮，东张西望。此时，他们多么希望老师伸出援助之手，拉他一把，这时可以轻轻地走到他们身边，小声地做些指点，帮他们开个“头”，帮他们理清思路。至于他们作文中的小毛病，别说 “不”字，思路对头，就放过去，以后再慢慢纠正。
